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摘要：在可以预见的未来当中，经济全球化交流更加紧密，世界各地区逐渐连成一个整体，互联网技术的出现，更是使得空间不再成为信息交流的阻碍。在这种时代背景下，我国作为一个负责任的大国，和外界的交流势必更加广泛，而英语作为全球流行地区最广的语言，其重要性也在不断增强。而对于任何一种语言的学习过程中，基本字词的掌握永远是最关键、最基础的，但同时也是最困难的，大量英语词汇的记忆成为学生英语学习的难点，在这篇文章中将会对于英语词汇教学提供有效的教学对策。
关键词：高中阶段;英语教学;词汇教学;难点;对策
前言：
虽然在我国大多数小学当中，已经落实了英语教学工作，甚至在有部分双语幼儿园开设，真正做到了英语学习从孩子做起，但是我国学生的英语能力还是较弱，在试卷是或许能够获取高分数，但是在英语实际表达能力上还是有着极大的缺陷。通过对于英语教学的走访调查，发现学生英语学习过程中最大的拦路虎就是英语词汇。在学习英语词汇的时候，大多数的学生都只是进行刻板的记忆，通过重复记忆的方式死记烂背，不仅效率低下，对于学生也是一种折磨。英语教师要采取更加高效的英语词汇教学策略，帮助学生更加高效的记忆英语词汇。
一、高中阶段英语词汇学习过程中的重点难点
（一）英语词汇记忆过程枯燥无聊，学生学习兴趣弱
面对大量重复的学习内容，会导致学生产生枯燥无聊的学习情绪，从而抑制学生英语词汇记忆的积极性，打击学生英语词汇记忆的兴趣，导致学生英语词汇的记忆效率受到很大程度上的影响。并且，英语词汇的记忆还是一个需要耗费大量脑力的工作，特别是对于一些由过多字母组成的长单词来言，学生记忆的难度更大，所消耗的脑力更大，这就导致学生英语词汇记忆的兴趣更弱。
（二）英语词汇遗忘率较大，学生缺乏学习自信心
由于英语词汇总量过于庞大，学生在对一部分词汇进行记忆之后，往往会出现大量遗忘上一部分所记忆英语词汇的尴尬局面，迫使学生不断在记忆和遗忘之间徘徊，久而久之，学生就会对自身记忆力产生怀疑，认为自身并不能够将英语词汇准确记忆住。而在这种焦虑情绪和不自信情绪的影响下，学生的学习效率和记忆效率也会显著下降，从而强化学生记忆力不足的错误认知，陷入到一个英语词汇学习的恶性循环当中。
（三）英语词汇记忆方法单一，没有掌握高效记忆方法
由于受到应试教育思想的影响，学生在学习上都比较被动，只知道被动地接受知识灌输，没有对知识进行深度思考。同样，在英语词汇记忆过程中，学生一味地死记硬背，大部分学生都没有使用正确的记忆方法，导致学生英语词汇记忆效率极为低下。
二、高中阶段英语词汇记忆的有效措施
（一）多种教学方式并行，提高学生英语词汇记忆兴趣
学生对于英语词汇记忆兴趣的缺乏，除了本身记忆过程所具有的困难和枯燥性，还有很大一部分原因是教师没有掌握有效的教学手段，只是片面地要求学生记忆英语词汇，而不管学生应当如何记忆英语词汇。并且，部分英语教师将“填鸭式”教育理念贯彻到英语词汇教学过程中，使得本就枯燥的英语词汇教学更加枯燥，学生对于英语词汇记忆的积极性进一步降低。故而，教师在进行英语词汇教学的时候，虽然核心任务是要学生记忆住单词，但却不能够将其认作是一个简单的记忆过程，只需要学生反复记忆就可以了，而是要深入研究记忆机制，突破传统记忆方法的藩篱，尝试使用多种教学方式调动学生的英语词汇记忆兴趣。
例如，在教导学生记忆“tool”这个英语词汇的过程中，由于其本意是“工具”，并且将单词倒过来变成“loot”，英语词汇的含义就变成了“抢劫;赃物”，故而，教师可以告诉学生“tool”一旦通过不正当的手段获取，就会倒过来变成“loot”，主體的行为将会变成“抢劫”，“工具”也会变成“赃物”，通过深入挖掘英语词汇的趣味性联系，增添英语词汇教学对学生的吸引力，有利于增强学生对英语词汇的记忆，并且通过单词的内在联系，学生在记忆一个单词的过程中，往往会记住两个或者多个英语词汇。与此同时，教师可以引导学生找出一些以“ool”结尾的单词，比如“cool”、“mool”、“wool”、“pool”等单词进行关联学习。
（二）实行鼓励教育，培养学生学习自信心
由于英语词汇的记忆注定是一个漫长且缓慢的过程，学生往往在记忆一段时间英语词汇后，英语水平没有明显的提高，就会对于自身的学习行为产生一定的怀疑。在这段“低谷”时期，英语教师万万不能够对学生的英语词汇记忆进度进行严厉的批评，会导致学生学习自信心和学习兴趣的丧失，甚至会使学生产生厌学情绪，在学习上自暴自弃。故而，英语教师要对学生进行适当的鼓励，为学生英语词汇记忆创造阶段性奖励，使得学生能够有更多的动力进行英语词汇记忆。同时，也要让学生认识到英语词汇记忆是一个长期坚持的过程，只有熬过了漫漫长夜，才可以见证黎明的曙光;只有经过足够刻苦的努力，才能够收获成功的喜悦。
