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一、研究背景
（一） 一些学校组织的少先队活动，经常以同一种模式面向全体少先队员，不分年级不分中队，活动目标笼统，内容无序列，活动存在一定程度的简单重复和脱节。这样的少先队活动很难照顾到每一个队员，也很少考虑不同队员的认知水平差异、智力水平差异，不但不利于队员的身心和个性的全面发展，还导致了少先队思想教育的针对性不强、时效性不强、整体性不强，影响了教育效果。为了解决少先队活动的“大锅饭”现象，全国少工委提出在少先队活动中开展分层教育，重点探索新时期少先队活动的新途径。
（二） 少先队的队史教育是少先队活动的重要内容，也是开展少先队组织教育的核心部分。2009年10月，浦东红领巾博物馆（简称“红博馆”）在浦东新区青少年活动中心成立，红博馆现占地626平方米，收藏了建国以来浦东地区少先队工作的大量珍贵史料，为少先队队史教育活动的开展提供了丰富的历史资源和有效的活动载体。
笔者依托红博馆，尝试将分层教育应用于少先队的队史教育活动，通过教育活动实践，着力研究如何根据活动对象的不同发展需求科学划分层次，并确定出不同层次的活动目标、活动内容、活动方法和活动载体等，取得了一定的成效。
二、实施策略
我国传统教育中的因材施教理论指出要针对教育对象学业程度的高低不同给予不同的指导，同时要顺应教育对象的各种爱好，发挥其特殊才能。队史教育活动实践正视少年儿童差异，结合队史教育资源进行科学合理的多元分层。
（一） 资源分层
依据少先队发展史和浦东地区少先队工作的开展情况，红领巾博物馆内浦东少先队队史教育资源四个层次分布如下。
（二） 活动分层
1. 活动对象分层
本次队史教育活动实践的对象主要为一年级到预备班的少年儿童，此年龄段少年儿童的生理、心理、行为特征都存在着明显的差异。低年级少先队员识字不多，思维以形象、直观为主，独立活动能力较弱；而中高年级队员知识面相对较宽，抽象思维、逻辑思维能力有较大发展，独立活动能力也较强。针对以上特点，将队史教育的对象分为四层。
2. 活动目标分层
总体目标是：了解少先队的历史，掌握少先队知识，学会少先队礼仪，知道党、团、队组织之间的传承关系。激发少先队员的光荣感和自豪感，增强责任感和使命感，养成对党和社会主义祖国的朴素感情，提升活动能力和组织能力，体验成长的快乐。
目标一：
以加入儿童团为重点，初步了解我国儿童团的光荣历史和传统，知道小红星儿童团的基本知识，掌握“五爱一准备”，学会唱团歌，培养少年儿童对儿童团组织和队组织的向往。
目标二：
以加入少先队的条件和要求为重点，初步了解少先队的基本知识，知道少先队的标识和礼仪等，学会唱队歌，学写入队申请书，培养少年儿童对队组织的向往和追求，初步养成良好行为习惯和意志品格。
目标三：
以少先队组织教育为重点，初步了解自新中国成立以来少先队发展的伟大历程和成就，知道少年英雄和时代先锋人物，确立学习目标，树立基本的是非观念和集体意识，激发对少先队组织和伟大祖国的热爱和自豪感。
目标四：
以少先队员的责任感为重点，初步了解党、团、队的基本知识，知道三者的传承关系，党是先锋队、团是生力军、少先队是预备队，鼓励少先队员争当四好少年，培养少年儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的情感，增进少先队员的社会责任感。
3. 活动内容分层
活动内容分为四个层面，对应红博馆内的队史教育资源，内容由浅入深。
（1） 儿童团的光荣传统、儿童团的目标、标志、呼号、团礼、团歌、集会仪式等。
主题：闪闪的红星
活动内容：看一看《闪闪的红星》；猜一猜儿童团的标志；唱一唱团歌；敬一敬团礼；戴一戴绿领巾；比一比本领；说一说团知识。
