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摘要：信息技术与教育的不断融合极大地改变了知识的表达方式和学生的学习方式，这已成为教师课程中不可或缺的工具。目前，小学教师还应在发展数学教学中加强对信息技术的有效利用。让学生更好地协作和参与信息环境，促进学生的创新和创造力，并改善教育的影响。
关键字：小学数学;信息技术整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-070
当前时代的特点是信息，网络和全球化的强大特征。在这种情况下，教师需要在整个课程中更新概念，调整内容并改革模型。只有这样，才能促进教学改革和创新，达到预期的教学效果。因此，小学教师应在数学教学的发展中力求与信息技术的有效整合，以便在改进过程中改进教学，达到预期的教学效果。
1.精心创建有趣的内容，以使学生积极学习
兴趣是学习动机的主要来源。只有学生对学到的东西感兴趣时，他们才能集中精力并全心投入学习，思考和交流。在传统的小学数学课中，教师通常使用粉笔和黑板来教授知识，而学生则用纸和笔进行练习。这样的学习方法非常枯燥，并且很难有效地将学生的兴趣主动集中在学习上。在这方面，小学教师应智能地实施信息技术，精心设计小学生喜欢的几种学习方法，并使用图片，文字或视频来增加对教学内容的兴趣，为学生带来生动的学习材料并使他们参与其中学习，并获得对所学知识的具体印象。
例如，在实施“比较”教学时，老师将首先鼓励学生查看1到10的数字，并在多媒体软件中显示4个圆圈，并要求他们计算有多少个圆圈。当数字达到“ 2”时，第一个圆圈闪烁，第二个圆圈闪烁，依此类推，直到计数完成。然后，教师使用信息技术快速显示四个三角形，并指示学生使用同样的方法，问：有多少个圆和三角形呢？学生：数圆时闪烁四次，数三角形四次，所以圆和三角形一樣多。然后老师指导学生伸出手并将一根手指指向一个手指，比较两只手的手指数是否相同，老师和学生将一起做，在同一张桌子上相互比较，然后显示6。教学中，每次单击鼠标都会出现一个随机选择的学生在圈子上的圆圈，一个正方形需要相同数量的圆圈和正方形才能使他们理解比较。
2.创造学习环境
在初等教育中，学生的注意力和好奇心是可以有效指导的学习资源。由于数学的抽象性和数学教学的发展，很多学生不愿学习数学。通过将无意识的学习行为转变为深思熟虑的学习，指导学生在学习数学的过程中积极探索数学知识。为了有效地激发学生对数学学习的兴趣，信息技术的应用可以用来有效地转变教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们的高质量数学学习和转变被动学习。数学是必修课，为了积极探索知识的获取，使其学习行为可以达到较高的学习效果，同时激发学生对知识的渴望。对于某些数学知识枯燥且难以理解的小学数学教学的现实情况，数学教师应将难以理解的数学知识，转变为易于理解的生活数学，使学生能够过上自己喜欢的数学学习。
3.规划教学难点
小学生学习数学的难度相对较高，教师也很难教。另外，数学的抽象性很强，使学生在教学过程中难以理解。信息技术的应用使教师取得了很好的突破。在线上有很多教学材料和相关的教学经验。遇到问题时，教师可以在网上找到正确的解决方案，然后根据实际教学情况进行查找，不仅提高了教学质量，而且丰富了教师的教学经验。例如，在计算圆柱面积时，传统的教学方法是要求学生记住公式，然后将数据直接带入解决问题的过程。这种方法对于灵活使用学生知识非常有用：当一个问题没有直观的数据时，学生就无法回答该问题。因此，教师可以使用动画来显示圆柱面积计算的形状，然后由学生得出公式。在这个过程中，将提高学生的思维能力和思维差异也将得到发展。
4.创建一个直观的学习环境，以帮助学生加深理解
信息技术的最大优势在于，它可以使静态的文本内容动态化和具象化，在一定程度上减少困难，帮助学生更好地理解和掌握，并提高学习效果。在小学数学教学过程中，教师需要有针对性地将信息技术应用于特定的知识内容，使用图片，动画，视频和其他资源创建直观的教学情境，并改变呈现知识的形式。这不仅使课堂气氛更加活跃，而且还将带给学生生动的学习资源，在他们对新事物产生好奇的情况下，可以有效地缓解知识难题，使他们可以专注于倾听，积极交流并最终加深理解并取得成就有效的课堂建设。
例如，在``计算梯形的面积''教学中，老师通过提问：如何计算梯形的面积？如何推导梯形面积计算方法？如何通过推导平行和三角形面积公式来进行变换和研究？直接在课程程序，中展示了梯形的图片使用信息技术以动画形式呈现输出过程，鼓励学生进行回顾并启发他们找到一种方法，然后计算面积。然后，学生拿起预先准备好的梯形纸，并考虑如何将其变成平行四边形。老师利用信息技术在大屏幕上展示了。
总之，在数学教学的发展中，小学教师不断加强与信息技术的融合非常重要。这样可以在教学过程中使用新的面貌，并更好地提高教学质量和效果。因此，在改进教学过程中，教师应加强与信息技术的融合，创造学习环境，激发学生的思维，展现数字和形状的美，加深对模型的理解。让理想的教育效果得以实现。
参考文献
[1]马永芳. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 求知导刊，2020，（48）：42-43.
