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摘要：随着新课标理念的推广，高中信息技术课堂应该紧密围绕学科核心素养，凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径，引导学生提升信息素养，养成终身学习习惯。但是目前信息技术课堂还是以传统的课堂教学模式为主，并没有真正体现新课程标准的要求，从而影响了信息技术课堂教学的质量。经过长时间的实践，教师得出问题情境法是最适用的授课手段，能够弥补传统教育的不足。本文旨在对高中信息技术教学课堂创设问题情境探究进行分析。
关键词：高中;信息技术;问题情境
引言：对于学生来说，高中是人生的转折点，对其今后的发展有着至关重要的影响。为此，教师应重视该阶段学生的发展以及学习情况，为学生学习提供有力保障。教师应熟悉新课标理念，以此来提高自身信息素养，了解信息技术对学生的重要性，促使其在愉快的氛围里学习知识，增长见识。
一、通过解决问题，创设问题情境
由于高中生思维方式、认知能力已发展健全，致使其对传统的教育模式失去兴趣，从而影响教学效率。为了改变这种情况，教师应通过多元化的方式来搜集信息，以便提炼出具有趣味性的授课手段，以此来调动积极性，促使高中生对信息技术产生兴趣，以便学生进行自主学习。由于信息技术正在不断发展，致使教师对该课程不够了解，从而忽略了信息技术的重要性，为此，教师应了解现代教育要求，将新课标理念落实到课堂上，以此来提高教学质量。在信息技术课堂教学时，教师应熟悉教材内容，将教材中的重点难点整理出来，便于找到授课重点，从而节省课堂时间，有利于拓展教学，以便来增加学生的知识储备量，有助于提高教学质量。同时，应在教材中提取问题，将其作为教学素材，为学生学习提供便利。在实际教学中，教师应先提出问题，要求同学们在自主预习的过程中寻求问题的答案，有助于创设问题情境[1]。通过这种方式能够将学生的注意力集中在课本上，以便营造良好的氛围，同学们根据自身的努力寻找到的答案，会让其珍惜学习成果，有助于提高学习效果。由于高中生理解能力不足，致使其无法理解复杂难懂的教材内容，对教材的理解停留在表面，长此已久会让高中生产生厌烦感，丧失学习兴趣，以至于无法达成授课目标，从而降低教学质量。为此，教师应时刻关注学生的学习状况，在其遇到困难时，应及时给予帮助，引导其运用教材内容来解决问题。或者，在上课前，教师应熟悉教材内容，并设计问题环节，这样能够以“问题”作为线索，以此来创设问题情境，让高中生在情境中学习知识，有助于培养综合能力，从而提高课堂教学质量。
二、理论联系实际，创设问题情境
现在是互联网时代，信息技术是互联网时代的衍生品。为此，在开展课堂教学时，教师应理论联系实际，引导高中生发现信息技术与现实生活之间的联系，有助于丰富教材内容，增加见识。在上课之间，教师应认真备课，在生活中发现与教材内容有关的现实问题，以便创设问题情境，有助于调动学习兴致，让其对课程产生兴趣，便于增长生活经验[2]。由于高中生的思维方式、想法以及知识储备量不同，致使其对教材有不同的见解，在学习的过程中会出现差异性。为此，教师应多与学生沟通交流，以便了解其个性与想法，有助于創设符合其需求的问题情境。通过这种方式能够激发其求知欲以及探索欲，有助于调动其热情，便于营造良好的教学氛围，有利于提高课堂质量。在实际教学中，教师应将教材内容与现实生活进行有效融合，这样能够营造出生活化问题情境，有助于感受信息技术的魅力，体会其价值，便于增加生活经验，有利于提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
三、借助游戏教学，创设问题情境
游戏是高中生最喜欢的活动，能够解放其身心，缓解其学习压力，有助于养成乐观的心态。为此，教师可根据学生这一特征来设计问题情境，以此来吸引学生注意，让其将目光集中在课堂上，以此来提高互动性，有助于营造良好的学习氛围。在实际教学中，教师应熟悉教材内容，运用知识框架的方式将教材中的内容进行整合，以便进行二次分析，有助于挖掘教材中的深层内涵。这样能够让高中生以直观的方式来了解教材内容，便于积累知识，有助于快速进入学习状态，以便提高课堂互动性。游戏教学法能够弥补传统教学中的不足，便于提高学生兴致，有助于完成授课目标。为此，在开展信息技术教学时，教师应将游戏教学融入到课堂中，让其在做游戏的过程中发现教材中的问题，以此来激发解决问题的欲望，便于提高其素养。在设计游戏时，教师应对教材内容有一定的了解，并在此基础上创设游戏[3]。通过这种方式能够调动高中生的兴致，促使其自主参与到课堂教学中，以此来提高教学效果。由于高中生兴趣爱好、性格以及性别不同，致使其喜欢不同的游戏，如若游戏形式单一，会让学生丧失学习兴趣，从而影响接下来的教学。这时，教师应寻找高中生的共同点，以此来创设游戏化问题情境，这样会让高中生以愉快的心态融入到教学中，以便进行有效的学习，有助于树立文化自信。运用游戏化的方式来创设问题情境，这种方式能够增加课堂趣味性，有助于营造良好的氛围，便于激发其求知欲以及探索欲，有利于产生新颖的学习体验。
结束语：
总而言之，在高中信息技术课堂上，教师应通过解决问题、理论联系实际、借助游戏教学的方式来创设问题情境。通过这种方式能够充分发挥问题情境的优势，有助于调动学生兴趣，以此来提高课堂互动性，有助于提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]郝平平.探究高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，03：114.