对应资源：上海解放前夕的地下少先队铁木儿团；浦东中国少年儿童队首届夏令营；浦东小红星儿童节；小红星儿童团入团仪式。
（2） 少先队的队名、队徽、队旗、队标志、队礼、呼号、誓词、队歌、队仪式等。
主题：光荣的少先队
活动内容：欢乐“六一”总动员——写一份入队申请书；唱一首少先队队歌；学一下红领巾的正确结法；讲一则红领巾的故事、拼一幅队徽或红领巾拼图；留一枚入队小掌印。
对应资源：标准化配置的队室；不同历史时期的队标志；少先队入队仪式；“小浦东在行动”系列活动、“我为浦东练一技”活动；红领巾掌印墙。
（3） 少先队的三句铭言、“四好少年”、少先队的作风、少先队的性质、少先队的组织、少先队员的职责、少年英雄和先锋人物、少先队仪式活动、主题教育活动。
主题：飘扬的领巾
活动内容：重温入队那一天；队史知识我知道；走进队史博物馆；队史知识知多少；红领巾我的心愿；领巾伴我成长。
对应资源：不同历史时期的队标志；浦东全国少代会代表；浦东全国十佳少年；党和国家领导人接见的浦东少先队员；雏鹰争章活动；“星星火炬代代相传”火炬接力活动；“祖国发展我成长”教育活动；“浦东发展我成长”主题活动；红领巾心愿墙。
（4） 少先队发展简史、浦东少先队发展史、三旗知识、党团队的承接关系、队会活动设计。
主题：红领巾心向党
活动内容：“领巾风采”红领巾主题队会分组设计；“我是讲解员”引导参观角色扮演；“巧手绘丹心”画党旗党徽、队旗队徽；“闪耀的瞬间”寻找最美的红领巾；“童心永向党”少先队歌曲啦啦赛。
对应资源：浦东少先队队史展厅；浦东全国红旗大队展室；励志墙，四代国家领导人对少年儿童的题词；少年军校；少年团校。
（三） 活动案例
活动主题：“红领巾飘起来”——红领巾博物馆队史活动课
活动对象：三年级队干部40人
活动目标：通过参观红领巾博物馆，让学生了解少先队组织的历史和红领巾的来历，激发学生作为少先队员的光荣感和自豪感；通过猜、看、找、拼、比等活动，让学生知道红领巾的含义，学会正确佩戴并珍惜热爱红领巾；通过了解过去，让学生接受深刻的爱国主义教育，充分感受今天生活的来之不易。 活动准备：学生方面，了解红领巾来历的故事，调查、收集自己祖辈、父辈和红领巾的故事。教师方面，收集活动对象活动照片，准备教学课件及教具等。
活动过程：
1. 猜一猜。
导入谜语（小小红三角，天天跟我跑，只要脖上戴，“五自”记心里），揭示主题。
2. 看一看。
播放参与活动的学生入队时的照片，营造氛围，激发兴趣，引导学生重温入队场景。
3. 说一说。
讲述世界上第一个少先队组织的建立和红领巾这一少先队标志的来历。
4. 拼一拼。
小组竞赛的形式，快速拼出红领巾拼图并说出含义，认识其它少先队标志并说含义。
5. 比一比。
小组选派代表，展示戴领巾敬队礼，看谁做得最标准。
6. 找一找。
走进红领巾博物馆，找寻四个历史时期的红领巾，感悟为什么要爱护红领巾。
7. 写一写。
“我为领巾添光彩，领巾为我骄傲”，写下红领巾的心愿，贴上红领巾心愿墙。
8. 唱一唱。
“红领巾心向党，领巾伴我成长”，在歌声中，激发作为少先队员的骄傲和自豪感。
三、主要成效
（一） 健康发展
队员们在实践活动中广泛接触队史资料和各类社会生活画卷，激发了队员们参与活动的热情、对少先队组织的热情和对社会活动的关注。有利于队员身心的健康发展，有利于其树立正确的人生观、价值观，有利于社会责任感的培养。
（二） 成功体验
个性发展理论倡导承认学生的差异，张扬学生的个性，减轻学生的学习压力，让学生学得轻松愉快。队史分层教育活动根据队员的实际情况因材施教，制定不同的活动目标逐步实施，减少了队员的心理压力，使每一个队员都有收获，体验到了成功的喜悦，从而最大限度挖掘了队员的内在潜能，调动了他们学习的积极性，实现了活动目标。
