叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事?是吸收。似乎天天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的练习方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。
　　
　　一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程
　　
　　阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。在阅读练习中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的”主战场”，教师应该在课堂上指导学生获得丰富的语言，把握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，出色的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
　　
　　二、在阅读教学中渗透练习作文的指导
　　
　　叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读练习中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模拟和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。在阅读中渗透作文练习指导。可从以下几个方面着手：指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模拟说写，也可进行创造性说写。利用课本上的实例，让学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。教师应该认真挖掘教材中潜藏的练习因素对学生进行大量的练习，当然前提是必须符合学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。指导模拟非凡的描写和表达方式，练习说、写新的内容。《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模拟这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》《艰苦的岁月》这些课文里有描写人物外貌的片断，可以指导学生模拟这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，注重抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。
　　爱好是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，轻易激发学生的写作爱好，促使他们热爱写作。