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【摘 要】提高高考英语复习效率与质量，需要从学生薄弱环节入手，突出策略引导与点拨补缺，让学生在主动对照与查漏中有所思，有所得。围绕疑惑化解、语感培养与表达升华，注重摘录、自测、对比等模式运用，对帮助学生发现问题有一定的现实指导意义。
【关键词】高中英语；复习；词汇；阅读；书面表达
围绕知识点与学生学习认知难点综合复习，对学生能主动适应高考要求中真实反映自己的学业有着事半功倍的效果。围绕英语复习资源要素的聚合，注重复习方法的优化与训练策略的活化，不仅能指导学生全面掌握课程知识，还能够使得他们在温故知新的过程中获得更多的知识与技能。
一、摘录荟萃模式，留住精彩与疑惑
复习中最头疼的是前面讲过的知识点，过了一段时间又忘了，可谓是反反复复的记，断断续续的错。在遇到同样类型的考题时，学生仍然是“我行我素”，待到讲解时，又是“恍然大悟”，这样巨大的反差使得我们应好好反思。
在经历了一轮复习后，二轮的复习更应注重“查漏补缺”。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我要求学生建立一本“复习知识点题集本”，要求学生将自己在复习中搜集到的相关知识点、易错题目、较为常用的单词词汇、精彩表达语句等搜集起来，形成一个“万花筒”题库。如，在词汇识记搜集上，我要求学生以日常积累为主线，每日搜集5个左右的生词，建议他们从每日练、课外阅读中查找，形成一定的词汇银行，以便随时参阅复习；创设专门的单词复习识记时间，引导学生在晨读课、自修课上主动背诵复习，以形成一定的主动复习意识。像，以tolerate为例，其基本意思是表示基于不同意或者不喜欢基础上的一种容许、忍受、容忍等，是一种心理活动，在语法运用上，属于规则的动词变化，但应注意现在分词是tolerating（去“e”后再加ing），在词性变化上，有表示名词的toleration；表示形容词的tolerable（bearable/adequate）、tolerant （broad-minded）等；表示副词的tolerably。在句型运用上常用的用法是：tolerate sb./sth./doing和can’t tolerate doing sth.等等。
好记性不如烂笔头，实行有痕迹化复习和识记，不仅能对大闹的思维更新起到一定的推动作用，还能使得学生在日积月累的过程中形成长期记忆的印象。学生通过建立这样的摘录题集，能在适时定量的复习中找到相应的记忆出破口。多给学生更多自我复习记忆的机会，让他们在不断完善和补充的过程中开阔视野，留住更多的精彩与疑难问题，积淀丰富知识。
二、阅读自测模式，积淀知识与查漏
纵观我省近几年的高考阅读理解试题，“贴近生活、注重实效”是命题的总趋势。特别是近年以来的开放化教学理念运用，要求学生能够从互联网络、报刊杂志、有声读物、影视剧等多元化的资源中关注和搜集相应的知识。
一定量的阅读理解训练，不仅能有效帮助学生积淀丰富知识素材，还能够提高学生的阅读速度，让学生能够在形成一定语言感知的基础上获得更多查漏补缺机会。如：分析2016年高考（江苏）英语试题，不难发现，文章更多的关注互联网知识、科普、人物介绍等，这就要求学生在广泛猎取相应的知识点基础上，多搜集相关的内容。通过这样的考查，能真实反映学生的日常生活经历以及相应的知识储备。针对这样的要求，我在一轮复习之初，就规定要求学生每日完成3篇的阅读理解训练题目，以近5年以来的全国各地的阅读理解训练题目为基本素材，要求学生独立思考完成，并通过班级微信、QQ群等形式公布阅读理解答题的答案，让学生自己去测评。这样的自测模式运用，使得学生在享有高度自主支配权的基础上能获得更多的自我修补完善的机会，让他们能够有更多的查漏机会。
