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摘 要：汉语拼音是识字的基础，在小学阶段，学生需要积累大量的生字，而字音是汉字音形义三大部分中非常重要的一部分。掌握了字音学生才能对汉字进行使用。而汉语拼音对于学生掌握一个字的读音有着非常重要的作用。汉语拼音的构成也是非常复杂的，首先在数量上有很多的字母，在分类上又分为声母和韵母，再细分还有元音、辅音等。这些复杂的分类给学生的学习带来了很大的困难。因此只有采用良好的学习方法才能对汉语拼音有很好的掌握。
关键词：汉语拼音 教学方法
识字是小学语文教育的开端，字音与字形、字义是识字的三大方面。汉语拼音如同一把神奇的钥匙，能够让学生了解每个汉字的正确读法。但拼音学习起来也是很有难度的。拼音的声母和韵母加起来就有26个，学生容易记了又忘，或者发生混淆。拼音的读法也是多样的，辅音、元音、前鼻音、后鼻音等，学生学习起来会感觉很枯燥。因此，只有掌握正确的方法，形成良好的学习习惯，学生才能更好地掌握成语。下面笔者就谈一谈小学教育中汉语拼音的教学方法。
一、反复默写，熟记各个字母
学习汉语拼音首先是熟记各个字母，而字母的数量又是非常多的，总共有26个。而字母分为元音、辅音、声母、韵母。这些复杂多变的形式只有采用正确的方法才能有良好的掌握。笔者认为对于上述问题应该做到以下几点：
（1）按照字母数序表，熟记26个字母
字母表是学生学习汉语拼音的重要工具。字母表将26个字母按照顺序进行了排列，学生在学习的时候可以对照字母表像背诵歌谣一样进行朗读，次数多了就能熟练记忆。
例如，在早读的时候教师可以让学生对字母表先自由背诵，然后再相互之间检查背诵。在课堂上教师可以让学生上黑板默写，然后每隔几天就进行复习。这样重复记忆就能让学生有更牢固的记忆了。
（2）细化26字母，明确各个字母的归类
26个字母熟练记忆后教师就要将字母各个分类，让学生明确每个字母属于声母、韵母、元音、辅音中的哪一类，让学生对每个字母都达到具体的认识，这样才能让学生透彻理解每个字母的用法。
例如，教师可以将b、p、m、f、d、t ……等字母列出来，让学生把它们记在声母一类；将a、o 、e、 i、u、ü等字母列出来，让学生把它们记在韵母一类。通过这样的分类记忆，学生就能对字母有更深入的认识。然后再进行反复默写，就能做到够熟练掌握了。
（3）对照拼音本，正确书写
拼音本是四线三格，学生在书写时很容易将不同字母的书写要求记错。所以教师要让学生反复练习，让他们熟记每个字母的书写格式。
例如，对于aoeu等字母，教师可以在黑板画出四线格进行演示，让他们知道这些字母应该书写在中格。对于pqy等字母，教师可以在黑板画出四线格进行演示，让他们知道这些字母书写时需要占中格和下格。
二、编写口诀，避免常见错误
汉语拼音形式复杂，学生需要记清楚多种字母之间的组合才能熟练运用。在实际的书写中会有很多需要注意的方面，由于拼音组合的特殊性，一些字母在进行书写时需要适当地改变形式。教师要将这些需要注意的方面让学生重点理解，加强学生的记忆。
笔者将常见的需要注意的方面进行归纳：
（1）在教授jqx三个字母的组合用法时，教师可以编写口诀让学生进行记忆
“小?见到jqx 擦掉眼泪笑嘻嘻，碰到jqx和大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”这个口诀说的是书写“句”、“去”、“许”、“雨”等字的拼音时，?上的两点应该被去掉。通过这样短小精悍的口诀，学生很快就能记住这几个易错的方面了。
（2）对于声调的书写，教师也可以编写口诀让学生进行记忆
“一声平二声扬三声拐弯四声降”这个口诀本来是说在发音时一声平缓，二声较高，三声婉转，四声急促的特点，也可以理解为在书写声调的时候一声是平的，二声是斜向上的一横，三声是中间有转折的一横，四声是斜向下的一横。通过这样朗朗上口的口诀，学生很快就能将声调的书写方法熟练记忆。