[2]王屹.高中信息技术教学问题情境的构建分析[J].计算机产品与流通，2019，06：187.
[3]刘双.情境测试在高中信息技术教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
贵州省黔东南州教育科学研究所 杨正海
关键词：高中;信息技术;问题情境
引言：对于学生来说，高中是人生的转折点，对其今后的发展有着至关重要的影响。为此，教师应重视该阶段学生的发展以及学习情况，为学生学习提供有力保障。教师应熟悉新课标理念，以此来提高自身信息素养，了解信息技术对学生的重要性，促使其在愉快的氛围里学习知识，增长见识。
一、通过解决问题，创设问题情境
由于高中生思维方式、认知能力已发展健全，致使其对传统的教育模式失去兴趣，从而影响教学效率。为了改变这种情况，教师应通过多元化的方式来搜集信息，以便提炼出具有趣味性的授课手段，以此来调动积极性，促使高中生对信息技术产生兴趣，以便学生进行自主学习。由于信息技术正在不断发展，致使教师对该课程不够了解，从而忽略了信息技术的重要性，为此，教师应了解现代教育要求，将新课标理念落实到课堂上，以此来提高教学质量。在信息技术课堂教学时，教师应熟悉教材内容，将教材中的重点难点整理出来，便于找到授课重点，从而节省课堂时间，有利于拓展教学，以便来增加学生的知识储备量，有助于提高教学质量。同时，应在教材中提取问题，将其作为教学素材，为学生学习提供便利。在实际教学中，教师应先提出问题，要求同学们在自主预习的过程中寻求问题的答案，有助于创设问题情境[1]。通过这种方式能够将学生的注意力集中在课本上，以便营造良好的氛围，同学们根据自身的努力寻找到的答案，会让其珍惜学习成果，有助于提高学习效果。由于高中生理解能力不足，致使其无法理解复杂难懂的教材内容，对教材的理解停留在表面，长此已久会让高中生产生厌烦感，丧失学习兴趣，以至于无法达成授课目标，从而降低教学质量。为此，教师应时刻关注学生的学习状况，在其遇到困难时，应及时给予帮助，引导其运用教材内容来解决问题。或者，在上课前，教师应熟悉教材内容，并设计问题环节，这样能够以“问题”作为线索，以此来创设问题情境，让高中生在情境中学习知识，有助于培养综合能力，从而提高课堂教学质量。
二、理论联系实际，创设问题情境
现在是互联网时代，信息技术是互联网时代的衍生品。为此，在开展课堂教学时，教师应理论联系实际，引导高中生发现信息技术与现实生活之间的联系，有助于丰富教材内容，增加见识。在上课之间，教师应认真备课，在生活中发现与教材内容有关的现实问题，以便创设问题情境，有助于调动学习兴致，让其对课程产生兴趣，便于增长生活经验[2]。由于高中生的思维方式、想法以及知识储备量不同，致使其对教材有不同的见解，在学习的过程中会出现差异性。为此，教师应多与学生沟通交流，以便了解其个性与想法，有助于創设符合其需求的问题情境。通过这种方式能够激发其求知欲以及探索欲，有助于调动其热情，便于营造良好的教学氛围，有利于提高课堂质量。在实际教学中，教师应将教材内容与现实生活进行有效融合，这样能够营造出生活化问题情境，有助于感受信息技术的魅力，体会其价值，便于增加生活经验，有利于提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
三、借助游戏教学，创设问题情境
游戏是高中生最喜欢的活动，能够解放其身心，缓解其学习压力，有助于养成乐观的心态。为此，教师可根据学生这一特征来设计问题情境，以此来吸引学生注意，让其将目光集中在课堂上，以此来提高互动性，有助于营造良好的学习氛围。在实际教学中，教师应熟悉教材内容，运用知识框架的方式将教材中的内容进行整合，以便进行二次分析，有助于挖掘教材中的深层内涵。这样能够让高中生以直观的方式来了解教材内容，便于积累知识，有助于快速进入学习状态，以便提高课堂互动性。游戏教学法能够弥补传统教学中的不足，便于提高学生兴致，有助于完成授课目标。为此，在开展信息技术教学时，教师应将游戏教学融入到课堂中，让其在做游戏的过程中发现教材中的问题，以此来激发解决问题的欲望，便于提高其素养。在设计游戏时，教师应对教材内容有一定的了解，并在此基础上创设游戏[3]。通过这种方式能够调动高中生的兴致，促使其自主参与到课堂教学中，以此来提高教学效果。由于高中生兴趣爱好、性格以及性别不同，致使其喜欢不同的游戏，如若游戏形式单一，会让学生丧失学习兴趣，从而影响接下来的教学。这时，教师应寻找高中生的共同点，以此来创设游戏化问题情境，这样会让高中生以愉快的心态融入到教学中，以便进行有效的学习，有助于树立文化自信。运用游戏化的方式来创设问题情境，这种方式能够增加课堂趣味性，有助于营造良好的氛围，便于激发其求知欲以及探索欲，有利于产生新颖的学习体验。
结束语：
总而言之，在高中信息技术课堂上，教师应通过解决问题、理论联系实际、借助游戏教学的方式来创设问题情境。通过这种方式能够充分发挥问题情境的优势，有助于调动学生兴趣，以此来提高课堂互动性，有助于提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]郝平平.探究高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，03：114.
[2]王屹.高中信息技术教学问题情境的构建分析[J].计算机产品与流通，2019，06：187.
[3]刘双.情境测试在高中信息技术教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
贵州省黔东南州教育科学研究所 杨正海