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第一课时教学重点在读顺句子，读通文章，初步了解课文内容，字词教学应是第一课时的核心内容。笔者经过多年的课堂教学实践得出第一课时的字词教学应该从“有趣”“有味”“有情”和“有骨”四个方面入手，让小学生对我国文字的博大精深和丰富内涵初步了解并激发孩子热爱文字，热爱书写的情怀。
一、字词教学有趣——妙趣横生字词来
小学生主要以形象思维为主，抽象思维为辅。字词教学应该充分体现趣味性，让枯燥的阅读和书写变成有趣的游戏与活动，应该能够收到事半功倍的学习效果。
1.猜谜语，拓思维
通过猜谜语活动，可以拓展学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，让学生更加喜爱对字词的学习。笔者在教学“月亮”这个词的时候，曾经出示：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。先让孩子们开动脑筋猜一猜，然后出示这个词语，接着指导学生书写这个词，并让孩子在记住这个谜面的时候，相机记住这个词语。
2.顺口溜，记得熟
有时候，最好的方法就是让学生从知、行、感、意等方面入手，达到准确记住要学习的字词的目的。在生字教学的时候，用心去编精准形象的顺口溜，也不失一个妙不可言的方法。就如我们每个人都耳熟能详的“不正——歪”、“自大一点——臭”……这些我们小时候通过顺口溜记住的生字可以说是终生难忘，不就是对编写顺口溜记住生字新词的最好佐证吗？
3.形近字，找差别
对形近字的教学是小学低年级字词教学的重难点，因为孩子的形象思维占主导地位，所以他们看到的汉字和我们成年人看到的相差甚远。极其容易写错，张冠李戴的现象时有发生。面对这样一种不尽如人意的现状，老师可以借助引导、鼓励、奖励等方式，让学生找出形近字的差别之处。比如设立不同的奖品，激发学生的寻找欲望，从而实现人人参与，积极竞争的学习氛围，达到区别形近字的目的。
二、字词教学有味——远近高低各不同
每一个字都是一行唯美卓绝的诗句，每一个词都是一篇亘古流传的佳篇。认真玩味，仔细斟酌，那其中的韵味便如清泉流过岩石，似秋叶划过地面。字词有味，需要咀嚼，字词有韵，应该体会。
1.意蕴深，读音美
字词的韵味首先体现在读音上，每一个字词的读音都是一种饱含意蕴之美的有声之大赋，而押韵更是语言韵味之美的绝唱。读来朗朗上口，听着舒心悦耳，一种身心愉悦的享受通过学习字词而呈现在学生面前，其乐融融，不言而喻。
2.意境沉，意象美
每一个词语通过朗读都能够给我们呈现一种意境之美，这种美应该可以通过一种意象展现在学生面前。读着词语，想着画面，眼前就生动了，灵气了，有了生机勃勃，意蕴深远之感。字词不仅可以通过读来了解其中的美，更可以通过想来体会意境之妙。
三、字词教学有情——此时无声胜有声
情动而词发，念想而心向。字词不仅有韵味，更有情义。一横一竖皆有情，一撇一捺全有义。字词有情体现在穿插；字词有义，表现在避让。
1.穿插有情真唯美
字词不仅读音唯美，充满情韵。在书写字词的时候，更可见字词的情韵之美。中国汉字从古自今，在书写上讲究穿插。如何穿插？如六尺巷一般，各让三尺，互不干涉，这样写出的字能美吗？不言自明，穿插就是相互之间互相照应并支撑才是美的。在写字教学中，应该似有似无地告诉学生，不管是写字，还是做人，都要相互支持，相互关怀才是真的美。
2.避让有义诚可贵
