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【摘要】从某种意义上说， 实效性是课堂教学的生命。随着教学改革的深入和发展，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，但刻意追求教学手段的新奇、花样的不断翻新等现象屡见不鲜，结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？首先，课堂导入要惜时；其次，新知学习重悟情；三、读写结合重内化。
【关键词】小学语文课堂教学实效性
随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。课堂教学也变得一片热闹与欢腾，但在这"热闹"、"欢腾"的背后，我们不禁要反思一下：孩子们都学会了什么，得到了什么呢？走马观花式的字词检查，制作精美的课件"满堂飞"，为了合作而进行的小组合作……结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着。
现以人教版四年级年级上册《为中华之崛起而读书》一课教学为例谈自己几点做法。
一、课堂导入要惜时——切勿在情境中"流连忘返"
课堂教学的导入，犹如乐曲的"引子"、戏剧的"序幕"，有集中学生注意力、渗透主题、创设情境等作用。精心设计的导入，能触动学生心弦，激发学生的求知欲望。可以说，有效的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
［教学片段］
老师激情介绍：我们伟大的祖国有辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（课件：祖国版图、长城、黄河、北京故宫、颐和园、兵马俑、泰山等）
师接着沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，以至于我们的祖国饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人民群众生活在水深火热之中。（课件：南京大屠杀、火烧圆明园、抚顺万人坑等近代所受屈辱）
师激动地说：当侵略者的铁碲践踏在我们美丽山河上的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。他们当中有一个人，更是大声疾呼：为中华之崛起而读书！师板书题目：为中华之崛起而读书
……
［教学反思］
一堂课的最佳时间一般是上课后的 5 至 20 分钟。在这段时间里，课堂的导入需要有明确的指向性，导入要简洁，切勿在情境中"流连忘返" ，确保新授知识能在最佳时间内被呈现出来。 本教学片段中，导入时播放的祖国悠久的历史、辉煌的成就和近代政府的无能、饱受的屈辱形成鲜明对比，激发学生学习的热情和欲望。这样的导入，把教学内容一下子植根于学生内心，为下文的学习做好了铺垫。课堂上必须重视"学习时间"问题。学习时间意味着学习效率，把时间用在重点知识的探究感悟上，才能提高课堂的实效性。
二、新知学习重悟情——切勿在讲解里"滔滔不绝"
在教学过程中，不仅要注重知识技能的传授，更要重视对课文情感的挖掘，让学生在阅读实践中获取更真切体验，以期突破教学难点，实现教学目标。
［教学片段］
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出"中华不振"的？
生默读课文，并划出相关语句，写上批注。
汇报交流，师相机展示部分语句。
生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：能把这句话读好吗？（指名朗读）
师：听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？
师：同学们，如果你们当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，内心会有怎样的感受呢？（指名说）
师：老师深深地理解大家此刻的感受。因为，我们都是中国人，也许光用文字来形容你们的愤怒显得太苍白无力了！那就让我们一起带着感情和表情读一读这段话吧。
师：读着这段话，看着这样的场面，你的脑海中一定冒出许多许多的问题，想过答案是什么吗？老师再请一位同学读读上面一段话，其他同学边听边思考：答案究竟是什么？
生：中华不振啊！
师：这个轧死了中国人的洋人受到惩处了吗？
生：没有……
师：你知道这是为什么吗？
生：中华不振啊
师：（示意）请大家一起接着读。"围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？"
师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
生：（齐答）没有！
师：（痛心疾首）这究竟是为什么？
生：（齐答）中华不振啊！
师：（配乐范读）这段话。
师：中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，像这样的事情，在当时的中国哪是这一件、两件啊——
出示补充资料《华人与狗不准入内》，指名读。
……
［教学反思］
