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摘 要：《荷叶圆圆》是一篇轻松欢快的散文，作者用比拟的手法，写出荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，充满童心童趣。本文笔者结合自身的教学实践，浅谈如何上好《荷叶圆圆》这一课。
关键词：荷叶圆圆；教学目标；教学过程
第二课时
教学目标：
1.知识与技能目标：认识“珠、摇”等12个生字，会写“机 、朵 ”2个字
2.过程与方法目标：正确、流利地朗诵课文；利用动作演示等方法正确理解“躺 、眨着、立、蹲、游来游去”这些词，了解并积累“圆圆的、亮晶晶、呱呱地、笑嘻嘻、游来游去”等形式的词语。
3.情感态度与价值观目标：初步体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学重点：能根据生活實际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
教学难点：初步体会动词“躺 、眨着、立、蹲、游来游去”等词语的意思，读出夏日荷塘的美丽和热闹。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。
教学过程：
一、游戏导入，激发趣味：
同学们，这节课我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。
荷叶姑娘给我们带来了一棵苹果树，谁想摘一摘这又红又大的的苹果呢？（课件出示）认读生字。
荷叶姑娘派小青蛙来接我们啦，认读词语。（读准一个，小青蛙就跳到对应的荷叶上）
【设计意图】：
通过“摘苹果”、“青蛙跳”的游戏方式来导入，激发学生学习的兴趣，奠定课堂快乐学习的情感基调；同时链接到之前学过的知识。
二、理解内容，品读词句
1、学习第1自然段
同学们，今天老师就带领大家来到池塘，去看看迷人的荷叶好不好？（出示课件）课文中是怎么说的呢？写出了荷叶的形状，写出了荷叶的颜色，这圆圆的绿绿的荷叶真美啊，我们一起来赞美一下它吧！荷叶是圆圆的、绿绿的，那粽子呢，苹果呢？它们是怎么样的呢？哪个小朋友想到了？
荷叶姑娘不但漂亮还有许多好朋友，用自己喜欢的方式读一读全文，思考：荷叶姑娘有哪些小伙伴？
2、学习第2自然段
（1）你们看，谁来了（出示小水珠图）
①读一读，找出小水珠的话；②说一说比喻？（把什么比成了什么？）；③找出表示动作的字词 （为什么用躺而不用卧？）；④找出叠词或者读一读
思考：为什么用躺而不用近义词：卧？
小水珠没有脚，软软的，躺字写出了小水珠的惬意和舒服的情状（可爱的小水珠）
（2）什么是亮晶晶？补充ABB型的词语
（3）谁能来试着读好这一段。（指名读、齐读）
3、小组合作学习第3-5小节
小组合作学习3-5小节：
1.读一读，找一找
【设计意图】：
培养学生阅读完整文本、提炼关键信息的能力，从而提高整体感知的能力。
2.说一说比喻
停机坪是怎样的？又大又宽。那荷叶对于蜻蜓来说呢？也是又大又宽的，他们有很多相似之处。所以很恰当精准。
补充：练一练，填一填：小蜻蜓 像 小飞机
3.找动词 立 （为什么不用站？）
（1）立就是站立的意思，约定俗成的，蜻蜓是立在荷叶或荷花上的。补充：古人的诗中就曾经写到过：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【设计意图】：
教育教学的本质不是传授知识和本领，而是激励、点燃和唤醒。在语文小课堂中引入引入补充拓展素材，激发阅读期待，让学生在生活大课堂中养成阅读习惯，享受阅读快乐。
（2）而且立更有诗意
4.找叠词或读一读；补充：练一练，填一填：小蜻蜓 像 小飞机
【设计意图】：
小组合作：尊重学生主体地位和已有经验，培养学生个性化阅读和合作探究的能力，举一反三，提高阅读理解能力。体现教师的指导作用，根据皮亚杰的认知原理，在文本中，习得语言经验，纳入产生语言新图式。
第四自然段接下来，谁也来了？
1.读一读，找一找；2.说一说；3.找动词蹲 为什么不用站？青蛙有四条腿，蹲字符合青蛙的形态特征，用得很准确；4.找叠词或读一读
呱呱地，拟声词，像这样的词，我还能说：嘎嘎地，叽叽地，汪汪地......
补充：练一练，填一填：小青蛙 像 歌手
第五自然段
1.读一读，找一找；2.说一说；3.找动词
像游来游去这样的词，你还能说哪些？
走来走去、跑来跑去、飞来飞去、跳来跳去......
看到游来游去的小鱼儿，我们回想起了之前学习过的古诗（出示《江南》）齐读古诗。
4.找叠词或读一读（笑嘻嘻）
5.字词句的练习
我们在第二自然段中找到了许多ABB的词语
在第五自然段里也有一个ABB的词语，谁的小眼睛尖先找到了？
①亮晶晶；金灿灿；水汪汪；笑嘻嘻；白花花；胖乎乎
②很美很美（特殊结构的ABAB的词）
很大很大、很小很小、很多很多、很少很少、很胖很胖、很瘦很瘦.......
