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摘要：词汇教学是小学英语教学的基础核心内容，教师应该根据小学生的英语学习基础与认知特点，采用灵活多样的词汇教学模式，避免运用单一枯燥、古板机械的领读领教的教学模式。教师可以根据小学英语词汇，运用生动情境、实物呈现、自由对话、词汇游戏等多种教学模式实施教学，以此提高词汇学习的趣味性和创造性，更好激发学生英语词汇学习的兴趣，帮助小学生更好识记英语词汇。教师可以根据实际需要，对比和运用以上教学策略，从而提高词汇教学效果。
关键词：小学英语;词汇教学模式;情境导入;自由对话;词汇游戏
《小学英语课程标准》中明确指出，从三年级开始的英语教学，学生应该掌握话题范围的600-700个单词与50个左右的日常习惯用语。基于以上的小学英语词汇教学目标，教师应该根据课程主题与相关词汇，结合小学生的年龄特点、认知水平、生活经验、兴趣爱好、学习能力等方面，采用更加灵活多样的词汇教学模式，以此辅助学生在快乐中学习、识记和掌握英语词汇[1]。传统的小学英语词汇教学中存在着一些问题，教学模式比较单一枯燥，教学效果普遍较差。新课标背景下的小学英语词汇教学，应该运用更加丰富有趣的词汇教学模式，进而提升英语词汇的教学效果，帮助学生灵活运用英语 词汇。
一、小学英语词汇教学模式的主要类型
（一）创设生动情境导入词汇
小学英语词汇教学中，教师首先可以运用情境教学模式，根据英语单元主题与导入内容，引入相关的文本、图片、音视频等资源，制作生动有趣的电子课件与微课视频，将一些词汇无形融入其中[2]。在课堂上，教师可以运用多媒体工具展现这些资源，以此创设生动情境，更好导入词汇教学。
例如，人教版四年级上册的Unit 1 My classroom，教师可以根据本单元的“schoolbag，computer，clean，desk，picture，window”等词汇，结合单元主题与教材的情境导入内容，运用图文与音频资料创设班级大扫除的情境，每播放一段音频，让学生说说其中包含哪些新单词，以此让学生在生动的情境中更好学习新单词。
（二）运用实物呈现方式教学
小学生的形象思维能力好于抽象思维能力，容易认知具体、生动的事物，对于抽象的文字和数字认知能力较差。因此，教师可以结合小学生的这种思维特点，在小学英语词汇教学中运用实物教学模式，根据具体的单词准备相关的实物，通过实物呈现的方式实施词汇教学，可以更好帮助学生认知英语词汇。
例如，人教版四年级上册的Unit 2 My schoolbag，主要需要听说和认读的词汇有“English，math，Chinese，story-book，notebook，schoolbag”等，因此教师就可以准备学科书籍、故事书和笔记本等，并在课堂上运用这些实物指导学生识记各类词汇。最后，教师可以在黑板上或者大屏幕上展示一些词汇，让学生指出对应的词汇，以此可以有效提高词汇教学的效果。
（三）结合自由对话实施教学
听、说、读、写是英语学习的四大方面，在小学英语教学中为了帮助学生更好识记词汇，提升英语语言运用能力，教师可以结合分角色对话教学模式，根据英语课程中的对话内容，先播放录音和示范朗读，之后让学生合作进行分角色对话。在此过程中，可以让学生在具体对话情形中更好认识和学习单词。
例如，人教版四年级上册的Unit 3 My friends，教师可以结合这个单元的对话内容，引入相应的音频与图片资源，渗透有关“short，thin，cute，long hair，strong，friendly”等词汇，以此帮助学生在生动的对话情形中初步认识词汇。之后，教师可以先让学生自主朗读对话，然后试着多人一组进行對话交流。
（四）落实词汇游戏教学模式
游戏具有丰富的趣味性，同时还具有竞争性的特点，非常符合小学生的个性特点，能够很好吸引学生的注意力，以及激发他们参与课堂学习的兴趣。因此在小学英语词汇教学中，教师还可以运用词汇游戏教学模式。
例如，人教版Unit 4 My home的单元中，对于“crayon，cat，kitchen”等词汇，教师可以指导学生参与“你演我猜”的游戏：三人一组，一人负责猜词汇，一人负责拿着单词卡片，一人负责表演动作，三人轮换进行。学生通过参与这项词汇游戏，能够更好掌握本单元的词汇。
二、小学英语词汇教学模式的比较思考
通过以上分析可知，小学英语教学中运用不同的教学模式具有不同的优势：情境教学模式可以更好导入新课教学，让学生在生动情境中学习新单词;实物呈现教学模式能够更加直观、立体展现新单词，帮助学生更好识记;分角色对话模式能够将词汇融入到对话情境中，让学生在口语表达中学习单词;游戏教学模式更具趣味性，能够帮助小学生更加积极学习单词。所以，教师可以根据英语单词教学的不同阶段，选择合适的教学模式。
结语
综上所述，关于小学英语词汇教学模式，以上比较了四种高效的教学模式，主要是情境教学模式、实物呈现模式、分角色对话模式、游戏教学模式，通过研究发现不同教学模式各具优势，教师可以根据实际需要选择和运用词汇教学模式，这样才能更好提高小学英语词汇教学实效。
参考文献
[1]宋娟. “IIO”教学模式下小学英语词汇教学探析[J]. 英语画刊：高级版， 2017（20）.