写字不仅讲究穿插，更要体现避让。只有穿插，而无避让，那整个书写就会凌乱不堪；只有避让而无穿插，整个书面就是退避千里。教师通过列举事例，让学生明白避让的意义。例如，我在执教“林”这个字的时候，在写第一个“木”的最后一笔时，专门用红色粉笔书写这里的“捺变成的点”，同学当时就质疑，为什么这里本应是“捺”的怎么就变成了“点”呢，于是我就乘机告诉学生，这就叫“避让”，并书写不“避让”的“林”，让学生在实际教学中深切体会到“避让”的意义。
“避让”的不仅是文字，更是让学生学会如何在现实生活中免去锋芒毕露，从而“避让”维谷。汉字的书写意义，就是做人的道理，有情有义，穿插避让。
四、字词教学有骨——风骨初露意蕴存
都说做人不可有傲气，但不可无傲骨，其实字词教学中也能够体现风骨之说。这种说法主要体现在字词教学的书写中，横竖皆风骨，撇捺是清气。
1.找准重心定乾坤
每一个都有其重心，只有找准了这个字的重心，才能够把这个字写得稳如泰山，定若磐石。笔者就汉字的书写进行了深入的探究，深知每个字的核心笔画的重要。教学中要注意帮助学生找准每个字的重心笔画，让每个汉字都能够再现风骨。例如，“重”，我首先让大家讨论如何写好这个字，接着让学生找出这个字的重心之笔中间的一“竖”，然后再范写这个生字，最后让学生自己描红，仿写。长此以往，学生在不间断的练习中可以自己找准每个字的重心，让每一个汉字都如顶天立地的英雄一般矗立在作业本上。
2.看准笔画再动笔
汉字的每一笔，每一画都有其书写的意义和价值，只有深谙此中道理的人，才能够真正懂得汉字的骨力遒劲，卓尔不群。 撇有撇的綿柔，捺有捺的风骨，点有点的情韵，横有横的折变，竖有竖的针露……看准每个字的要求，观察其在田字格中对应的位置，然后动笔挥洒：或泼墨如雨笔下生花，或点笔成金字字卓绝。尽显汉字之风骨，全现汉字之情韵。
3.书写位置不可动
每个字在田字格中都有相应的位置。如果能够记住这些基本笔画的位置，按照要求来书写，那么这个字一定会写得美观大方，看着赏心悦目。例如，主笔横画基本和横中线重合，而主笔竖基本和竖中线重合。
总之，汉字教学是第一课时的重中之重，不可小觑，只有把汉字教学落到实处，让学生对汉字的趣、味，情、骨深入了解并建立自己对汉字的意识体会，才能够实现汉字教学的目标。
一、字词教学有趣——妙趣横生字词来
小学生主要以形象思维为主，抽象思维为辅。字词教学应该充分体现趣味性，让枯燥的阅读和书写变成有趣的游戏与活动，应该能够收到事半功倍的学习效果。
1.猜谜语，拓思维
通过猜谜语活动，可以拓展学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，让学生更加喜爱对字词的学习。笔者在教学“月亮”这个词的时候，曾经出示：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。先让孩子们开动脑筋猜一猜，然后出示这个词语，接着指导学生书写这个词，并让孩子在记住这个谜面的时候，相机记住这个词语。
2.顺口溜，记得熟
有时候，最好的方法就是让学生从知、行、感、意等方面入手，达到准确记住要学习的字词的目的。在生字教学的时候，用心去编精准形象的顺口溜，也不失一个妙不可言的方法。就如我们每个人都耳熟能详的“不正——歪”、“自大一点——臭”……这些我们小时候通过顺口溜记住的生字可以说是终生难忘，不就是对编写顺口溜记住生字新词的最好佐证吗？
3.形近字，找差别
对形近字的教学是小学低年级字词教学的重难点，因为孩子的形象思维占主导地位，所以他们看到的汉字和我们成年人看到的相差甚远。极其容易写错，张冠李戴的现象时有发生。面对这样一种不尽如人意的现状，老师可以借助引导、鼓励、奖励等方式，让学生找出形近字的差别之处。比如设立不同的奖品，激发学生的寻找欲望，从而实现人人参与，积极竞争的学习氛围，达到区别形近字的目的。