（三） 能力提高
丰富多彩、动手动脑的实践活动，提高了队员的实践操作能力、学习能力、管理能力，促进了队员之间的相互交流与沟通，有利于队员之间团队精神、合作意识和合作技能的培养，锻炼增强了他们的社会活动能力。
（四） 资源利用
有效提高了红领巾博物馆和相关队史教育资源的整合利用，充分发挥了红博馆展示、研究、活动的主要功能，使其成为面向学校、面向少先队、面向全体少年儿童的开放性公益场馆。
四、实践反思
（一） 加强活动设计
著名心理学家维果茨基提出教育只有走在发展的前面，才能促进学生发展。少先队队史分层教育在工作理念和载体上，要更贴近时代、贴近社会生活、贴近少年儿童实际。要加强活动设计，关注社会热点，关注少年儿童喜欢的活动内容和方式。如孩子们喜欢玩、喜欢比，就把游戏、比赛等体验性活动引入，通过策划时代感强、喜闻乐见的活动打动少年儿童。
（二） 创新教育模式
只有从平面到立体、单一到多元、灌输到体验的模式转变，才能最大程度发挥分层教育的优势。比如组织二年级儿童团员在红博馆学习队课后，再在世博园区世博轴上举行入队仪式，把火红的中国馆化为活动的大课堂。教育模式由平面向立体拓展，把馆内馆外、过去现在、历史现实……无数个教育点面整合起来，才能有效提升教育内涵和教育成效。
（三） 弘扬少先队文化
要营造少先队文化氛围，坚持以社会主义核心价值体系为中心，加强少年儿童的思想道德建设，用包含着深厚的少先队文化内涵的少先队特有的标志、礼仪等，潜移默化地给少先队员以理想信念的熏陶和启迪，使他们在不知不觉中形成以做少先队员为自豪、为少先队组织骄傲的心理，从而有效增强队组织的吸引力，形成少先队的“教育阵营”。
（四） 强化师资水平
分层开展队史教育活动要求指导教师在活动的各个环节都必须精心设计、进一步优化，这对教师的综合素质提出了更高的要求。教师应该成为“活动家”、“指导家”、“队史学家”……因而必须提高师资水平，强化教师的综合能力。
（一） 一些学校组织的少先队活动，经常以同一种模式面向全体少先队员，不分年级不分中队，活动目标笼统，内容无序列，活动存在一定程度的简单重复和脱节。这样的少先队活动很难照顾到每一个队员，也很少考虑不同队员的认知水平差异、智力水平差异，不但不利于队员的身心和个性的全面发展，还导致了少先队思想教育的针对性不强、时效性不强、整体性不强，影响了教育效果。为了解决少先队活动的“大锅饭”现象，全国少工委提出在少先队活动中开展分层教育，重点探索新时期少先队活动的新途径。
（二） 少先队的队史教育是少先队活动的重要内容，也是开展少先队组织教育的核心部分。2009年10月，浦东红领巾博物馆（简称“红博馆”）在浦东新区青少年活动中心成立，红博馆现占地626平方米，收藏了建国以来浦东地区少先队工作的大量珍贵史料，为少先队队史教育活动的开展提供了丰富的历史资源和有效的活动载体。
笔者依托红博馆，尝试将分层教育应用于少先队的队史教育活动，通过教育活动实践，着力研究如何根据活动对象的不同发展需求科学划分层次，并确定出不同层次的活动目标、活动内容、活动方法和活动载体等，取得了一定的成效。
二、实施策略
我国传统教育中的因材施教理论指出要针对教育对象学业程度的高低不同给予不同的指导，同时要顺应教育对象的各种爱好，发挥其特殊才能。队史教育活动实践正视少年儿童差异，结合队史教育资源进行科学合理的多元分层。
（一） 资源分层
依据少先队发展史和浦东地区少先队工作的开展情况，红领巾博物馆内浦东少先队队史教育资源四个层次分布如下。
（二） 活动分层
1. 活动对象分层
本次队史教育活动实践的对象主要为一年级到预备班的少年儿童，此年龄段少年儿童的生理、心理、行为特征都存在着明显的差异。低年级少先队员识字不多，思维以形象、直观为主，独立活动能力较弱；而中高年级队员知识面相对较宽，抽象思维、逻辑思维能力有较大发展，独立活动能力也较强。针对以上特点，将队史教育的对象分为四层。
