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摘 要：小学学生还没有形成良好的生活和学习习惯，这个时候教师的引导和教学方法就显得尤为重要。场景模拟在其小学教学的教学方法中是一种有效的能够适应现阶段的教学模式和内容的教学方法。本文针对小学数学场景模拟教学的教学方式进行探究和分析。
关键词：场景模拟 小学数学 情景教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0078-01
小学数学作为小学教学的一门基本课程，对于学生能否奠定良好的数学基础有着非常重要的影响。小学学生的年龄小，对于学习的重要性和意义并不是很明白，也没有良好的数学学习思维。通过对于场景模式的运用，能够很好的调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。
1 数学教学中场景模拟的实际应用原则
场景模拟运用的是直观形象的方法来激发学生的学习欲望，帮助学生学习和理解相关知识内容，引导学生能够逐步的产生对于问题的思考。教师可以通过实物观看、故事场景创设、游戏场景创设等能够与学生的实际生活比较贴合，并且能够激发学生自身学习兴趣，容易被学生接纳的场景来进行相关教学。教师在进行故事的场景教学或者游戏场景教学时，学生更容易被其中的情节所吸引，提高学生的学习好奇心，激发学生的探索和求知欲望，又便于其注意力的集中，并且有利于学生对于其中问题的思考。再者，通过对学生进行一些他们比较感兴趣和好奇的实物的展示教学来集中学生的学习注意力，使得学生能够跟随教师的讲课思维和步伐，引导孩子形成良好的学习习惯。
2 在教学中进行故事场景创设
在进行数学教学的时候教师要学会抓住学生的思维，利用学生比较感兴趣的故事或者电视剧情节来进行数学教学。在进行教学的时候，教师可以充分的利用学生比较感兴趣的童话人物、英雄人物以及卡通人物进行利用，结合数学内容灵活多样的进行相关故事场景的创设，在学生对于场景感兴趣的同时引入数学问题的探索以及思考，从而激发学生的数学学习兴趣，比如在进行“分数的初步认识”教学时，教师可以运用在近阶段很受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》的相关动漫人物，创设村长给几个羊羊分苹果的场景：原先村长并没有将苹果进行平均分配，而使得羊羊们产生不满，然后再让学生自己去讨论出平均分才能够保证其公平性。从而顺利的引出分数的内容情节。通过对于趣味的故事的引用来刺激学生想要解决问题，了解真相的情绪，从而使得学生更加专注于问题的研究和探讨，实现了对于小学生学习积极性的培养和相关知识的学习。为学生能够学好数学奠定了基础。
近年我们发现将学生喜欢的电视剧情节中的人物放置到数学的教学中来，这样的故事场景能激发学生的学习欲望，集中学生学习的注意力。在学生感兴趣的故事情节引导下，能够打开学生的思维，刺激学生积极的配合教师的教学，并积极地思考和学习。
3 创设游戏场景进行教学
在进行数学教学的过程中，游戏能够带动学生的学习积极性，让游戏能够走进学生的学习中，让学生能够在游戏的同时，动口、动脑、动手。将抽象化、复杂化的数学内容直观化、趣味化，不仅能够激发学生的数学学习热情，还能够训练学生的技能，有利于相关概念的理解以及智力的开发等，并对于学生的创新意识培养有着很好的帮助。在进行小学数学教学时，游戏教学是一种快捷、灵活、多样性的教学模式，小学学生本身自制力比较差，注意力不容易集中，缺乏对于学习重要性的理解，在这样的教学过程中，抓住学生的兴趣点，提高学生的学习注意力就显得尤为重要。而游戏场景的创设就是对于学生兴趣和注意力进行集中的有效方法，例如，在进行“能被5整除数字的相关特征”课程进行教学的时候，教师可以将游戏作为课程的开场，让学生随意讲出一个数字，然后教师最快速度说出能不能被五整除，当学生产生怀疑的时候教师就让学生自己去亲自计算，这样学生就会对于教师能够快速回答出来感到好奇，从而产生对于其特征的探索兴趣。运用同样的方式教师可以再进行2或者3的整除倍数的游戏训练，从而不断的增强数学游戏的教学效果，激发学生的求知好奇心以及学习兴趣。
4 创设实物认知场景进行教学