当学生读到在租界地，衣衫褴褛的中国妇女为失去亲人而求助无门，轧死中国人的洋人却得意洋洋，中国巡警却无动于衷之时，学生的情感达到了高潮。此时，我敏锐地感到情感的浪花在学生的心中涌动，所以在学生初步理解文章内容的基础上，我及时引导学生采取想象读、指名读、引读、范读等多种形式去理解语言，让学生更深入体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，进一步感知中华之不振。这样的朗读感悟，使学生涌起的情感浪花得到深化而盛开，使学生的思维得以拓展。
有人这样说：中国的教师是全世界最能讲的。的确如此，我们的课堂上教师滔滔不绝， 一讲到底，这是
常有的事。教师们总以为只要讲得多、讲得细，学生就能学得快、学得好。其实，课堂教学中做到少讲多读重感悟，才能真正提高语文课堂教学的实效性。
三、读写结合重内化——切勿对写"望而止步"
所谓读写结合，就是充分利用教材，挖掘教材潜力，寻找读写结合的生成点，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的"写"的内容，从而达到以写促读，以读带写、读写双赢的教学目的。语文教学的最为明显的最本质的特点就是读写结合。有专家也提出："把写挤进课堂。"因此，在语文课堂教学中，教师不仅要让学生会读，理解作者在文章中所表达的思想感情，还必须要教会学生理解作者在表达思想感情时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处，并由此迁移到自己的习作中去，以读促写，以写促悟，更好提高语文课堂教学的实效性。而不应该对随文练笔视而不见，望而止步，让写游离于语文课堂之外。
［教学片段］
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请结合刚才的学习写一写！
（学生自由抒写并交流"周恩来的沉思"。）
……
［教学反思］
借助周恩来的沉思，引导学生写出沉思，实际上是引导学生潜入文本晤见主人公，和主人公深度对话。学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解"为中华之崛起而读书"这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发有效地整合在一起，从而在学生心田里播下"立大志、立长志"的种子。当然，教材中可以练笔的地方很多，这需要教师以自己的一双慧眼正确把握写的时机，拓展学生写的空间，为孩子广开"写"路，写在当写时，写在理解的深入处，写在情感的共鸣处，写在主题的升华处……
好的随文读写活动融阅读、写作、思维训练于一体，不仅给学生提供了一个写作的契机，更是通过这样的练习提升学生阅读教材、欣赏教材、总结教材的能力，提高了语文课堂教学的实效性。
以上只是自己在语文课堂教学实践中的一些粗浅思考。当然，提高语文课堂教学实效性的方法和途径很多，重要的是我们教师在处理每一节课，每一个教学环节时，要多想一想"做什么"，"怎么做"，"为什么这样做"，"还可以怎样做"，积极探索出更多更好的提高语文课堂教学实效性的途径，让我们的学生得到真正的实惠!
【关键词】小学语文课堂教学实效性
随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。课堂教学也变得一片热闹与欢腾，但在这"热闹"、"欢腾"的背后，我们不禁要反思一下：孩子们都学会了什么，得到了什么呢？走马观花式的字词检查，制作精美的课件"满堂飞"，为了合作而进行的小组合作……结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着。
现以人教版四年级年级上册《为中华之崛起而读书》一课教学为例谈自己几点做法。
一、课堂导入要惜时——切勿在情境中"流连忘返"
课堂教学的导入，犹如乐曲的"引子"、戏剧的"序幕"，有集中学生注意力、渗透主题、创设情境等作用。精心设计的导入，能触动学生心弦，激发学生的求知欲望。可以说，有效的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
［教学片段］
老师激情介绍：我们伟大的祖国有辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（课件：祖国版图、长城、黄河、北京故宫、颐和园、兵马俑、泰山等）
师接着沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，以至于我们的祖国饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人民群众生活在水深火热之中。（课件：南京大屠杀、火烧圆明园、抚顺万人坑等近代所受屈辱）
师激动地说：当侵略者的铁碲践踏在我们美丽山河上的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。他们当中有一个人，更是大声疾呼：为中华之崛起而读书！师板书题目：为中华之崛起而读书
……
［教学反思］
一堂课的最佳时间一般是上课后的 5 至 20 分钟。在这段时间里，课堂的导入需要有明确的指向性，导入要简洁，切勿在情境中"流连忘返" ，确保新授知识能在最佳时间内被呈现出来。 本教学片段中，导入时播放的祖国悠久的历史、辉煌的成就和近代政府的无能、饱受的屈辱形成鲜明对比，激发学生学习的热情和欲望。这样的导入，把教学内容一下子植根于学生内心，为下文的学习做好了铺垫。课堂上必须重视"学习时间"问题。学习时间意味着学习效率，把时间用在重点知识的探究感悟上，才能提高课堂的实效性。