二、字词教学有味——远近高低各不同
每一个字都是一行唯美卓绝的诗句，每一个词都是一篇亘古流传的佳篇。认真玩味，仔细斟酌，那其中的韵味便如清泉流过岩石，似秋叶划过地面。字词有味，需要咀嚼，字词有韵，应该体会。
1.意蕴深，读音美
字词的韵味首先体现在读音上，每一个字词的读音都是一种饱含意蕴之美的有声之大赋，而押韵更是语言韵味之美的绝唱。读来朗朗上口，听着舒心悦耳，一种身心愉悦的享受通过学习字词而呈现在学生面前，其乐融融，不言而喻。
2.意境沉，意象美
每一个词语通过朗读都能够给我们呈现一种意境之美，这种美应该可以通过一种意象展现在学生面前。读着词语，想着画面，眼前就生动了，灵气了，有了生机勃勃，意蕴深远之感。字词不仅可以通过读来了解其中的美，更可以通过想来体会意境之妙。
三、字词教学有情——此时无声胜有声
情动而词发，念想而心向。字词不仅有韵味，更有情义。一横一竖皆有情，一撇一捺全有义。字词有情体现在穿插；字词有义，表现在避让。
1.穿插有情真唯美
字词不仅读音唯美，充满情韵。在书写字词的时候，更可见字词的情韵之美。中国汉字从古自今，在书写上讲究穿插。如何穿插？如六尺巷一般，各让三尺，互不干涉，这样写出的字能美吗？不言自明，穿插就是相互之间互相照应并支撑才是美的。在写字教学中，应该似有似无地告诉学生，不管是写字，还是做人，都要相互支持，相互关怀才是真的美。
2.避让有义诚可贵
写字不仅讲究穿插，更要体现避让。只有穿插，而无避让，那整个书写就会凌乱不堪；只有避让而无穿插，整个书面就是退避千里。教师通过列举事例，让学生明白避让的意义。例如，我在执教“林”这个字的时候，在写第一个“木”的最后一笔时，专门用红色粉笔书写这里的“捺变成的点”，同学当时就质疑，为什么这里本应是“捺”的怎么就变成了“点”呢，于是我就乘机告诉学生，这就叫“避让”，并书写不“避让”的“林”，让学生在实际教学中深切体会到“避让”的意义。
“避让”的不仅是文字，更是让学生学会如何在现实生活中免去锋芒毕露，从而“避让”维谷。汉字的书写意义，就是做人的道理，有情有义，穿插避让。
四、字词教学有骨——风骨初露意蕴存
都说做人不可有傲气，但不可无傲骨，其实字词教学中也能够体现风骨之说。这种说法主要体现在字词教学的书写中，横竖皆风骨，撇捺是清气。
1.找准重心定乾坤
每一个都有其重心，只有找准了这个字的重心，才能够把这个字写得稳如泰山，定若磐石。笔者就汉字的书写进行了深入的探究，深知每个字的核心笔画的重要。教学中要注意帮助学生找准每个字的重心笔画，让每个汉字都能够再现风骨。例如，“重”，我首先让大家讨论如何写好这个字，接着让学生找出这个字的重心之笔中间的一“竖”，然后再范写这个生字，最后让学生自己描红，仿写。长此以往，学生在不间断的练习中可以自己找准每个字的重心，让每一个汉字都如顶天立地的英雄一般矗立在作业本上。
2.看准笔画再动笔
汉字的每一笔，每一画都有其书写的意义和价值，只有深谙此中道理的人，才能够真正懂得汉字的骨力遒劲，卓尔不群。 撇有撇的綿柔，捺有捺的风骨，点有点的情韵，横有横的折变，竖有竖的针露……看准每个字的要求，观察其在田字格中对应的位置，然后动笔挥洒：或泼墨如雨笔下生花，或点笔成金字字卓绝。尽显汉字之风骨，全现汉字之情韵。
3.书写位置不可动
每个字在田字格中都有相应的位置。如果能够记住这些基本笔画的位置，按照要求来书写，那么这个字一定会写得美观大方，看着赏心悦目。例如，主笔横画基本和横中线重合，而主笔竖基本和竖中线重合。
总之，汉字教学是第一课时的重中之重，不可小觑，只有把汉字教学落到实处，让学生对汉字的趣、味，情、骨深入了解并建立自己对汉字的意识体会，才能够实现汉字教学的目标。