2. 活动目标分层
总体目标是：了解少先队的历史，掌握少先队知识，学会少先队礼仪，知道党、团、队组织之间的传承关系。激发少先队员的光荣感和自豪感，增强责任感和使命感，养成对党和社会主义祖国的朴素感情，提升活动能力和组织能力，体验成长的快乐。
目标一：
以加入儿童团为重点，初步了解我国儿童团的光荣历史和传统，知道小红星儿童团的基本知识，掌握“五爱一准备”，学会唱团歌，培养少年儿童对儿童团组织和队组织的向往。
目标二：
以加入少先队的条件和要求为重点，初步了解少先队的基本知识，知道少先队的标识和礼仪等，学会唱队歌，学写入队申请书，培养少年儿童对队组织的向往和追求，初步养成良好行为习惯和意志品格。
目标三：
以少先队组织教育为重点，初步了解自新中国成立以来少先队发展的伟大历程和成就，知道少年英雄和时代先锋人物，确立学习目标，树立基本的是非观念和集体意识，激发对少先队组织和伟大祖国的热爱和自豪感。
目标四：
以少先队员的责任感为重点，初步了解党、团、队的基本知识，知道三者的传承关系，党是先锋队、团是生力军、少先队是预备队，鼓励少先队员争当四好少年，培养少年儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的情感，增进少先队员的社会责任感。
3. 活动内容分层
活动内容分为四个层面，对应红博馆内的队史教育资源，内容由浅入深。
（1） 儿童团的光荣传统、儿童团的目标、标志、呼号、团礼、团歌、集会仪式等。
主题：闪闪的红星
活动内容：看一看《闪闪的红星》；猜一猜儿童团的标志；唱一唱团歌；敬一敬团礼；戴一戴绿领巾；比一比本领；说一说团知识。
对应资源：上海解放前夕的地下少先队铁木儿团；浦东中国少年儿童队首届夏令营；浦东小红星儿童节；小红星儿童团入团仪式。
（2） 少先队的队名、队徽、队旗、队标志、队礼、呼号、誓词、队歌、队仪式等。
主题：光荣的少先队
活动内容：欢乐“六一”总动员——写一份入队申请书；唱一首少先队队歌；学一下红领巾的正确结法；讲一则红领巾的故事、拼一幅队徽或红领巾拼图；留一枚入队小掌印。
对应资源：标准化配置的队室；不同历史时期的队标志；少先队入队仪式；“小浦东在行动”系列活动、“我为浦东练一技”活动；红领巾掌印墙。
（3） 少先队的三句铭言、“四好少年”、少先队的作风、少先队的性质、少先队的组织、少先队员的职责、少年英雄和先锋人物、少先队仪式活动、主题教育活动。
主题：飘扬的领巾
活动内容：重温入队那一天；队史知识我知道；走进队史博物馆；队史知识知多少；红领巾我的心愿；领巾伴我成长。
对应资源：不同历史时期的队标志；浦东全国少代会代表；浦东全国十佳少年；党和国家领导人接见的浦东少先队员；雏鹰争章活动；“星星火炬代代相传”火炬接力活动；“祖国发展我成长”教育活动；“浦东发展我成长”主题活动；红领巾心愿墙。
（4） 少先队发展简史、浦东少先队发展史、三旗知识、党团队的承接关系、队会活动设计。
主题：红领巾心向党
活动内容：“领巾风采”红领巾主题队会分组设计；“我是讲解员”引导参观角色扮演；“巧手绘丹心”画党旗党徽、队旗队徽；“闪耀的瞬间”寻找最美的红领巾；“童心永向党”少先队歌曲啦啦赛。
对应资源：浦东少先队队史展厅；浦东全国红旗大队展室；励志墙，四代国家领导人对少年儿童的题词；少年军校；少年团校。
（三） 活动案例
活动主题：“红领巾飘起来”——红领巾博物馆队史活动课
活动对象：三年级队干部40人
