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摘 要：小学数学课堂教学重要的教學内容之一就是数学估算。教师在课堂上培养学生的估算能力，有利于增强学生的创新思维能力，提升小学生对数字的感悟能力。因此，在数学课堂教学中，教师应当注重对小学生估算能力的培养。
关键词：小学数学；估算教学；能力培养
估算教学在小学数学教学中是一个重要的环节，小学教师应当重视此知识点的讲授，通过培养良好的估算习惯来巩固数学知识。但在教学实施过程中，许多教师对估算教学的目的还很模糊，以致于不能有效地进行估算教学。本人长期从事小学数学教学，关于估算教学，本人提出以下建议。
一、以生活为核心，感受估算的价值
在现实生活中，我们经常要用到估算，用估算的方式来解决现实生活中问题的机率比精确计算要多得多。但是由于小学生缺乏生活经验，所以很难意识到这一点。为了帮助学生增加生活经验，数学教师应当结合实际，为学生创设教学情境，让他们通过情境，理解教学内容，学会估算。这样学生才会感受到估算的实际应用价值，估算在生活中无处不在，只有学好了估算，生活才更加方便。例如，在教学过程中，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生进行简单的购物活动，教师在设计商品价格的时候，有意模糊一些商品的价格，让他们无法精算，从而让学生主动估算，当问题顺利被解决出来之后，学生自然而然就会体会到估算的价值。其次，在教学过程中，小学数学教师要主动挖掘素材，帮助学生练习估算。小学数学教师应当学会在生活中选取教学素材，让学生能够了解更多使用估算的问题。例如，周末一位教师请朋友去吃自助餐，有三家店铺可供选择：一家人均消费48元，第二家人均消费78元，第三家人均消费99元，共有8个人，带了500元钱，去哪家店消费合适？如果带了800元呢？再比如，周末去动物园参观，门票30元/人，12个人带300元够吗？这些都是生活中经常遇到的情境，也都可以通过简单估算就能轻松解决的事情，像这样不失时机地为学生提供一些可以进行估算的契机，学生就会很容易品尝到估算的乐趣。
二、以数感为基础，培养估算的意识
估算教学离不开数感，数感对于估算教学有着重要的作用，数感好的学生在估算能力方面都比较强。因此，小学数学教师在教学中要做有心人，要尽可能增强小学生的数感能力，学生对数字越敏感，其估算能力就越强，反之，则越弱。从学生开始认识数字起，就要让他们在知道9比10小，11比10大；16在10与20之间，且离20近，培养小学生关于数的感觉，此外，还可以进行一些测量感觉的培养，例如，在学生学习了面积单位之后，这时他们对不同面积单位的认识还是懵懵懂懂，相当有限，为了强化学生对面积单位的认识，教师可以让学生尝试估算一些使用不同面积单位的物体的面积大小，比如，学校教室的地面面积，黑板的面积，作业本的面积等。同时还可以让学生估算一下铅笔的长度，桌子的高度等等，这些都可以在生活中寻找到，而且小学生都很熟悉。比如1把豆子大约有多重，1栋楼大约有多高等等，学生对这些事物即熟悉又敏感，很容易提升他们的估算能力。估算能力的培养越早越好，但也要注意循序渐近，由简单到复杂，要符合小学生的心理认知能力。如果教师从一开始就认识到这一点，让学生有更多的机会去感受、去体验，学生就可以很容易形成估算的意识。随着学生年龄的增长和知识的积累，学生可以很容易地作出难度更大的估计，他们也就不会认为估算是一件很困难的事了。
三、以开放课堂为手段，培养估算思维
开放的课堂应该有开放的教学方法。目前，在小学数学教学中，开放式教学已成为一种趋势。在开放式教学中，学生可以创造更开放的思维空间，然而，传统课堂中教师设计的评价练习具有很大的局限性，即按步就班的练习。传统的教学方法极大地制约了小学生的思维能力。因此，教师应在课堂上设计开放性的实践活动，从而激发学生的思维能力，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。记得有一次，笔者在数学课堂上做“乘法”练习，精心设计了一个开放式的练习题：张三去超市买水果，他买了3个桔子和2个西瓜。一个桔子的卖1.5元，一个西瓜7元，张三共有50元？他可以怎样搭配购买水果。这个问题是非常开放的，在日常学习中，学生经常做一些必要和充分的条件，形成一种固定的思维方式，会有使用潜意识的数据。因此，很多小学生一看到此题，则不知从何处下手。这个开放性问题的冗余条件会影响学生对问题的思考，扰乱学生对问题的看法，对学生解决问题产生一定的影响。此时，教师需要抓住机会打破学生的固定思维方式，鼓励学生主动思维，勇于创新。
总之，估算教学是小学数学教学的重要内容之一。由于部分教师和家长对教学错误的认识，小学数学教学中的估算教学并不尽如人意，估算的教学方法较少。事实上，在我们的生活中到处都有估算的影子，只有让小学生感受到估算的价值所在，才能让估算成为一种习惯，在生活中遇到相关问题才会乐于估算。这样，学生的估算学习之路，才会越拓越宽！
参考文献：
[1]探析游戏在小学数学教学中的运用[J]. 马巧玲.新课程（中） 2017年12期
[2]简述小学数学教学中如何化压力为魅力[J]. 赖柱强.新课程（上） 2017年12期
[3]在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J]. 李成贵.吉林教育 2018年06期
[4]如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J]. 李建中.文化创新比较研究 2017年32期
[5]从小学生实际出发进行数学教学[J]. 郭彩艳.德宏师范高等专科学校学报 2017年01期
