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【摘 要】应用型本科教育的最终目的是培养具备综合素质的应用型人才，“项目引领、任务驱动”教学法注重学生的主体地位、教师的引导及协助作用。实践证明，该教学方法能很好地克服通信工程专业主干课程学习中的各种问题，有助于学生各种综合能力的培养。
【关键词】项目引领;任务驱动;课程教学
应用型本科教育的最终目的是培养具备综合素质和能力（包括知识应用能力、独立分析能力、互助协作能力、实践动手能力及创新能力）的应用型人才，但是目前传统的教学方法是以理论教学为主、实验教学为辅，很难调动学生的学习积极性，不利于培养学生的综合素质和能力，尤其是工程项目的研发和设计能力。要改变目前这种情况，必须研究新的教学方法，以解决教学过程中重理论轻实践的问题。“项目引领、任务驱动”教学作为一种新的教学方法，能够将理论知识实时渗透到实际应用中，从而充分调动学生学习专业课的积极性，高效组织和开展课程教学，突出对学生各种综合能力的培养。
一、“项目引领、任务驱动”教学法的含义
“项目引领”是将工程实践项目贯穿于课程教学的始终，通过项目和任务引入新知识，激发学生学习动力和学习兴趣;“任务驱动”是在教学过程中，根据项目总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把课程教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考和教师的点拨，自己解决问题。任务驱动教学法与项目教学法各有利弊，它们的独立应用仍存在一些不足，因此有研究者提出将这两种方法结合起来，取两种教学法之长，重新融合而成一种新型教学法——“项目引领、任务驱动”教学法，进行整合课程开发，此教学法更有利于提高课堂教学效果。其核心思想是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，教师只是课堂的组织者和引导者。
二、“项目引领、任务驱动”教学法的教学过程分析
“项目引领、任务驱动”教学法的教学过程可以划分为两个阶段进行：第一阶段是项目导入;第二阶段是任务驱动教学。
第一阶段：项目导入
教师选择和教学内容相关且贴近实际生活和工作的案例，展示案例的主要功能特性，分析案例功能特性的构建方法及步骤，提炼其中涉及的理论知识点，讲解并强调其中的重点和难点，总结将其应用到案例开发中的方法及规律技巧;学生消化理解，就其中的疑惑部分向教师提问;教师答疑解惑;学生完成对基础理论知识和方法的最终理解和掌握。
第二阶段：任务驱动
1.学生分组
根据小组成员的成熟程度、小组成员的合作技能及学习任务的难度，进行合理分组。把不同学习能力、学业水平及有不同兴趣爱好的学生分到一个组，可以在一定程度上实现优势互补。
2.任务分析
教师根据案例所涉及的知识点构建相应任务，将任务提交给各小组讨论分析;教师就各小组的分析结果组织组内成员讨论，发现并解决问题，形成最终分析结果，明确实现流程。
3.小组协作，完成任务
小组成员根据制定的计划和分工情况开展学习，学习过程要有阶段性成果。阶段性成果可以通过网络的形式进行组间的经验交流，也可以通过组内交流不断完善阶段性学习成果，从而促进任务的圆满完成。
4.交流体会
教师就各小组的任务实现结果进行分析讲评，总结其中的问题;学生修改并完善任务，最终实现知识的理解、掌握和应用，在此过程中锻炼提高實践动手能力;学生思考所掌握的知识技能的再应用。也可由教师或某些学生展示完成“任务”的方法与过程，让其他学生进行对比，以达到相互启发、互相促进、共同提高的目的。
5.分析归纳，总结经验教训
“项目引领、任务驱动”教学法是以“任务”为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法，教师主要进行方法的引导。由于学生的学习能力不同，对知识的掌握程度也不同，容易造成知识点的疏漏，因而，进行课堂或阶段性归纳总结是必要的。教师在教学中应适时帮助学生理清知识脉络，达到学生全面掌握知识点的教学目标。
三、“项目引领、任务驱动”教学法的设计实践
下面以计算机网络课程中一个验证型实验为例，演示“项目引领、任务驱动”教学法在实验教学中的应用。
1.项目引入
某单位刚买来了一台CISCO交换机，用于将301教研室的2台主机、302教研室的2台主机及303教研室的3台主机组建成局域网。为了方便管理、维护及防止交换机被人恶意设置密码导致无法进入IOS进行管理，需要对其进行基本配置及口令保护。为提高网络的性能和安全性，需要将3个教研室的主机配置成3个VLAN。
2.展示“任务”
创建VLAN1、VLAN2、VLAN3，将3个教研室的7台主机分别配置成想要的VLAN，测试配置结果。
3.分析“任务”