所以教师要根据汉语拼音的特点，避免过于繁琐地讲授知识点，而将复杂、零散的知识通过简单的口诀联系在一起，学生在学习的时候就能做到一目了然，轻松记忆。
三、对照文字，字音结合记忆
前面论述的主要是关于字母在单独书写时需要注意的方面，而在实际的书写中，由于不同的字的读音有不同的特点，在书写时也会产生很多的问题。教师要将每个字词的拼音书写特点做详细讲解，让学生有清晰的了解。针对实际书写中的问题，笔者有以下方面进行论述：
（1）熟记声调所标的位置
很多学生能够知道一个字或者词语的声调，在在实际书写中，容易将声调的位置标错。比如“蕾”这个字，是三声，拼音为[lěi] ，声调应该标在e上，有的学生记忆时不够认真，会将声调标在i上。又比如“黄”这个字，声调是二声，拼音为[huáng] ，有的学生记忆时不够认真，会将声调标在u上。针对这一问题，教师要在讲解时让学生不仅记住这些字的拼音怎么写，还要重点注意声调所标的位置。
（2）熟记前鼻音与后鼻音
前后鼻音在书写时有明确的标志。后鼻音在拼音中都有g做后缀，前鼻音则以un、in、等做后缀，学生也很容易能够理解这二者的不同。但在具体的字音记忆时，学生容易将前鼻音的字记成后鼻音，将后鼻音的字记成前鼻音。比如“阴”“琴”这些字，学生有时会记不清它到底是前鼻音还是后鼻音，而将读音写错。所以这一问题实际是字音教学的问题，其次才是拼音书写的问题。但字音只有准确记忆，才能正确书写。所以教师在教学的过程中要注意汉字的读音与拼音书写之间的联系，不能将读音教学与拼音书写分裂开来，要将二者结合起来，让学生综合记忆。所以教师要将前后鼻音容易混淆的字单独罗列出来，让学生加强记忆。
（3）字音结合、反复练习
在掌握了一定的拼音书写方法后，教师就要让学生通过大量的练习来找出存在的不足。教师可以给学生打印一些小文章，让学生将每个字的拼音都标在上面，然后自己查字典，发现其中存在的错误。或者教师可以让学生用拼音写一段话，让其他同学通过汉字翻译出来。然后将拼音文章与汉字文章进行对照，看二者表达的意思是否一样。通过这样别出心裁的联系，学生不仅能更加牢固地记忆拼音，还能感受到学习的乐趣。
（4）使用电脑、手机，检验熟悉程度
随着科技的不断发展，人们需要书写的次数越来越少，而需要在电脑键盘上打字的次数越来越多。熟记汉语拼音，是学生以后进行更高层次的学习和顺利工作的基础。因此利用拼音流畅打字是汉语拼音教学的重要作用。打字是非常快速的过程，通过经常打字，学生在面对繁多的字母时就能够轻松应对，将每个字母之间的组合关系牢记于心。
因此，教师可以让学生利用电脑手机键盘经常进行打字，不断提升打字速度。在这一过程中，学生就能对各个字母的组合关系有牢固的记忆，也能熟练记忆每个字的前后鼻音和声母、韵母、声调。所以利用科技进行辅助教学也是非常有用的一个方法，教师不能一味地只看到电脑手机等设备对学生学习不利的方面。也要看到它們对学生学习有利的方面。
综上所述，汉语拼音的教学是复杂的，是需要循序渐进的。教师首先要让学生熟记26个字母的读法、写法、明确它们是属于声母、韵母、元音、辅音中的哪一类，然后在将汉字与词语的拼音书写方法进行教授。在教学的过程中要注意汉语拼音本身组合的特点，让学生明确一些特殊组合时需要注意的方面。在掌握了基本的书写方法后，教师要通过有趣的练习方法让学生对自己的掌握情况有一个清晰的了解。在平时的生活中教师可以鼓励学生多使用电脑、手机进行打字，编写短信、小故事等，让学生在实际应用中感受汉语拼音的巨大作用。
参考文献：
[1]谢伟风. 注重方法讲究实效——浅谈一年级汉语拼音教学方法[J]. 考试周刊，2018，（44）
[2]徐清清. 一年级汉语拼音有效教学策略探究[J]. 小学时代（奥妙），2018，（12）：21.