③ 青蛙 呱呱地 放声歌唱；鸭子 放声歌唱 ；公鸡 放声歌唱 ；小狗 放声歌唱
三、小组合作，分角色扮演
1.夏天真美啊，池塘里真热闹啊！荷叶姐姐的小客人们玩的多开心呀！我请小朋友上来分角色扮演。加上动作。
2.拓展。其实，这圆圆的绿绿的荷叶还引来了很多其他的小伙伴呢。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？仿照课文中的句式练习说话。（课件出示）
【设计意图】：
学生主体和教师主导相结合，文本语言习得和生活经验表达相结合，阅读、理解、感悟、表达能力相结合，多样的信息冲击和学习方式参与，有利于培养孩子的学习力。激发孩子学习语文的兴趣。
四、生字教学，感悟魅力
会创作的小朋友相信生字写得也很棒，荷叶请来了几位生字朋友。
出示古今演变（猜字）。和他们打个招呼吧。（师出示要写的几个生字）
观察 机和朵，你有什么发现？
（都有木和几，机是左右结构，朵是上下结构；朵上面的几没有勾）
1.老师教学“机”
2.四人小组合作学习“机”1号 读一读 2号 记一记：上下结构几没勾，下面一个木 3号 说笔顺 4号 找朋友
【设计意图】：
通过猜字感受汉字演变的历史，激发学生对祖国语言文字的热爱。提供自主发现、交流展示的机会，帮助学生养成自主识字的习惯，在学习的成功体验中，实现终生学习的目标。
写字前说一说写字姿势是怎样？拇指食指对对齐，中间留出一条缝；中指抵在笔后边，还有两指往里缩；笔杆靠在关节处，左手按在笔尖旁。两脚放平，与肩同宽，身体坐正，肩膀放松。
【设计意图】：注意对学生良好书写习惯的培养
3.反馈 （生生互评）
五、总结：
这片美丽的荷塘，正是因为有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴才变得那么有趣；俞老师的课堂是因为有了我们一4班的小朋友才变得如此生动。
参考文献：
[1]刘仁增.《荷叶圆圆》（第二课时）教学[J].小学教学设计，2013（10）.
[2]郑梅.《荷叶圆圆》的教学初探[J].小说月刊月刊，2015.
关键词：荷叶圆圆；教学目标；教学过程
第二课时
教学目标：
1.知识与技能目标：认识“珠、摇”等12个生字，会写“机 、朵 ”2个字
2.过程与方法目标：正确、流利地朗诵课文；利用动作演示等方法正确理解“躺 、眨着、立、蹲、游来游去”这些词，了解并积累“圆圆的、亮晶晶、呱呱地、笑嘻嘻、游来游去”等形式的词语。
3.情感态度与价值观目标：初步体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学重点：能根据生活實际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
教学难点：初步体会动词“躺 、眨着、立、蹲、游来游去”等词语的意思，读出夏日荷塘的美丽和热闹。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。
教学过程：
一、游戏导入，激发趣味：
同学们，这节课我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。
荷叶姑娘给我们带来了一棵苹果树，谁想摘一摘这又红又大的的苹果呢？（课件出示）认读生字。
荷叶姑娘派小青蛙来接我们啦，认读词语。（读准一个，小青蛙就跳到对应的荷叶上）
【设计意图】：
通过“摘苹果”、“青蛙跳”的游戏方式来导入，激发学生学习的兴趣，奠定课堂快乐学习的情感基调；同时链接到之前学过的知识。
二、理解内容，品读词句
1、学习第1自然段
同学们，今天老师就带领大家来到池塘，去看看迷人的荷叶好不好？（出示课件）课文中是怎么说的呢？写出了荷叶的形状，写出了荷叶的颜色，这圆圆的绿绿的荷叶真美啊，我们一起来赞美一下它吧！荷叶是圆圆的、绿绿的，那粽子呢，苹果呢？它们是怎么样的呢？哪个小朋友想到了？
荷叶姑娘不但漂亮还有许多好朋友，用自己喜欢的方式读一读全文，思考：荷叶姑娘有哪些小伙伴？
2、学习第2自然段
（1）你们看，谁来了（出示小水珠图）
①读一读，找出小水珠的话；②说一说比喻？（把什么比成了什么？）；③找出表示动作的字词 （为什么用躺而不用卧？）；④找出叠词或者读一读
思考：为什么用躺而不用近义词：卧？
小水珠没有脚，软软的，躺字写出了小水珠的惬意和舒服的情状（可爱的小水珠）