作者简介：
谢琼琼（1971—），女（汉族），湖南耒阳，湖南理工学院毕业，大专学历，湖南省耒阳市实验中学铁路园分校任教，小学高级教师，主要从事小学数学教学。
关键词：小学数学；估算教学；能力培养
估算教学在小学数学教学中是一个重要的环节，小学教师应当重视此知识点的讲授，通过培养良好的估算习惯来巩固数学知识。但在教学实施过程中，许多教师对估算教学的目的还很模糊，以致于不能有效地进行估算教学。本人长期从事小学数学教学，关于估算教学，本人提出以下建议。
一、以生活为核心，感受估算的价值
在现实生活中，我们经常要用到估算，用估算的方式来解决现实生活中问题的机率比精确计算要多得多。但是由于小学生缺乏生活经验，所以很难意识到这一点。为了帮助学生增加生活经验，数学教师应当结合实际，为学生创设教学情境，让他们通过情境，理解教学内容，学会估算。这样学生才会感受到估算的实际应用价值，估算在生活中无处不在，只有学好了估算，生活才更加方便。例如，在教学过程中，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生进行简单的购物活动，教师在设计商品价格的时候，有意模糊一些商品的价格，让他们无法精算，从而让学生主动估算，当问题顺利被解决出来之后，学生自然而然就会体会到估算的价值。其次，在教学过程中，小学数学教师要主动挖掘素材，帮助学生练习估算。小学数学教师应当学会在生活中选取教学素材，让学生能够了解更多使用估算的问题。例如，周末一位教师请朋友去吃自助餐，有三家店铺可供选择：一家人均消费48元，第二家人均消费78元，第三家人均消费99元，共有8个人，带了500元钱，去哪家店消费合适？如果带了800元呢？再比如，周末去动物园参观，门票30元/人，12个人带300元够吗？这些都是生活中经常遇到的情境，也都可以通过简单估算就能轻松解决的事情，像这样不失时机地为学生提供一些可以进行估算的契机，学生就会很容易品尝到估算的乐趣。
二、以数感为基础，培养估算的意识
估算教学离不开数感，数感对于估算教学有着重要的作用，数感好的学生在估算能力方面都比较强。因此，小学数学教师在教学中要做有心人，要尽可能增强小学生的数感能力，学生对数字越敏感，其估算能力就越强，反之，则越弱。从学生开始认识数字起，就要让他们在知道9比10小，11比10大；16在10与20之间，且离20近，培养小学生关于数的感觉，此外，还可以进行一些测量感觉的培养，例如，在学生学习了面积单位之后，这时他们对不同面积单位的认识还是懵懵懂懂，相当有限，为了强化学生对面积单位的认识，教师可以让学生尝试估算一些使用不同面积单位的物体的面积大小，比如，学校教室的地面面积，黑板的面积，作业本的面积等。同时还可以让学生估算一下铅笔的长度，桌子的高度等等，这些都可以在生活中寻找到，而且小学生都很熟悉。比如1把豆子大约有多重，1栋楼大约有多高等等，学生对这些事物即熟悉又敏感，很容易提升他们的估算能力。估算能力的培养越早越好，但也要注意循序渐近，由简单到复杂，要符合小学生的心理认知能力。如果教师从一开始就认识到这一点，让学生有更多的机会去感受、去体验，学生就可以很容易形成估算的意识。随着学生年龄的增长和知识的积累，学生可以很容易地作出难度更大的估计，他们也就不会认为估算是一件很困难的事了。
三、以开放课堂为手段，培养估算思维
开放的课堂应该有开放的教学方法。目前，在小学数学教学中，开放式教学已成为一种趋势。在开放式教学中，学生可以创造更开放的思维空间，然而，传统课堂中教师设计的评价练习具有很大的局限性，即按步就班的练习。传统的教学方法极大地制约了小学生的思维能力。因此，教师应在课堂上设计开放性的实践活动，从而激发学生的思维能力，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。记得有一次，笔者在数学课堂上做“乘法”练习，精心设计了一个开放式的练习题：张三去超市买水果，他买了3个桔子和2个西瓜。一个桔子的卖1.5元，一个西瓜7元，张三共有50元？他可以怎样搭配购买水果。这个问题是非常开放的，在日常学习中，学生经常做一些必要和充分的条件，形成一种固定的思维方式，会有使用潜意识的数据。因此，很多小学生一看到此题，则不知从何处下手。这个开放性问题的冗余条件会影响学生对问题的思考，扰乱学生对问题的看法，对学生解决问题产生一定的影响。此时，教师需要抓住机会打破学生的固定思维方式，鼓励学生主动思维，勇于创新。
总之，估算教学是小学数学教学的重要内容之一。由于部分教师和家长对教学错误的认识，小学数学教学中的估算教学并不尽如人意，估算的教学方法较少。事实上，在我们的生活中到处都有估算的影子，只有让小学生感受到估算的价值所在，才能让估算成为一种习惯，在生活中遇到相关问题才会乐于估算。这样，学生的估算学习之路，才会越拓越宽！
参考文献：
[1]探析游戏在小学数学教学中的运用[J]. 马巧玲.新课程（中） 2017年12期
[2]简述小学数学教学中如何化压力为魅力[J]. 赖柱强.新课程（上） 2017年12期
[3]在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J]. 李成贵.吉林教育 2018年06期
[4]如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J]. 李建中.文化创新比较研究 2017年32期
[5]从小学生实际出发进行数学教学[J]. 郭彩艳.德宏师范高等专科学校学报 2017年01期
作者简介：
谢琼琼（1971—），女（汉族），湖南耒阳，湖南理工学院毕业，大专学历，湖南省耒阳市实验中学铁路园分校任教，小学高级教师，主要从事小学数学教学。