教师引导学生对“任务”进行分析，完成“任务”需要理解虚拟局域网的概念、功能，掌握VLAN原理和实现过程。提示学生可以按照三个步骤完成：连接好网络拓扑，通过Console口访问交换机;在交换机Switch上配置VLAN1、VLAN2、VLAN3;测试7台主机在划分VLAN后的连通性。
4.分组实训练习
学生分组后，根据实验指导书进行实践并完成实验。学生在实验过程中如果遇到问题和困难，可以随时向教师寻求帮助。教师监控学生整个实验过程。
5.归纳总结，交流体会
在关于VLAN的“任务”中，工程实践项目凸现了实用性，在实验步骤中，给出了完整的配置命令过程，一般情况下，学生都能将实验完成。在“任务驱动”的实验教学模式中，学生在进行探究实验后要将实验成果加以展示，教师依据学生的实验成果对学生的实验进行评价，如果学生的实验成果有问题或错误，教师再对问题进行分析和更正。
四、实际成果、成效及推广情况
结合通信工程专业实际，针对项目教学法，笔者学校目前已出版了项目化教材《计算机网络》。“数字电子技术”“模拟电子技术”“电子工艺”“单片机”等几门课程也在逐步实施项目教学模式，采用项目教学模式不仅能使学生获得相应的专业技能，还能使学生学会学习，获得一定的知识应用能力、独立分析能力、互助协作能力、实践动手能力及创新能力，从而使学生的综合能力得到有效提高。并且，学校拟在其他具备条件的专业进行推广、应用。
五、实施过程中要注意的问题
虽然“项目引领、任务驱动”教学方法可以结合两方面的优势，使课堂教学效果得以提升。但在执行过程中也要注意以下几个方面：
1.任务驱动教学部分
设计的目的是使学生掌握知识点，主要用于新知识点的学习，但在知识点的选取方面也应遵循由简入繁、由易到难的循序渐进的原则。
2.项目教学部分
设计项目时，不一定要涵盖所有知识点，但重点知识必须涵盖，让学生通过知识点的选择来强化知识：为了照顾学时，在课堂上应以交流和讨论为主，完成和修改可以利用课余时间进行;要重视评价环节，强调综合解决实际问题的能力。
六、结论
综上所述，“项目引领、任务驱动”教学法注重学生的主体地位、教师的引导及协助作用。实践证明，该教学方法能很好地克服通信工程专业主干课程学习中的各种问题，有助于对学生各种综合能力的培养。但要注意，并非所有课程的所有知识点都适合采用这种教学方法，要注意根据知识点的特性结合其他教学方法，这样才能更加完美地为学生诠释课程内容。同时，该教学方法对教师要求较高，教师要注意课程知识的更新、提高自身的教学水平和实践能力，这样才能更好地进行课程相关案例的选择和任务设计，进而达到最佳的教学效果。
【关键词】项目引领;任务驱动;课程教学
应用型本科教育的最终目的是培养具备综合素质和能力（包括知识应用能力、独立分析能力、互助协作能力、实践动手能力及创新能力）的应用型人才，但是目前传统的教学方法是以理论教学为主、实验教学为辅，很难调动学生的学习积极性，不利于培养学生的综合素质和能力，尤其是工程项目的研发和设计能力。要改变目前这种情况，必须研究新的教学方法，以解决教学过程中重理论轻实践的问题。“项目引领、任务驱动”教学作为一种新的教学方法，能够将理论知识实时渗透到实际应用中，从而充分调动学生学习专业课的积极性，高效组织和开展课程教学，突出对学生各种综合能力的培养。
一、“项目引领、任务驱动”教学法的含义
“项目引领”是将工程实践项目贯穿于课程教学的始终，通过项目和任务引入新知识，激发学生学习动力和学习兴趣;“任务驱动”是在教学过程中，根据项目总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把课程教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考和教师的点拨，自己解决问题。任务驱动教学法与项目教学法各有利弊，它们的独立应用仍存在一些不足，因此有研究者提出将这两种方法结合起来，取两种教学法之长，重新融合而成一种新型教学法——“项目引领、任务驱动”教学法，进行整合课程开发，此教学法更有利于提高课堂教学效果。其核心思想是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，教师只是课堂的组织者和引导者。
二、“项目引领、任务驱动”教学法的教学过程分析
“项目引领、任务驱动”教学法的教学过程可以划分为两个阶段进行：第一阶段是项目导入;第二阶段是任务驱动教学。
第一阶段：项目导入
教师选择和教学内容相关且贴近实际生活和工作的案例，展示案例的主要功能特性，分析案例功能特性的构建方法及步骤，提炼其中涉及的理论知识点，讲解并强调其中的重点和难点，总结将其应用到案例开发中的方法及规律技巧;学生消化理解，就其中的疑惑部分向教师提问;教师答疑解惑;学生完成对基础理论知识和方法的最终理解和掌握。