[2]曹怡婷. 小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索[J]. 名师在线， 2019， 75（02）：34-35.
广东省梅州市五华县横陂镇油塘小学
关键词：小学英语;词汇教学模式;情境导入;自由对话;词汇游戏
《小学英语课程标准》中明确指出，从三年级开始的英语教学，学生应该掌握话题范围的600-700个单词与50个左右的日常习惯用语。基于以上的小学英语词汇教学目标，教师应该根据课程主题与相关词汇，结合小学生的年龄特点、认知水平、生活经验、兴趣爱好、学习能力等方面，采用更加灵活多样的词汇教学模式，以此辅助学生在快乐中学习、识记和掌握英语词汇[1]。传统的小学英语词汇教学中存在着一些问题，教学模式比较单一枯燥，教学效果普遍较差。新课标背景下的小学英语词汇教学，应该运用更加丰富有趣的词汇教学模式，进而提升英语词汇的教学效果，帮助学生灵活运用英语 词汇。
一、小学英语词汇教学模式的主要类型
（一）创设生动情境导入词汇
小学英语词汇教学中，教师首先可以运用情境教学模式，根据英语单元主题与导入内容，引入相关的文本、图片、音视频等资源，制作生动有趣的电子课件与微课视频，将一些词汇无形融入其中[2]。在课堂上，教师可以运用多媒体工具展现这些资源，以此创设生动情境，更好导入词汇教学。
例如，人教版四年级上册的Unit 1 My classroom，教师可以根据本单元的“schoolbag，computer，clean，desk，picture，window”等词汇，结合单元主题与教材的情境导入内容，运用图文与音频资料创设班级大扫除的情境，每播放一段音频，让学生说说其中包含哪些新单词，以此让学生在生动的情境中更好学习新单词。
（二）运用实物呈现方式教学
小学生的形象思维能力好于抽象思维能力，容易认知具体、生动的事物，对于抽象的文字和数字认知能力较差。因此，教师可以结合小学生的这种思维特点，在小学英语词汇教学中运用实物教学模式，根据具体的单词准备相关的实物，通过实物呈现的方式实施词汇教学，可以更好帮助学生认知英语词汇。
例如，人教版四年级上册的Unit 2 My schoolbag，主要需要听说和认读的词汇有“English，math，Chinese，story-book，notebook，schoolbag”等，因此教师就可以准备学科书籍、故事书和笔记本等，并在课堂上运用这些实物指导学生识记各类词汇。最后，教师可以在黑板上或者大屏幕上展示一些词汇，让学生指出对应的词汇，以此可以有效提高词汇教学的效果。
（三）结合自由对话实施教学
听、说、读、写是英语学习的四大方面，在小学英语教学中为了帮助学生更好识记词汇，提升英语语言运用能力，教师可以结合分角色对话教学模式，根据英语课程中的对话内容，先播放录音和示范朗读，之后让学生合作进行分角色对话。在此过程中，可以让学生在具体对话情形中更好认识和学习单词。
例如，人教版四年级上册的Unit 3 My friends，教师可以结合这个单元的对话内容，引入相应的音频与图片资源，渗透有关“short，thin，cute，long hair，strong，friendly”等词汇，以此帮助学生在生动的对话情形中初步认识词汇。之后，教师可以先让学生自主朗读对话，然后试着多人一组进行對话交流。
（四）落实词汇游戏教学模式
游戏具有丰富的趣味性，同时还具有竞争性的特点，非常符合小学生的个性特点，能够很好吸引学生的注意力，以及激发他们参与课堂学习的兴趣。因此在小学英语词汇教学中，教师还可以运用词汇游戏教学模式。
例如，人教版Unit 4 My home的单元中，对于“crayon，cat，kitchen”等词汇，教师可以指导学生参与“你演我猜”的游戏：三人一组，一人负责猜词汇，一人负责拿着单词卡片，一人负责表演动作，三人轮换进行。学生通过参与这项词汇游戏，能够更好掌握本单元的词汇。
二、小学英语词汇教学模式的比较思考
通过以上分析可知，小学英语教学中运用不同的教学模式具有不同的优势：情境教学模式可以更好导入新课教学，让学生在生动情境中学习新单词;实物呈现教学模式能够更加直观、立体展现新单词，帮助学生更好识记;分角色对话模式能够将词汇融入到对话情境中，让学生在口语表达中学习单词;游戏教学模式更具趣味性，能够帮助小学生更加积极学习单词。所以，教师可以根据英语单词教学的不同阶段，选择合适的教学模式。
结语
综上所述，关于小学英语词汇教学模式，以上比较了四种高效的教学模式，主要是情境教学模式、实物呈现模式、分角色对话模式、游戏教学模式，通过研究发现不同教学模式各具优势，教师可以根据实际需要选择和运用词汇教学模式，这样才能更好提高小学英语词汇教学实效。
参考文献
[1]宋娟. “IIO”教学模式下小学英语词汇教学探析[J]. 英语画刊：高级版， 2017（20）.
[2]曹怡婷. 小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索[J]. 名师在线， 2019， 75（02）：34-35.
广东省梅州市五华县横陂镇油塘小学