建立在阅读自测模式基础上的复习运用，让学生在一定量的训练中积淀语感，让他们能够有针对性发现更多有趣的知识点，帮助他们归纳分析命题走向。精选的阅读理解题目难度系数应与高考相当，让学生在主动训练的过程中完善感知与积累体验。
三、习作对比模式，博采众长与自救
下棋找高手，棋艺定会日渐高涨。同样的道理，在英语书面表达复习中，多指导学生与优秀习作对比，不仅能够在找出他人优点的基础上更好学习借鉴，还能够使得自身通过对比发现问题，更好地进行灵活自如地运用。
通过习作对比，让学生在相互比较的过程中发现优劣，能帮助他们摸清自己的写作弊端问题和真实功底；通过习作对比，使得教师有针对性的发现问题。实践证明，运用对比剖析模式来强化书面表达训练，一方面，能使得学生有了参考对象，能使得学生在主动模拟仿效的过程中归纳写作精髓要点；另一方面，能给学生更多实战演练的机会，让他们在反复比较和深入训练中形成一定的表达逻辑思维，利于学生有针对性训练运用。在二轮复习指导中，我搜集了近3年以来全国各地的英语书面表达试题26套，给学生提供高考书面表达评分细则及标准，以2天一套的训练速度，要求学生进行自我参照写作，给他们更多的自我训练机会，并给学生提供与此相关的优秀习作，让学生能够有针对性找出相应的问题。
在范文的选择上，教师应多研究近几年江苏高考英语书面表达题目，归纳相应的命题特征，以便有针对性训练。多抽检学生自我检测，根据评价情况进行分门别类归纳总结，提出相应的破解对策，让学生形成地道的语言表达思维和灵感。
如前所述，高考英語复习是一项系统工程，更是教师值得用心专研的“绣花”活，聚集要素、查漏补缺、丰富延伸则是其中不可缺少的措施。以词汇识记为基础，突出阅读指导与书面表达运用，更能使得高考英语复习在有的放矢与行之有效的过程中获得不一样教学效果，满足学生的全面学习发展需要。
【参考文献】
[1]赵一.高三英语复习无效教学行为的反思与对策[J].疯狂英语（教师版），2015（4）
[2]饶辉翔.高三英语基础知识语境语篇复习策略[J].考试周刊，2014（85）
【关键词】高中英语；复习；词汇；阅读；书面表达
围绕知识点与学生学习认知难点综合复习，对学生能主动适应高考要求中真实反映自己的学业有着事半功倍的效果。围绕英语复习资源要素的聚合，注重复习方法的优化与训练策略的活化，不仅能指导学生全面掌握课程知识，还能够使得他们在温故知新的过程中获得更多的知识与技能。
一、摘录荟萃模式，留住精彩与疑惑
复习中最头疼的是前面讲过的知识点，过了一段时间又忘了，可谓是反反复复的记，断断续续的错。在遇到同样类型的考题时，学生仍然是“我行我素”，待到讲解时，又是“恍然大悟”，这样巨大的反差使得我们应好好反思。
在经历了一轮复习后，二轮的复习更应注重“查漏补缺”。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我要求学生建立一本“复习知识点题集本”，要求学生将自己在复习中搜集到的相关知识点、易错题目、较为常用的单词词汇、精彩表达语句等搜集起来，形成一个“万花筒”题库。如，在词汇识记搜集上，我要求学生以日常积累为主线，每日搜集5个左右的生词，建议他们从每日练、课外阅读中查找，形成一定的词汇银行，以便随时参阅复习；创设专门的单词复习识记时间，引导学生在晨读课、自修课上主动背诵复习，以形成一定的主动复习意识。像，以tolerate为例，其基本意思是表示基于不同意或者不喜欢基础上的一种容许、忍受、容忍等，是一种心理活动，在语法运用上，属于规则的动词变化，但应注意现在分词是tolerating（去“e”后再加ing），在词性变化上，有表示名词的toleration；表示形容词的tolerable（bearable/adequate）、tolerant （broad-minded）等；表示副词的tolerably。在句型运用上常用的用法是：tolerate sb./sth./doing和can’t tolerate doing sth.等等。