小学生在最初接触长方形、长方体、正方形、正方体、圆形的时候对于其真实的形象是模糊的，这个时候教师就可以带领学生们来进行正方形、圆形等几何形状的制作，并且折一些正方体、长方体的几何模型进行展示，通过对于几何实物的观察和了解来加深学生对于几何物体的认识。在这个基础上，教师还可以引导学生来发现身边的几何图形，例如桌面、书本、黑板等。这样不仅仅能够使得学生发现数学存在于生活的角角落落，更加加深了学生对于几何的直观形象的认识和了解。实物的计算方法不仅直观、而且能够带动学生的学习注意力，跳动学生的学习思维，潜移默化的给学生留下深刻的教学印象，使其能够从客观上加强对于该项事物的认识和了解。除此之外教师还可以通过画图、学生表演等方式来进行数学教学，加强场景模拟的多样性和灵活性。
5 创设多媒体场景进行教学
随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。教师在进行数学教学的时候，可以运用多媒体其多样性和丰富性的特点来加强数学教学的内容多样性。多媒体教学能够将数字化的教育内容转变为灵活化的动画模式、图像模式、漫画模式等诸多种教学模式。数学教学的过程中，多媒体能够将教学的教材进行层层渗透，将理论知识和形象直观的实物教学以及故事情节等进行充分的融合，激发学生的好奇心，提高学生学习数学的欲望，为学生能够打好数学学习基础发挥了巨大的作用。
6 结语
小学数学教学中，场景模拟的教学方式不仅仅能够使得学生学习的环境和气氛活跃起来，还能够通过一些直观、简单、形象的教学来加强学生对于抽象性数学知识的理解，加深学生的学习印象，提高学生学习数学的兴趣和积极性。促进学生能够更好的完成学习任务，能够为以后的數学学习奠定良好的数学基础。
参考文献
[1] 桑丽华，张运凯，王灵晓.基于协作学习理论的中小学机器人教学设计研究[J]. 中国教育技术装备，2009（6）：11-13.
[2] 涂念生.浅议数学教学中渗透数学思想方法的作用与意义[J].新课程研究（下旬刊），2009（3）：12-14.
[3] 李晓梅.浅谈如何在小学数学课堂教学中发挥师生的主体性[J].首都师范大学学报：社会科学版，2008（S2）：15-16.
[4] 王雪芳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].科技信息（科学教研），2007（26）：17-18.
关键词：场景模拟 小学数学 情景教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0078-01
小学数学作为小学教学的一门基本课程，对于学生能否奠定良好的数学基础有着非常重要的影响。小学学生的年龄小，对于学习的重要性和意义并不是很明白，也没有良好的数学学习思维。通过对于场景模式的运用，能够很好的调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。
1 数学教学中场景模拟的实际应用原则
场景模拟运用的是直观形象的方法来激发学生的学习欲望，帮助学生学习和理解相关知识内容，引导学生能够逐步的产生对于问题的思考。教师可以通过实物观看、故事场景创设、游戏场景创设等能够与学生的实际生活比较贴合，并且能够激发学生自身学习兴趣，容易被学生接纳的场景来进行相关教学。教师在进行故事的场景教学或者游戏场景教学时，学生更容易被其中的情节所吸引，提高学生的学习好奇心，激发学生的探索和求知欲望，又便于其注意力的集中，并且有利于学生对于其中问题的思考。再者，通过对学生进行一些他们比较感兴趣和好奇的实物的展示教学来集中学生的学习注意力，使得学生能够跟随教师的讲课思维和步伐，引导孩子形成良好的学习习惯。
2 在教学中进行故事场景创设
在进行数学教学的时候教师要学会抓住学生的思维，利用学生比较感兴趣的故事或者电视剧情节来进行数学教学。在进行教学的时候，教师可以充分的利用学生比较感兴趣的童话人物、英雄人物以及卡通人物进行利用，结合数学内容灵活多样的进行相关故事场景的创设，在学生对于场景感兴趣的同时引入数学问题的探索以及思考，从而激发学生的数学学习兴趣，比如在进行“分数的初步认识”教学时，教师可以运用在近阶段很受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》的相关动漫人物，创设村长给几个羊羊分苹果的场景：原先村长并没有将苹果进行平均分配，而使得羊羊们产生不满，然后再让学生自己去讨论出平均分才能够保证其公平性。从而顺利的引出分数的内容情节。通过对于趣味的故事的引用来刺激学生想要解决问题，了解真相的情绪，从而使得学生更加专注于问题的研究和探讨，实现了对于小学生学习积极性的培养和相关知识的学习。为学生能够学好数学奠定了基础。