[3]尚小军. 对小学一年级新教材汉语拼音教学的方法分析[J]. 新智慧，2018，（15）：64.
关键词：汉语拼音 教学方法
识字是小学语文教育的开端，字音与字形、字义是识字的三大方面。汉语拼音如同一把神奇的钥匙，能够让学生了解每个汉字的正确读法。但拼音学习起来也是很有难度的。拼音的声母和韵母加起来就有26个，学生容易记了又忘，或者发生混淆。拼音的读法也是多样的，辅音、元音、前鼻音、后鼻音等，学生学习起来会感觉很枯燥。因此，只有掌握正确的方法，形成良好的学习习惯，学生才能更好地掌握成语。下面笔者就谈一谈小学教育中汉语拼音的教学方法。
一、反复默写，熟记各个字母
学习汉语拼音首先是熟记各个字母，而字母的数量又是非常多的，总共有26个。而字母分为元音、辅音、声母、韵母。这些复杂多变的形式只有采用正确的方法才能有良好的掌握。笔者认为对于上述问题应该做到以下几点：
（1）按照字母数序表，熟记26个字母
字母表是学生学习汉语拼音的重要工具。字母表将26个字母按照顺序进行了排列，学生在学习的时候可以对照字母表像背诵歌谣一样进行朗读，次数多了就能熟练记忆。
例如，在早读的时候教师可以让学生对字母表先自由背诵，然后再相互之间检查背诵。在课堂上教师可以让学生上黑板默写，然后每隔几天就进行复习。这样重复记忆就能让学生有更牢固的记忆了。
（2）细化26字母，明确各个字母的归类
26个字母熟练记忆后教师就要将字母各个分类，让学生明确每个字母属于声母、韵母、元音、辅音中的哪一类，让学生对每个字母都达到具体的认识，这样才能让学生透彻理解每个字母的用法。
例如，教师可以将b、p、m、f、d、t ……等字母列出来，让学生把它们记在声母一类；将a、o 、e、 i、u、ü等字母列出来，让学生把它们记在韵母一类。通过这样的分类记忆，学生就能对字母有更深入的认识。然后再进行反复默写，就能做到够熟练掌握了。
（3）对照拼音本，正确书写
拼音本是四线三格，学生在书写时很容易将不同字母的书写要求记错。所以教师要让学生反复练习，让他们熟记每个字母的书写格式。
例如，对于aoeu等字母，教师可以在黑板画出四线格进行演示，让他们知道这些字母应该书写在中格。对于pqy等字母，教师可以在黑板画出四线格进行演示，让他们知道这些字母书写时需要占中格和下格。
二、编写口诀，避免常见错误
汉语拼音形式复杂，学生需要记清楚多种字母之间的组合才能熟练运用。在实际的书写中会有很多需要注意的方面，由于拼音组合的特殊性，一些字母在进行书写时需要适当地改变形式。教师要将这些需要注意的方面让学生重点理解，加强学生的记忆。
笔者将常见的需要注意的方面进行归纳：
（1）在教授jqx三个字母的组合用法时，教师可以编写口诀让学生进行记忆
“小?见到jqx 擦掉眼泪笑嘻嘻，碰到jqx和大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”这个口诀说的是书写“句”、“去”、“许”、“雨”等字的拼音时，?上的两点应该被去掉。通过这样短小精悍的口诀，学生很快就能记住这几个易错的方面了。
（2）对于声调的书写，教师也可以编写口诀让学生进行记忆
“一声平二声扬三声拐弯四声降”这个口诀本来是说在发音时一声平缓，二声较高，三声婉转，四声急促的特点，也可以理解为在书写声调的时候一声是平的，二声是斜向上的一横，三声是中间有转折的一横，四声是斜向下的一横。通过这样朗朗上口的口诀，学生很快就能将声调的书写方法熟练记忆。
所以教师要根据汉语拼音的特点，避免过于繁琐地讲授知识点，而将复杂、零散的知识通过简单的口诀联系在一起，学生在学习的时候就能做到一目了然，轻松记忆。
三、对照文字，字音结合记忆