第二阶段：任务驱动
1.学生分组
根据小组成员的成熟程度、小组成员的合作技能及学习任务的难度，进行合理分组。把不同学习能力、学业水平及有不同兴趣爱好的学生分到一个组，可以在一定程度上实现优势互补。
2.任务分析
教师根据案例所涉及的知识点构建相应任务，将任务提交给各小组讨论分析;教师就各小组的分析结果组织组内成员讨论，发现并解决问题，形成最终分析结果，明确实现流程。
3.小组协作，完成任务
小组成员根据制定的计划和分工情况开展学习，学习过程要有阶段性成果。阶段性成果可以通过网络的形式进行组间的经验交流，也可以通过组内交流不断完善阶段性学习成果，从而促进任务的圆满完成。
4.交流体会
教师就各小组的任务实现结果进行分析讲评，总结其中的问题;学生修改并完善任务，最终实现知识的理解、掌握和应用，在此过程中锻炼提高實践动手能力;学生思考所掌握的知识技能的再应用。也可由教师或某些学生展示完成“任务”的方法与过程，让其他学生进行对比，以达到相互启发、互相促进、共同提高的目的。
5.分析归纳，总结经验教训
“项目引领、任务驱动”教学法是以“任务”为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法，教师主要进行方法的引导。由于学生的学习能力不同，对知识的掌握程度也不同，容易造成知识点的疏漏，因而，进行课堂或阶段性归纳总结是必要的。教师在教学中应适时帮助学生理清知识脉络，达到学生全面掌握知识点的教学目标。
三、“项目引领、任务驱动”教学法的设计实践
下面以计算机网络课程中一个验证型实验为例，演示“项目引领、任务驱动”教学法在实验教学中的应用。
1.项目引入
某单位刚买来了一台CISCO交换机，用于将301教研室的2台主机、302教研室的2台主机及303教研室的3台主机组建成局域网。为了方便管理、维护及防止交换机被人恶意设置密码导致无法进入IOS进行管理，需要对其进行基本配置及口令保护。为提高网络的性能和安全性，需要将3个教研室的主机配置成3个VLAN。
2.展示“任务”
创建VLAN1、VLAN2、VLAN3，将3个教研室的7台主机分别配置成想要的VLAN，测试配置结果。
3.分析“任务”
教师引导学生对“任务”进行分析，完成“任务”需要理解虚拟局域网的概念、功能，掌握VLAN原理和实现过程。提示学生可以按照三个步骤完成：连接好网络拓扑，通过Console口访问交换机;在交换机Switch上配置VLAN1、VLAN2、VLAN3;测试7台主机在划分VLAN后的连通性。
4.分组实训练习
学生分组后，根据实验指导书进行实践并完成实验。学生在实验过程中如果遇到问题和困难，可以随时向教师寻求帮助。教师监控学生整个实验过程。
5.归纳总结，交流体会
在关于VLAN的“任务”中，工程实践项目凸现了实用性，在实验步骤中，给出了完整的配置命令过程，一般情况下，学生都能将实验完成。在“任务驱动”的实验教学模式中，学生在进行探究实验后要将实验成果加以展示，教师依据学生的实验成果对学生的实验进行评价，如果学生的实验成果有问题或错误，教师再对问题进行分析和更正。
四、实际成果、成效及推广情况
结合通信工程专业实际，针对项目教学法，笔者学校目前已出版了项目化教材《计算机网络》。“数字电子技术”“模拟电子技术”“电子工艺”“单片机”等几门课程也在逐步实施项目教学模式，采用项目教学模式不仅能使学生获得相应的专业技能，还能使学生学会学习，获得一定的知识应用能力、独立分析能力、互助协作能力、实践动手能力及创新能力，从而使学生的综合能力得到有效提高。并且，学校拟在其他具备条件的专业进行推广、应用。
五、实施过程中要注意的问题
虽然“项目引领、任务驱动”教学方法可以结合两方面的优势，使课堂教学效果得以提升。但在执行过程中也要注意以下几个方面：
1.任务驱动教学部分
设计的目的是使学生掌握知识点，主要用于新知识点的学习，但在知识点的选取方面也应遵循由简入繁、由易到难的循序渐进的原则。
2.项目教学部分
设计项目时，不一定要涵盖所有知识点，但重点知识必须涵盖，让学生通过知识点的选择来强化知识：为了照顾学时，在课堂上应以交流和讨论为主，完成和修改可以利用课余时间进行;要重视评价环节，强调综合解决实际问题的能力。
六、结论
综上所述，“项目引领、任务驱动”教学法注重学生的主体地位、教师的引导及协助作用。实践证明，该教学方法能很好地克服通信工程专业主干课程学习中的各种问题，有助于对学生各种综合能力的培养。但要注意，并非所有课程的所有知识点都适合采用这种教学方法，要注意根据知识点的特性结合其他教学方法，这样才能更加完美地为学生诠释课程内容。同时，该教学方法对教师要求较高，教师要注意课程知识的更新、提高自身的教学水平和实践能力，这样才能更好地进行课程相关案例的选择和任务设计，进而达到最佳的教学效果。