近年我们发现将学生喜欢的电视剧情节中的人物放置到数学的教学中来，这样的故事场景能激发学生的学习欲望，集中学生学习的注意力。在学生感兴趣的故事情节引导下，能够打开学生的思维，刺激学生积极的配合教师的教学，并积极地思考和学习。
3 创设游戏场景进行教学
在进行数学教学的过程中，游戏能够带动学生的学习积极性，让游戏能够走进学生的学习中，让学生能够在游戏的同时，动口、动脑、动手。将抽象化、复杂化的数学内容直观化、趣味化，不仅能够激发学生的数学学习热情，还能够训练学生的技能，有利于相关概念的理解以及智力的开发等，并对于学生的创新意识培养有着很好的帮助。在进行小学数学教学时，游戏教学是一种快捷、灵活、多样性的教学模式，小学学生本身自制力比较差，注意力不容易集中，缺乏对于学习重要性的理解，在这样的教学过程中，抓住学生的兴趣点，提高学生的学习注意力就显得尤为重要。而游戏场景的创设就是对于学生兴趣和注意力进行集中的有效方法，例如，在进行“能被5整除数字的相关特征”课程进行教学的时候，教师可以将游戏作为课程的开场，让学生随意讲出一个数字，然后教师最快速度说出能不能被五整除，当学生产生怀疑的时候教师就让学生自己去亲自计算，这样学生就会对于教师能够快速回答出来感到好奇，从而产生对于其特征的探索兴趣。运用同样的方式教师可以再进行2或者3的整除倍数的游戏训练，从而不断的增强数学游戏的教学效果，激发学生的求知好奇心以及学习兴趣。
4 创设实物认知场景进行教学
小学生在最初接触长方形、长方体、正方形、正方体、圆形的时候对于其真实的形象是模糊的，这个时候教师就可以带领学生们来进行正方形、圆形等几何形状的制作，并且折一些正方体、长方体的几何模型进行展示，通过对于几何实物的观察和了解来加深学生对于几何物体的认识。在这个基础上，教师还可以引导学生来发现身边的几何图形，例如桌面、书本、黑板等。这样不仅仅能够使得学生发现数学存在于生活的角角落落，更加加深了学生对于几何的直观形象的认识和了解。实物的计算方法不仅直观、而且能够带动学生的学习注意力，跳动学生的学习思维，潜移默化的给学生留下深刻的教学印象，使其能够从客观上加强对于该项事物的认识和了解。除此之外教师还可以通过画图、学生表演等方式来进行数学教学，加强场景模拟的多样性和灵活性。
5 创设多媒体场景进行教学
随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。教师在进行数学教学的时候，可以运用多媒体其多样性和丰富性的特点来加强数学教学的内容多样性。多媒体教学能够将数字化的教育内容转变为灵活化的动画模式、图像模式、漫画模式等诸多种教学模式。数学教学的过程中，多媒体能够将教学的教材进行层层渗透，将理论知识和形象直观的实物教学以及故事情节等进行充分的融合，激发学生的好奇心，提高学生学习数学的欲望，为学生能够打好数学学习基础发挥了巨大的作用。
6 结语
小学数学教学中，场景模拟的教学方式不仅仅能够使得学生学习的环境和气氛活跃起来，还能够通过一些直观、简单、形象的教学来加强学生对于抽象性数学知识的理解，加深学生的学习印象，提高学生学习数学的兴趣和积极性。促进学生能够更好的完成学习任务，能够为以后的數学学习奠定良好的数学基础。
参考文献
[1] 桑丽华，张运凯，王灵晓.基于协作学习理论的中小学机器人教学设计研究[J]. 中国教育技术装备，2009（6）：11-13.
[2] 涂念生.浅议数学教学中渗透数学思想方法的作用与意义[J].新课程研究（下旬刊），2009（3）：12-14.
[3] 李晓梅.浅谈如何在小学数学课堂教学中发挥师生的主体性[J].首都师范大学学报：社会科学版，2008（S2）：15-16.
[4] 王雪芳.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].科技信息（科学教研），2007（26）：17-18.