前面论述的主要是关于字母在单独书写时需要注意的方面，而在实际的书写中，由于不同的字的读音有不同的特点，在书写时也会产生很多的问题。教师要将每个字词的拼音书写特点做详细讲解，让学生有清晰的了解。针对实际书写中的问题，笔者有以下方面进行论述：
（1）熟记声调所标的位置
很多学生能够知道一个字或者词语的声调，在在实际书写中，容易将声调的位置标错。比如“蕾”这个字，是三声，拼音为[lěi] ，声调应该标在e上，有的学生记忆时不够认真，会将声调标在i上。又比如“黄”这个字，声调是二声，拼音为[huáng] ，有的学生记忆时不够认真，会将声调标在u上。针对这一问题，教师要在讲解时让学生不仅记住这些字的拼音怎么写，还要重点注意声调所标的位置。
（2）熟记前鼻音与后鼻音
前后鼻音在书写时有明确的标志。后鼻音在拼音中都有g做后缀，前鼻音则以un、in、等做后缀，学生也很容易能够理解这二者的不同。但在具体的字音记忆时，学生容易将前鼻音的字记成后鼻音，将后鼻音的字记成前鼻音。比如“阴”“琴”这些字，学生有时会记不清它到底是前鼻音还是后鼻音，而将读音写错。所以这一问题实际是字音教学的问题，其次才是拼音书写的问题。但字音只有准确记忆，才能正确书写。所以教师在教学的过程中要注意汉字的读音与拼音书写之间的联系，不能将读音教学与拼音书写分裂开来，要将二者结合起来，让学生综合记忆。所以教师要将前后鼻音容易混淆的字单独罗列出来，让学生加强记忆。
（3）字音结合、反复练习
在掌握了一定的拼音书写方法后，教师就要让学生通过大量的练习来找出存在的不足。教师可以给学生打印一些小文章，让学生将每个字的拼音都标在上面，然后自己查字典，发现其中存在的错误。或者教师可以让学生用拼音写一段话，让其他同学通过汉字翻译出来。然后将拼音文章与汉字文章进行对照，看二者表达的意思是否一样。通过这样别出心裁的联系，学生不仅能更加牢固地记忆拼音，还能感受到学习的乐趣。
（4）使用电脑、手机，检验熟悉程度
随着科技的不断发展，人们需要书写的次数越来越少，而需要在电脑键盘上打字的次数越来越多。熟记汉语拼音，是学生以后进行更高层次的学习和顺利工作的基础。因此利用拼音流畅打字是汉语拼音教学的重要作用。打字是非常快速的过程，通过经常打字，学生在面对繁多的字母时就能够轻松应对，将每个字母之间的组合关系牢记于心。
因此，教师可以让学生利用电脑手机键盘经常进行打字，不断提升打字速度。在这一过程中，学生就能对各个字母的组合关系有牢固的记忆，也能熟练记忆每个字的前后鼻音和声母、韵母、声调。所以利用科技进行辅助教学也是非常有用的一个方法，教师不能一味地只看到电脑手机等设备对学生学习不利的方面。也要看到它們对学生学习有利的方面。
综上所述，汉语拼音的教学是复杂的，是需要循序渐进的。教师首先要让学生熟记26个字母的读法、写法、明确它们是属于声母、韵母、元音、辅音中的哪一类，然后在将汉字与词语的拼音书写方法进行教授。在教学的过程中要注意汉语拼音本身组合的特点，让学生明确一些特殊组合时需要注意的方面。在掌握了基本的书写方法后，教师要通过有趣的练习方法让学生对自己的掌握情况有一个清晰的了解。在平时的生活中教师可以鼓励学生多使用电脑、手机进行打字，编写短信、小故事等，让学生在实际应用中感受汉语拼音的巨大作用。
参考文献：
[1]谢伟风. 注重方法讲究实效——浅谈一年级汉语拼音教学方法[J]. 考试周刊，2018，（44）
[2]徐清清. 一年级汉语拼音有效教学策略探究[J]. 小学时代（奥妙），2018，（12）：21.
[3]尚小军. 对小学一年级新教材汉语拼音教学的方法分析[J]. 新智慧，2018，（15）：64.