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花有美丽的外表，散发着一阵阵清香，沁人心脾。但是花的生命是短暂的。这让我联想到如今在一朵朵祖国未来花朵面前要怎样上好一堂有质量、有效的课呢？
每当听课时教师们备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生的积极性、思路清晰、语言流畅，就如同上了一堂花儿般的课。在听课者来说上了一堂漂亮的课，但是学生真正接收到了什么呢？是一场表演课————老师的表演课。
那么怎样上好一堂符合新课程标准的课呢？近几年摸索与实践积攒了一些微博的经验与大家分享一下。
一、不导入、不预习，以一个读者的身份来阅读课文
2012年10月13日《中国教师报》中报道过这样一篇文章————《取消导学案》。导学案的出现，是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”过渡。随着课改的深入，导学案的“副作用”也逐渐显现。于是，杜郎口中學在近期取消了导学案。导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体化”学习课堂的愿景。
整体感悟课文内容，不要预习课文，而要像一个读者一样默读。 默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳。（请同学们默读课文一遍，能出说对课文的理解或独特感受。）
二、教师要做到不先讨论
如果先讨论的话达不到思与思的碰撞，学生可以通过学与思结合在一起，把书本知识消化理解的更深更透，并可从中领悟到读书的乐趣。这对孩子的思路和修养，以及表达能力有好处。（读完后统计能说出对课文的理解或独特感受的人数。此时7个人举手。）
三、教师找各种理由来让孩子们多读课文
现在的学生不喜欢重复读一篇课文，这需要老师的引导和技巧。（统计完人数后，可采取自由朗读课文。自由朗读时教师必须巡视查看哪些字词学生读不下来可给与帮助。通过教师的指导与纠正读音扫除了阅读障碍，便于孩子们完成第一个任务。）
四、给足学生思考的时间和空间
阅读需要静心思考，潜心感悟，课堂教学就应该给予学生足够的时间，让学生在静静的阅读中酝酿属于他们自己的思想。（在统计人数时已有13名学生了，快速浏览课文让孩子们思考：第一，从哪些地方体现出草原春雨的美？第二，你是怎么理解“春雨不是水，而是油啊！”？）
五、师生共同分享阅读体验
让学生通过文字、语言来表达自己的阅读体验，这样真正做到了珍视学生的独特阅读体验，也助于学生的思维的提升力和写作能力。（要求：用三到五句话写独特感受，给予10分钟时间，写完后交流。）
例如，《草原春雨》，学生的体会如下。
阿荣：春雨给牧马人、马、花草带来了帮助，让草原变得更绿更美了。给牧马人冲洗了衣服上的尘土，让马变得更清爽了。我们要感谢春雨。
策丽美格：我一次我和妈妈一起上山。那天非常热，我又热又累。真希望下一场雨呀！那我就能凉快凉快。
策丽格尔：我要是在这么美丽的草原上，那该多好呀！我在花丛中唱歌跳舞。可惜这么美丽的草原现在很少了。我希望这么美丽的草原永存下去。
萨楚日：我喜欢下雨，因为下雨的话农民伯伯就不用那么辛苦的给田里浇水了。
杜林：春雨下完之后空清爽、青草多、牛羊吃得香。牧民心里高兴又快乐。春雨对牧民很重要。春雨就像救命的稻草，一旦失去牛羊吃不饱会饿死，牧民也会悲伤生病。
（我惊讶了： 一个小学生竟有如此的人文意识。孩子们的独特体验是多么富有灵气呀！他们的个性也在这独特的体验中得到了放飞。）
老师：读完《草原春雨》这篇课，让我感受到了春雨的魅力！世界上大部分的草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而又被誉为“草原骄子”。千百年来，牧民过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。草原是牧民的衣食之源、草原是牧民的根。因此牧民们特别渴望春雨的到来。因为春雨能给草原带来变化，把草原变得五彩缤纷，让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下动物、植物充满了生机与活力，真是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨滋润着大地，孕育着万物，可自己却消失的无影无踪，春雨的一生是多么短暂、那么平凡，但它大自然和人类的贡献却无法估量。我赞美你，春雨！
教师请不要上花儿般的课，不要做表面，要做深层。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我继续引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和我的学生将共同成长，不断进步，让学生成为真正的学习的主人。
