论文部分内容阅读
摘 要:小学数学的教学内容应具有现实性和挑战性,教学过程中引入生活化教学对学生的成长是有利的,能使学生在学习过程中培养自身的观察能力,让学生通过实验验证的方式学习数学知识,使学生在交流的过程中掌握学习的正确方法。在此,思考和分析新课程背景下小学数学教学生活化的特点与效果,希望可以提高教学效果。
关键词:小学数学;教学生活化;教学思考
数学是一门逻辑性较强的学科,其知识点和学生的生活密切相关。因此,教师在实践教学内容时,一定要将知识与学生的生活实际进行联系,使学生可以在熟悉的环境中掌握知识。在这个过程中,学生不仅可以获得思维能力的提升,还可以获得实践能力的培养,生活化情境可以激发学生的学习积极性,随着新课程改革的推进,数学学科受到了更多的关注,帮助学生营造良好的生活化氛围。让学生在学习过程中感受数学的魅力,增强学生的数学综合能力。这样才能让课堂的学习氛围变得浓厚,培养学生的学习信心,使教学目标可以顺利完成。
一、当前小学数学教学中存在的问题
首先就是教师使用的素材较为单一。教师在设计教学内容时,所使用的材料一般来自教师自己收集或其他教师共同收集的,只有很少一部分来自学生收集的,因此,教学设计完成之后与学生的关联不大,在课堂教学过程中的利用率也不高。对此,教师应主动鼓励学生在日常生活中收集与数学相关的素材,与教师进行沟通,在沟通的过程中,帮助学生分析材料中包含的数学知识,使学生可以将数学与生活进行关联。另外,单一的素材会导致教师的思路受限,使教学情境变得较为生硬和简单,无法给予学生代入感,导致情境教学的教学效果大大降低,无法调动学生的学习兴趣和积极性,使课堂教学效果变差。
其次,教师过于追求生活化的教学情境。教学改革要求小学数学教学尽量使用生活化的教学内容,使学生可以在学习过程中感受数学的内涵,以及数学价值。在使用生活化的素材教学时,很多教师将这一内容想得过于简单,导致选择的材料无法打开学生的思路,为了保持生活味而随意创造情境,以至于出现假生活或假情境,无法引起学生的共鸣。教师要在教学过程中引导学生尝试用多种方法解决问题,使学生真正看到生活中的智慧,避免学生追求单一答案的习惯,使学生具有求同存异的思想,激发学生的创造性和创造思维,对此,教师可以采用开放情境,让学生在情境中尝试多样化的解题策略。
二、小学数学生活化教学策略
(一)用生活中的实例激发学生的求知欲
教师在准备阶段一定要充分调查学生的知识储备和心理发展阶段,这样做可以帮助教师及时抓住学生的兴趣点,使自己的教学情境变得更容易激发学生的求知欲。
例如,在学习“几何”知识时,教师可以告诉学生稳定性这一概念,鼓励学生思考生活中出现的几何图形拥有怎样的特点,使学生在思考的过程中找到几何图形的特点。教师可以鼓励学生嘗试制作一辆小车,将车的轮胎进行变形,以此来探究不同几何图形的特性,使学生明白人们在设计生活物品时所使用的几何知识。这种教学方法比较符合学生“爱问”的特点,让他们动手实践找到问题的答案,这样能激发学生的动手兴趣,使学生在实验的过程中深刻记住知识,提高教学效果。
(二)让学生在生活体验中学习知识
数学不仅是一门学科,还是学生在未来生活和学习中的常用工具,因此,教师要重视数学在学生生活中的必要性。
例如,在学习“数字的运算法则”时,教师可以为学生创设具有生活体验的教学情境。教师可以将班级学生分成小组,基于每个小组不同价格的相同物品,让每位小组派出一位同学去其他小组购买教师规定的物品,最后看哪一小组的学生花最少的钱购买完教师规定的物品。这样做对学生来说具有一定的挑战性,不仅可以锻炼学生的运算能力,还可以让学生拥有一定的理财观念,使学生对物品的价值有一定的了解,为学生理财能力的培养打下基础,让数学教学的实用性获得体现。
(三)鼓励学生发现生活中的数学问题
教师可以鼓励学生在生活中收集与数学相关的内容和素材,在班级中设置一个提问箱,让学生将自己想问的问题放入箱中,在上课之前,教师可以从中抽取一个问题进行解答,对学生的问题,教师要给予肯定和鼓励,耐心解答学生的问题。这样能使学生养成勇于提问和善于思考的好习惯,让学生在生活和学习的过程中找到发现问题的快乐,改变学生对数学的看法,使学生找到学习数学的乐趣,从根本上提高学生的学习效果。
综上所述,在教学过程中应注重对学生的启发作用,让学生在学习过程中一直保持较高的学习热情,使学生的学习状态处于积极向上的情况。我们要尽量避免创设无趣的教学情境,利用合适的启发性问题使学生的注意力保持集中,在设计教学的过程中,我们不仅要注重内容的质量,还要根据学生的实际情况和学习需求做好正确引导,进而引发学生对问题和知识的思考,使学生在主动思考的过程中轻松获得知识,让学生找到学习的乐趣,从根本上激发学生的学习积极性,进而有效提高学生的学习质量。
参考文献:
[1]高彦楠.新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N].白银日报,2020-06-27.