（2）什么是亮晶晶？补充ABB型的词语
（3）谁能来试着读好这一段。（指名读、齐读）
3、小组合作学习第3-5小节
小组合作学习3-5小节：
1.读一读，找一找
【设计意图】：
培养学生阅读完整文本、提炼关键信息的能力，从而提高整体感知的能力。
2.说一说比喻
停机坪是怎样的？又大又宽。那荷叶对于蜻蜓来说呢？也是又大又宽的，他们有很多相似之处。所以很恰当精准。
补充：练一练，填一填：小蜻蜓 像 小飞机
3.找动词 立 （为什么不用站？）
（1）立就是站立的意思，约定俗成的，蜻蜓是立在荷叶或荷花上的。补充：古人的诗中就曾经写到过：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【设计意图】：
教育教学的本质不是传授知识和本领，而是激励、点燃和唤醒。在语文小课堂中引入引入补充拓展素材，激发阅读期待，让学生在生活大课堂中养成阅读习惯，享受阅读快乐。
（2）而且立更有诗意
4.找叠词或读一读；补充：练一练，填一填：小蜻蜓 像 小飞机
【设计意图】：
小组合作：尊重学生主体地位和已有经验，培养学生个性化阅读和合作探究的能力，举一反三，提高阅读理解能力。体现教师的指导作用，根据皮亚杰的认知原理，在文本中，习得语言经验，纳入产生语言新图式。
第四自然段接下来，谁也来了？
1.读一读，找一找；2.说一说；3.找动词蹲 为什么不用站？青蛙有四条腿，蹲字符合青蛙的形态特征，用得很准确；4.找叠词或读一读
呱呱地，拟声词，像这样的词，我还能说：嘎嘎地，叽叽地，汪汪地......
补充：练一练，填一填：小青蛙 像 歌手
第五自然段
1.读一读，找一找；2.说一说；3.找动词
像游来游去这样的词，你还能说哪些？
走来走去、跑来跑去、飞来飞去、跳来跳去......
看到游来游去的小鱼儿，我们回想起了之前学习过的古诗（出示《江南》）齐读古诗。
4.找叠词或读一读（笑嘻嘻）
5.字词句的练习
我们在第二自然段中找到了许多ABB的词语
在第五自然段里也有一个ABB的词语，谁的小眼睛尖先找到了？
①亮晶晶；金灿灿；水汪汪；笑嘻嘻；白花花；胖乎乎
②很美很美（特殊结构的ABAB的词）
很大很大、很小很小、很多很多、很少很少、很胖很胖、很瘦很瘦.......
③ 青蛙 呱呱地 放声歌唱；鸭子 放声歌唱 ；公鸡 放声歌唱 ；小狗 放声歌唱
三、小组合作，分角色扮演
1.夏天真美啊，池塘里真热闹啊！荷叶姐姐的小客人们玩的多开心呀！我请小朋友上来分角色扮演。加上动作。
2.拓展。其实，这圆圆的绿绿的荷叶还引来了很多其他的小伙伴呢。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？仿照课文中的句式练习说话。（课件出示）
【设计意图】：
学生主体和教师主导相结合，文本语言习得和生活经验表达相结合，阅读、理解、感悟、表达能力相结合，多样的信息冲击和学习方式参与，有利于培养孩子的学习力。激发孩子学习语文的兴趣。
四、生字教学，感悟魅力
会创作的小朋友相信生字写得也很棒，荷叶请来了几位生字朋友。
出示古今演变（猜字）。和他们打个招呼吧。（师出示要写的几个生字）
观察 机和朵，你有什么发现？
（都有木和几，机是左右结构，朵是上下结构；朵上面的几没有勾）
1.老师教学“机”
2.四人小组合作学习“机”1号 读一读 2号 记一记：上下结构几没勾，下面一个木 3号 说笔顺 4号 找朋友
【设计意图】：
通过猜字感受汉字演变的历史，激发学生对祖国语言文字的热爱。提供自主发现、交流展示的机会，帮助学生养成自主识字的习惯，在学习的成功体验中，实现终生学习的目标。
写字前说一说写字姿势是怎样？拇指食指对对齐，中间留出一条缝；中指抵在笔后边，还有两指往里缩；笔杆靠在关节处，左手按在笔尖旁。两脚放平，与肩同宽，身体坐正，肩膀放松。
【设计意图】：注意对学生良好书写习惯的培养
3.反馈 （生生互评）
五、总结：
这片美丽的荷塘，正是因为有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴才变得那么有趣；俞老师的课堂是因为有了我们一4班的小朋友才变得如此生动。
参考文献：
[1]刘仁增.《荷叶圆圆》（第二课时）教学[J].小学教学设计，2013（10）.
[2]郑梅.《荷叶圆圆》的教学初探[J].小说月刊月刊，2015.