每当听课时教师们备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生的积极性、思路清晰、语言流畅，就如同上了一堂花儿般的课。在听课者来说上了一堂漂亮的课，但是学生真正接收到了什么呢？是一场表演课————老师的表演课。
那么怎样上好一堂符合新课程标准的课呢？近几年摸索与实践积攒了一些微博的经验与大家分享一下。
一、不导入、不预习，以一个读者的身份来阅读课文
2012年10月13日《中国教师报》中报道过这样一篇文章————《取消导学案》。导学案的出现，是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”过渡。随着课改的深入，导学案的“副作用”也逐渐显现。于是，杜郎口中學在近期取消了导学案。导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体化”学习课堂的愿景。
整体感悟课文内容，不要预习课文，而要像一个读者一样默读。 默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳。（请同学们默读课文一遍，能出说对课文的理解或独特感受。）
二、教师要做到不先讨论
如果先讨论的话达不到思与思的碰撞，学生可以通过学与思结合在一起，把书本知识消化理解的更深更透，并可从中领悟到读书的乐趣。这对孩子的思路和修养，以及表达能力有好处。（读完后统计能说出对课文的理解或独特感受的人数。此时7个人举手。）
三、教师找各种理由来让孩子们多读课文
现在的学生不喜欢重复读一篇课文，这需要老师的引导和技巧。（统计完人数后，可采取自由朗读课文。自由朗读时教师必须巡视查看哪些字词学生读不下来可给与帮助。通过教师的指导与纠正读音扫除了阅读障碍，便于孩子们完成第一个任务。）
四、给足学生思考的时间和空间
阅读需要静心思考，潜心感悟，课堂教学就应该给予学生足够的时间，让学生在静静的阅读中酝酿属于他们自己的思想。（在统计人数时已有13名学生了，快速浏览课文让孩子们思考：第一，从哪些地方体现出草原春雨的美？第二，你是怎么理解“春雨不是水，而是油啊！”？）
五、师生共同分享阅读体验
让学生通过文字、语言来表达自己的阅读体验，这样真正做到了珍视学生的独特阅读体验，也助于学生的思维的提升力和写作能力。（要求：用三到五句话写独特感受，给予10分钟时间，写完后交流。）
例如，《草原春雨》，学生的体会如下。
阿荣：春雨给牧马人、马、花草带来了帮助，让草原变得更绿更美了。给牧马人冲洗了衣服上的尘土，让马变得更清爽了。我们要感谢春雨。
策丽美格：我一次我和妈妈一起上山。那天非常热，我又热又累。真希望下一场雨呀！那我就能凉快凉快。
策丽格尔：我要是在这么美丽的草原上，那该多好呀！我在花丛中唱歌跳舞。可惜这么美丽的草原现在很少了。我希望这么美丽的草原永存下去。
萨楚日：我喜欢下雨，因为下雨的话农民伯伯就不用那么辛苦的给田里浇水了。
杜林：春雨下完之后空清爽、青草多、牛羊吃得香。牧民心里高兴又快乐。春雨对牧民很重要。春雨就像救命的稻草，一旦失去牛羊吃不饱会饿死，牧民也会悲伤生病。
（我惊讶了： 一个小学生竟有如此的人文意识。孩子们的独特体验是多么富有灵气呀！他们的个性也在这独特的体验中得到了放飞。）
老师：读完《草原春雨》这篇课，让我感受到了春雨的魅力！世界上大部分的草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而又被誉为“草原骄子”。千百年来，牧民过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。草原是牧民的衣食之源、草原是牧民的根。因此牧民们特别渴望春雨的到来。因为春雨能给草原带来变化，把草原变得五彩缤纷，让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下动物、植物充满了生机与活力，真是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨滋润着大地，孕育着万物，可自己却消失的无影无踪，春雨的一生是多么短暂、那么平凡，但它大自然和人类的贡献却无法估量。我赞美你，春雨！
教师请不要上花儿般的课，不要做表面，要做深层。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我继续引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和我的学生将共同成长，不断进步，让学生成为真正的学习的主人。