所谓素质教育，是指以提高人的素质为目的的教育，就是培养学生以全面提高思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能、创造能力、发展个性为目的的基础教育。所以说素质教育是一种全面发展的教育，是全面贯彻教育方针的教育模式，是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育，也是培养学生具备与当代经济和社会和谐发展所必需的基本素质的教育。
　　从我国当前基础教育改革的重点出发，把数学教育的改革同学生整体素质的提高联系起来，使数学教育在提高学生素质上发挥更大的作用，这是一个重要的研究课题。数学教学的任务不仅是数学知识的传授和能力的培养，同样担负着提高学生整体素质的任务，那么如何在数学教育中实施素质教育？本文仅对提高学生的素质谈几点肤浅的认识。
　　
　　一、培养以“兴趣”为核心的非智力因素，是对学生进行素质教育的前提
　　
　　学生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学习掌握知识的原动力的前提。实际上不少学生数学学不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，要落实素质教育，培养非智力因素是前提。要根据学生实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和学习目的性，形成良好的学习动机。通过挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段、灵活多变的教学方法，如设疑、布迷、创造悬念等，来激发学生的学习兴趣。通过榜样和名人故事来激励学生正确对待学习中的困难，积极引导、严格要求，磨炼学生学习数学的意识。在教学过程中训练学生独立思考、刻苦钻研、仔细审题、认直作业、检查验算等，来培养学生良好的学习习惯。对于数学教学来说，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对数学教材有内在的兴趣。”
　　
　　二、培养以“思维力”为核心的智力素质，是对学生进行素质教育的核心
　　
　　智力又称智能，包括观察力、注意力、记忆力、想象力诸多方面。对数学学习来说，思维力是智力因素的核心，学生的智力素质以思维力最重要，数学是训练学生思维、提高学生智力水平的重要学科，因此，要落实素质教育，培养思维力是核心。首先要顺应儿童思维发展的特点，从具体的感性认识入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察、操作中进行分析、比较、综合，在感性材料的基础上加以抽象和概括，训练学生由具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。其次，要加强思维训练和数学语言的训练，启发引导学生在知识形成、巩固和运用过程中进行分析、综合、比较、抽象和概括等思维方法的训练，让学生想得清楚、说得明白，条理清楚，逻辑性强。再次，鼓励学生标新立异，发表独立见解。要精心设计巧妙安排，给学生造成发挥能力的情境，使学生创造思维的萌芽得到健康发展。
　　
　　三、加强学法指导，培养学生的学习能力，是对学生进行素质的关键
　　
　　注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。因此，要落实素质教育，培养学生学习的能力是关键。我的做法是：一要指导表述，优化“讲”的过程；二是要引导观察，优化“看”的过程；三要诱导思维，优化“想”的过程；四要鼓励质疑，优化“悟”的过程。
　　
　　四、根据学生的个性因材施教，是对学生进行素质教育的重要方面
　　
　　学生个体的发展具有差异性，一方面正常儿童的发展在速度、水平以及发展的优势等方面千差万别。有的儿童在某一方面的才能表现较早，有的则较晚；有的儿童第二信号系统的发展占优势，他们的数学能力强，但绘图能力弱，另一些儿童则恰恰相反。所以，真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要因时施教，必须为每个学生创造良好的外部环境和留心各段时间的变化，最大限度地发展学生的个性、特长。以他们的长处促使改变他们的短处，让每一个学生的素质都得到全面、和谐、充分的发展。
　　总之，在小学数学课堂教学中提高学生的素质，不仅是实施义务教育和深化数学教学改革的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期教学任务。