好记性不如烂笔头，实行有痕迹化复习和识记，不仅能对大闹的思维更新起到一定的推动作用，还能使得学生在日积月累的过程中形成长期记忆的印象。学生通过建立这样的摘录题集，能在适时定量的复习中找到相应的记忆出破口。多给学生更多自我复习记忆的机会，让他们在不断完善和补充的过程中开阔视野，留住更多的精彩与疑难问题，积淀丰富知识。
二、阅读自测模式，积淀知识与查漏
纵观我省近几年的高考阅读理解试题，“贴近生活、注重实效”是命题的总趋势。特别是近年以来的开放化教学理念运用，要求学生能够从互联网络、报刊杂志、有声读物、影视剧等多元化的资源中关注和搜集相应的知识。
一定量的阅读理解训练，不仅能有效帮助学生积淀丰富知识素材，还能够提高学生的阅读速度，让学生能够在形成一定语言感知的基础上获得更多查漏补缺机会。如：分析2016年高考（江苏）英语试题，不难发现，文章更多的关注互联网知识、科普、人物介绍等，这就要求学生在广泛猎取相应的知识点基础上，多搜集相关的内容。通过这样的考查，能真实反映学生的日常生活经历以及相应的知识储备。针对这样的要求，我在一轮复习之初，就规定要求学生每日完成3篇的阅读理解训练题目，以近5年以来的全国各地的阅读理解训练题目为基本素材，要求学生独立思考完成，并通过班级微信、QQ群等形式公布阅读理解答题的答案，让学生自己去测评。这样的自测模式运用，使得学生在享有高度自主支配权的基础上能获得更多的自我修补完善的机会，让他们能够有更多的查漏机会。
建立在阅读自测模式基础上的复习运用，让学生在一定量的训练中积淀语感，让他们能够有针对性发现更多有趣的知识点，帮助他们归纳分析命题走向。精选的阅读理解题目难度系数应与高考相当，让学生在主动训练的过程中完善感知与积累体验。
三、习作对比模式，博采众长与自救
下棋找高手，棋艺定会日渐高涨。同样的道理，在英语书面表达复习中，多指导学生与优秀习作对比，不仅能够在找出他人优点的基础上更好学习借鉴，还能够使得自身通过对比发现问题，更好地进行灵活自如地运用。
通过习作对比，让学生在相互比较的过程中发现优劣，能帮助他们摸清自己的写作弊端问题和真实功底；通过习作对比，使得教师有针对性的发现问题。实践证明，运用对比剖析模式来强化书面表达训练，一方面，能使得学生有了参考对象，能使得学生在主动模拟仿效的过程中归纳写作精髓要点；另一方面，能给学生更多实战演练的机会，让他们在反复比较和深入训练中形成一定的表达逻辑思维，利于学生有针对性训练运用。在二轮复习指导中，我搜集了近3年以来全国各地的英语书面表达试题26套，给学生提供高考书面表达评分细则及标准，以2天一套的训练速度，要求学生进行自我参照写作，给他们更多的自我训练机会，并给学生提供与此相关的优秀习作，让学生能够有针对性找出相应的问题。
在范文的选择上，教师应多研究近几年江苏高考英语书面表达题目，归纳相应的命题特征，以便有针对性训练。多抽检学生自我检测，根据评价情况进行分门别类归纳总结，提出相应的破解对策，让学生形成地道的语言表达思维和灵感。
如前所述，高考英語复习是一项系统工程，更是教师值得用心专研的“绣花”活，聚集要素、查漏补缺、丰富延伸则是其中不可缺少的措施。以词汇识记为基础，突出阅读指导与书面表达运用，更能使得高考英语复习在有的放矢与行之有效的过程中获得不一样教学效果，满足学生的全面学习发展需要。
【参考文献】
[1]赵一.高三英语复习无效教学行为的反思与对策[J].疯狂英语（教师版），2015（4）
[2]饶辉翔.高三英语基础知识语境语篇复习策略[J].考试周刊，2014（85）