活动目标：通过参观红领巾博物馆，让学生了解少先队组织的历史和红领巾的来历，激发学生作为少先队员的光荣感和自豪感；通过猜、看、找、拼、比等活动，让学生知道红领巾的含义，学会正确佩戴并珍惜热爱红领巾；通过了解过去，让学生接受深刻的爱国主义教育，充分感受今天生活的来之不易。 活动准备：学生方面，了解红领巾来历的故事，调查、收集自己祖辈、父辈和红领巾的故事。教师方面，收集活动对象活动照片，准备教学课件及教具等。
活动过程：
1. 猜一猜。
导入谜语（小小红三角，天天跟我跑，只要脖上戴，“五自”记心里），揭示主题。
2. 看一看。
播放参与活动的学生入队时的照片，营造氛围，激发兴趣，引导学生重温入队场景。
3. 说一说。
讲述世界上第一个少先队组织的建立和红领巾这一少先队标志的来历。
4. 拼一拼。
小组竞赛的形式，快速拼出红领巾拼图并说出含义，认识其它少先队标志并说含义。
5. 比一比。
小组选派代表，展示戴领巾敬队礼，看谁做得最标准。
6. 找一找。
走进红领巾博物馆，找寻四个历史时期的红领巾，感悟为什么要爱护红领巾。
7. 写一写。
“我为领巾添光彩，领巾为我骄傲”，写下红领巾的心愿，贴上红领巾心愿墙。
8. 唱一唱。
“红领巾心向党，领巾伴我成长”，在歌声中，激发作为少先队员的骄傲和自豪感。
三、主要成效
（一） 健康发展
队员们在实践活动中广泛接触队史资料和各类社会生活画卷，激发了队员们参与活动的热情、对少先队组织的热情和对社会活动的关注。有利于队员身心的健康发展，有利于其树立正确的人生观、价值观，有利于社会责任感的培养。
（二） 成功体验
个性发展理论倡导承认学生的差异，张扬学生的个性，减轻学生的学习压力，让学生学得轻松愉快。队史分层教育活动根据队员的实际情况因材施教，制定不同的活动目标逐步实施，减少了队员的心理压力，使每一个队员都有收获，体验到了成功的喜悦，从而最大限度挖掘了队员的内在潜能，调动了他们学习的积极性，实现了活动目标。
（三） 能力提高
丰富多彩、动手动脑的实践活动，提高了队员的实践操作能力、学习能力、管理能力，促进了队员之间的相互交流与沟通，有利于队员之间团队精神、合作意识和合作技能的培养，锻炼增强了他们的社会活动能力。
（四） 资源利用
有效提高了红领巾博物馆和相关队史教育资源的整合利用，充分发挥了红博馆展示、研究、活动的主要功能，使其成为面向学校、面向少先队、面向全体少年儿童的开放性公益场馆。
四、实践反思
（一） 加强活动设计
著名心理学家维果茨基提出教育只有走在发展的前面，才能促进学生发展。少先队队史分层教育在工作理念和载体上，要更贴近时代、贴近社会生活、贴近少年儿童实际。要加强活动设计，关注社会热点，关注少年儿童喜欢的活动内容和方式。如孩子们喜欢玩、喜欢比，就把游戏、比赛等体验性活动引入，通过策划时代感强、喜闻乐见的活动打动少年儿童。
（二） 创新教育模式
只有从平面到立体、单一到多元、灌输到体验的模式转变，才能最大程度发挥分层教育的优势。比如组织二年级儿童团员在红博馆学习队课后，再在世博园区世博轴上举行入队仪式，把火红的中国馆化为活动的大课堂。教育模式由平面向立体拓展，把馆内馆外、过去现在、历史现实……无数个教育点面整合起来，才能有效提升教育内涵和教育成效。
（三） 弘扬少先队文化
要营造少先队文化氛围，坚持以社会主义核心价值体系为中心，加强少年儿童的思想道德建设，用包含着深厚的少先队文化内涵的少先队特有的标志、礼仪等，潜移默化地给少先队员以理想信念的熏陶和启迪，使他们在不知不觉中形成以做少先队员为自豪、为少先队组织骄傲的心理，从而有效增强队组织的吸引力，形成少先队的“教育阵营”。
（四） 强化师资水平
分层开展队史教育活动要求指导教师在活动的各个环节都必须精心设计、进一步优化，这对教师的综合素质提出了更高的要求。教师应该成为“活动家”、“指导家”、“队史学家”……因而必须提高师资水平，强化教师的综合能力。