二、新知学习重悟情——切勿在讲解里"滔滔不绝"
在教学过程中，不仅要注重知识技能的传授，更要重视对课文情感的挖掘，让学生在阅读实践中获取更真切体验，以期突破教学难点，实现教学目标。
［教学片段］
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出"中华不振"的？
生默读课文，并划出相关语句，写上批注。
汇报交流，师相机展示部分语句。
生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：能把这句话读好吗？（指名朗读）
师：听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？
师：同学们，如果你们当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，内心会有怎样的感受呢？（指名说）
师：老师深深地理解大家此刻的感受。因为，我们都是中国人，也许光用文字来形容你们的愤怒显得太苍白无力了！那就让我们一起带着感情和表情读一读这段话吧。
师：读着这段话，看着这样的场面，你的脑海中一定冒出许多许多的问题，想过答案是什么吗？老师再请一位同学读读上面一段话，其他同学边听边思考：答案究竟是什么？
生：中华不振啊！
师：这个轧死了中国人的洋人受到惩处了吗？
生：没有……
师：你知道这是为什么吗？
生：中华不振啊
师：（示意）请大家一起接着读。"围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？"
师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
生：（齐答）没有！
师：（痛心疾首）这究竟是为什么？
生：（齐答）中华不振啊！
师：（配乐范读）这段话。
师：中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，像这样的事情，在当时的中国哪是这一件、两件啊——
出示补充资料《华人与狗不准入内》，指名读。
……
［教学反思］
当学生读到在租界地，衣衫褴褛的中国妇女为失去亲人而求助无门，轧死中国人的洋人却得意洋洋，中国巡警却无动于衷之时，学生的情感达到了高潮。此时，我敏锐地感到情感的浪花在学生的心中涌动，所以在学生初步理解文章内容的基础上，我及时引导学生采取想象读、指名读、引读、范读等多种形式去理解语言，让学生更深入体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，进一步感知中华之不振。这样的朗读感悟，使学生涌起的情感浪花得到深化而盛开，使学生的思维得以拓展。
有人这样说：中国的教师是全世界最能讲的。的确如此，我们的课堂上教师滔滔不绝， 一讲到底，这是
常有的事。教师们总以为只要讲得多、讲得细，学生就能学得快、学得好。其实，课堂教学中做到少讲多读重感悟，才能真正提高语文课堂教学的实效性。
三、读写结合重内化——切勿对写"望而止步"
所谓读写结合，就是充分利用教材，挖掘教材潜力，寻找读写结合的生成点，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的"写"的内容，从而达到以写促读，以读带写、读写双赢的教学目的。语文教学的最为明显的最本质的特点就是读写结合。有专家也提出："把写挤进课堂。"因此，在语文课堂教学中，教师不仅要让学生会读，理解作者在文章中所表达的思想感情，还必须要教会学生理解作者在表达思想感情时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处，并由此迁移到自己的习作中去，以读促写，以写促悟，更好提高语文课堂教学的实效性。而不应该对随文练笔视而不见，望而止步，让写游离于语文课堂之外。
［教学片段］
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请结合刚才的学习写一写！
（学生自由抒写并交流"周恩来的沉思"。）
……
［教学反思］
借助周恩来的沉思，引导学生写出沉思，实际上是引导学生潜入文本晤见主人公，和主人公深度对话。学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解"为中华之崛起而读书"这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发有效地整合在一起，从而在学生心田里播下"立大志、立长志"的种子。当然，教材中可以练笔的地方很多，这需要教师以自己的一双慧眼正确把握写的时机，拓展学生写的空间，为孩子广开"写"路，写在当写时，写在理解的深入处，写在情感的共鸣处，写在主题的升华处……
好的随文读写活动融阅读、写作、思维训练于一体，不仅给学生提供了一个写作的契机，更是通过这样的练习提升学生阅读教材、欣赏教材、总结教材的能力，提高了语文课堂教学的实效性。
以上只是自己在语文课堂教学实践中的一些粗浅思考。当然，提高语文课堂教学实效性的方法和途径很多，重要的是我们教师在处理每一节课，每一个教学环节时，要多想一想"做什么"，"怎么做"，"为什么这样做"，"还可以怎样做"，积极探索出更多更好的提高语文课堂教学实效性的途径，让我们的学生得到真正的实惠!