[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(5):139-140.
[3]刘钞.新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析[J].学苑教育,2019(7):51.
[4]许静.新课程背景下小学数学教学生活化策略分析[J].科幻画报,2019(2):119,121.
关键词:小学数学;教学生活化;教学思考
数学是一门逻辑性较强的学科,其知识点和学生的生活密切相关。因此,教师在实践教学内容时,一定要将知识与学生的生活实际进行联系,使学生可以在熟悉的环境中掌握知识。在这个过程中,学生不仅可以获得思维能力的提升,还可以获得实践能力的培养,生活化情境可以激发学生的学习积极性,随着新课程改革的推进,数学学科受到了更多的关注,帮助学生营造良好的生活化氛围。让学生在学习过程中感受数学的魅力,增强学生的数学综合能力。这样才能让课堂的学习氛围变得浓厚,培养学生的学习信心,使教学目标可以顺利完成。
一、当前小学数学教学中存在的问题
首先就是教师使用的素材较为单一。教师在设计教学内容时,所使用的材料一般来自教师自己收集或其他教师共同收集的,只有很少一部分来自学生收集的,因此,教学设计完成之后与学生的关联不大,在课堂教学过程中的利用率也不高。对此,教师应主动鼓励学生在日常生活中收集与数学相关的素材,与教师进行沟通,在沟通的过程中,帮助学生分析材料中包含的数学知识,使学生可以将数学与生活进行关联。另外,单一的素材会导致教师的思路受限,使教学情境变得较为生硬和简单,无法给予学生代入感,导致情境教学的教学效果大大降低,无法调动学生的学习兴趣和积极性,使课堂教学效果变差。
其次,教师过于追求生活化的教学情境。教学改革要求小学数学教学尽量使用生活化的教学内容,使学生可以在学习过程中感受数学的内涵,以及数学价值。在使用生活化的素材教学时,很多教师将这一内容想得过于简单,导致选择的材料无法打开学生的思路,为了保持生活味而随意创造情境,以至于出现假生活或假情境,无法引起学生的共鸣。教师要在教学过程中引导学生尝试用多种方法解决问题,使学生真正看到生活中的智慧,避免学生追求单一答案的习惯,使学生具有求同存异的思想,激发学生的创造性和创造思维,对此,教师可以采用开放情境,让学生在情境中尝试多样化的解题策略。
二、小学数学生活化教学策略
(一)用生活中的实例激发学生的求知欲
教师在准备阶段一定要充分调查学生的知识储备和心理发展阶段,这样做可以帮助教师及时抓住学生的兴趣点,使自己的教学情境变得更容易激发学生的求知欲。
例如,在学习“几何”知识时,教师可以告诉学生稳定性这一概念,鼓励学生思考生活中出现的几何图形拥有怎样的特点,使学生在思考的过程中找到几何图形的特点。教师可以鼓励学生嘗试制作一辆小车,将车的轮胎进行变形,以此来探究不同几何图形的特性,使学生明白人们在设计生活物品时所使用的几何知识。这种教学方法比较符合学生“爱问”的特点,让他们动手实践找到问题的答案,这样能激发学生的动手兴趣,使学生在实验的过程中深刻记住知识,提高教学效果。
(二)让学生在生活体验中学习知识
数学不仅是一门学科,还是学生在未来生活和学习中的常用工具,因此,教师要重视数学在学生生活中的必要性。
例如,在学习“数字的运算法则”时,教师可以为学生创设具有生活体验的教学情境。教师可以将班级学生分成小组,基于每个小组不同价格的相同物品,让每位小组派出一位同学去其他小组购买教师规定的物品,最后看哪一小组的学生花最少的钱购买完教师规定的物品。这样做对学生来说具有一定的挑战性,不仅可以锻炼学生的运算能力,还可以让学生拥有一定的理财观念,使学生对物品的价值有一定的了解,为学生理财能力的培养打下基础,让数学教学的实用性获得体现。
(三)鼓励学生发现生活中的数学问题
教师可以鼓励学生在生活中收集与数学相关的内容和素材,在班级中设置一个提问箱,让学生将自己想问的问题放入箱中,在上课之前,教师可以从中抽取一个问题进行解答,对学生的问题,教师要给予肯定和鼓励,耐心解答学生的问题。这样能使学生养成勇于提问和善于思考的好习惯,让学生在生活和学习的过程中找到发现问题的快乐,改变学生对数学的看法,使学生找到学习数学的乐趣,从根本上提高学生的学习效果。
综上所述,在教学过程中应注重对学生的启发作用,让学生在学习过程中一直保持较高的学习热情,使学生的学习状态处于积极向上的情况。我们要尽量避免创设无趣的教学情境,利用合适的启发性问题使学生的注意力保持集中,在设计教学的过程中,我们不仅要注重内容的质量,还要根据学生的实际情况和学习需求做好正确引导,进而引发学生对问题和知识的思考,使学生在主动思考的过程中轻松获得知识,让学生找到学习的乐趣,从根本上激发学生的学习积极性,进而有效提高学生的学习质量。
参考文献:
[1]高彦楠.新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N].白银日报,2020-06-27.
[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(5):139-140.
[3]刘钞.新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析[J].学苑教育,2019(7):51.
[4]许静.新课程背景下小学数学教学生活化策略分析[J].科幻画报,2019(2):119,121.