[2]田晶. 活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识[J]. 教育界，2020，（48）：48-49.
四川省攀枝花市第十小学
关键字：小学数学;信息技术整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-070
当前时代的特点是信息，网络和全球化的强大特征。在这种情况下，教师需要在整个课程中更新概念，调整内容并改革模型。只有这样，才能促进教学改革和创新，达到预期的教学效果。因此，小学教师应在数学教学的发展中力求与信息技术的有效整合，以便在改进过程中改进教学，达到预期的教学效果。
1.精心创建有趣的内容，以使学生积极学习
兴趣是学习动机的主要来源。只有学生对学到的东西感兴趣时，他们才能集中精力并全心投入学习，思考和交流。在传统的小学数学课中，教师通常使用粉笔和黑板来教授知识，而学生则用纸和笔进行练习。这样的学习方法非常枯燥，并且很难有效地将学生的兴趣主动集中在学习上。在这方面，小学教师应智能地实施信息技术，精心设计小学生喜欢的几种学习方法，并使用图片，文字或视频来增加对教学内容的兴趣，为学生带来生动的学习材料并使他们参与其中学习，并获得对所学知识的具体印象。
例如，在实施“比较”教学时，老师将首先鼓励学生查看1到10的数字，并在多媒体软件中显示4个圆圈，并要求他们计算有多少个圆圈。当数字达到“ 2”时，第一个圆圈闪烁，第二个圆圈闪烁，依此类推，直到计数完成。然后，教师使用信息技术快速显示四个三角形，并指示学生使用同样的方法，问：有多少个圆和三角形呢？学生：数圆时闪烁四次，数三角形四次，所以圆和三角形一樣多。然后老师指导学生伸出手并将一根手指指向一个手指，比较两只手的手指数是否相同，老师和学生将一起做，在同一张桌子上相互比较，然后显示6。教学中，每次单击鼠标都会出现一个随机选择的学生在圈子上的圆圈，一个正方形需要相同数量的圆圈和正方形才能使他们理解比较。
2.创造学习环境
在初等教育中，学生的注意力和好奇心是可以有效指导的学习资源。由于数学的抽象性和数学教学的发展，很多学生不愿学习数学。通过将无意识的学习行为转变为深思熟虑的学习，指导学生在学习数学的过程中积极探索数学知识。为了有效地激发学生对数学学习的兴趣，信息技术的应用可以用来有效地转变教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们的高质量数学学习和转变被动学习。数学是必修课，为了积极探索知识的获取，使其学习行为可以达到较高的学习效果，同时激发学生对知识的渴望。对于某些数学知识枯燥且难以理解的小学数学教学的现实情况，数学教师应将难以理解的数学知识，转变为易于理解的生活数学，使学生能够过上自己喜欢的数学学习。
3.规划教学难点
小学生学习数学的难度相对较高，教师也很难教。另外，数学的抽象性很强，使学生在教学过程中难以理解。信息技术的应用使教师取得了很好的突破。在线上有很多教学材料和相关的教学经验。遇到问题时，教师可以在网上找到正确的解决方案，然后根据实际教学情况进行查找，不仅提高了教学质量，而且丰富了教师的教学经验。例如，在计算圆柱面积时，传统的教学方法是要求学生记住公式，然后将数据直接带入解决问题的过程。这种方法对于灵活使用学生知识非常有用：当一个问题没有直观的数据时，学生就无法回答该问题。因此，教师可以使用动画来显示圆柱面积计算的形状，然后由学生得出公式。在这个过程中，将提高学生的思维能力和思维差异也将得到发展。
4.创建一个直观的学习环境，以帮助学生加深理解
信息技术的最大优势在于，它可以使静态的文本内容动态化和具象化，在一定程度上减少困难，帮助学生更好地理解和掌握，并提高学习效果。在小学数学教学过程中，教师需要有针对性地将信息技术应用于特定的知识内容，使用图片，动画，视频和其他资源创建直观的教学情境，并改变呈现知识的形式。这不仅使课堂气氛更加活跃，而且还将带给学生生动的学习资源，在他们对新事物产生好奇的情况下，可以有效地缓解知识难题，使他们可以专注于倾听，积极交流并最终加深理解并取得成就有效的课堂建设。
例如，在``计算梯形的面积''教学中，老师通过提问：如何计算梯形的面积？如何推导梯形面积计算方法？如何通过推导平行和三角形面积公式来进行变换和研究？直接在课程程序，中展示了梯形的图片使用信息技术以动画形式呈现输出过程，鼓励学生进行回顾并启发他们找到一种方法，然后计算面积。然后，学生拿起预先准备好的梯形纸，并考虑如何将其变成平行四边形。老师利用信息技术在大屏幕上展示了。
总之，在数学教学的发展中，小学教师不断加强与信息技术的融合非常重要。这样可以在教学过程中使用新的面貌，并更好地提高教学质量和效果。因此，在改进教学过程中，教师应加强与信息技术的融合，创造学习环境，激发学生的思维，展现数字和形状的美，加深对模型的理解。让理想的教育效果得以实现。
参考文献
[1]马永芳. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 求知导刊，2020，（48）：42-43.
[2]田晶. 活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识[J]. 教育界，2020，（48）：48-49.
四川省攀枝花市第十小学