除此之外，英语教师也要教导学生正确的学习方法，让学生了解记忆机制的运行原理，使得学生明白单次记忆过程所能够实现的只是浅层记忆，在三天后就会有明显的遗忘现象，在七天后就会出现大量遗忘的问题。要想解决这一问题，学生可以在单词记忆后，在第三天进行及时温习，在第七天对于英语词汇进行重复记忆，通过多次记忆达成深层记忆效果，使得学生将英语词汇记忆得十分牢固。
结语：
概括地说，任何一门语言的学习都是无比困难的，这主要是由于语言是一个文明沟通的钥匙，其中的词汇会涉及到社会运转的方方面面，这就导致英语词汇体系十分庞大，学生想要在有限的学习时间中将其记忆，无疑是一件十分困难的事情。首先，要帮助学生树立英语词汇学习的正确心态，让学生相信能够将英语词汇学好，树立学生的学习自信心，激发出学生对于英语词汇记忆的兴趣;其次，教师也要注重英语词汇记忆方法的创新，为学生探索更加高效的词汇记忆方法。
参考文献：
[1]候桂英.高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略[J].青海教育，2020，（1）：72.
[2]罗春雷.新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：15.
[3]颜春红.关于高中英语阅读课中的有效词汇教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（3）：138.
关键词：高中阶段;英语教学;词汇教学;难点;对策
前言：
虽然在我国大多数小学当中，已经落实了英语教学工作，甚至在有部分双语幼儿园开设，真正做到了英语学习从孩子做起，但是我国学生的英语能力还是较弱，在试卷是或许能够获取高分数，但是在英语实际表达能力上还是有着极大的缺陷。通过对于英语教学的走访调查，发现学生英语学习过程中最大的拦路虎就是英语词汇。在学习英语词汇的时候，大多数的学生都只是进行刻板的记忆，通过重复记忆的方式死记烂背，不仅效率低下，对于学生也是一种折磨。英语教师要采取更加高效的英语词汇教学策略，帮助学生更加高效的记忆英语词汇。
一、高中阶段英语词汇学习过程中的重点难点
（一）英语词汇记忆过程枯燥无聊，学生学习兴趣弱
面对大量重复的学习内容，会导致学生产生枯燥无聊的学习情绪，从而抑制学生英语词汇记忆的积极性，打击学生英语词汇记忆的兴趣，导致学生英语词汇的记忆效率受到很大程度上的影响。并且，英语词汇的记忆还是一个需要耗费大量脑力的工作，特别是对于一些由过多字母组成的长单词来言，学生记忆的难度更大，所消耗的脑力更大，这就导致学生英语词汇记忆的兴趣更弱。
（二）英语词汇遗忘率较大，学生缺乏学习自信心
由于英语词汇总量过于庞大，学生在对一部分词汇进行记忆之后，往往会出现大量遗忘上一部分所记忆英语词汇的尴尬局面，迫使学生不断在记忆和遗忘之间徘徊，久而久之，学生就会对自身记忆力产生怀疑，认为自身并不能够将英语词汇准确记忆住。而在这种焦虑情绪和不自信情绪的影响下，学生的学习效率和记忆效率也会显著下降，从而强化学生记忆力不足的错误认知，陷入到一个英语词汇学习的恶性循环当中。
（三）英语词汇记忆方法单一，没有掌握高效记忆方法
由于受到应试教育思想的影响，学生在学习上都比较被动，只知道被动地接受知识灌输，没有对知识进行深度思考。同样，在英语词汇记忆过程中，学生一味地死记硬背，大部分学生都没有使用正确的记忆方法，导致学生英语词汇记忆效率极为低下。
二、高中阶段英语词汇记忆的有效措施
（一）多种教学方式并行，提高学生英语词汇记忆兴趣
学生对于英语词汇记忆兴趣的缺乏，除了本身记忆过程所具有的困难和枯燥性，还有很大一部分原因是教师没有掌握有效的教学手段，只是片面地要求学生记忆英语词汇，而不管学生应当如何记忆英语词汇。并且，部分英语教师将“填鸭式”教育理念贯彻到英语词汇教学过程中，使得本就枯燥的英语词汇教学更加枯燥，学生对于英语词汇记忆的积极性进一步降低。故而，教师在进行英语词汇教学的时候，虽然核心任务是要学生记忆住单词，但却不能够将其认作是一个简单的记忆过程，只需要学生反复记忆就可以了，而是要深入研究记忆机制，突破传统记忆方法的藩篱，尝试使用多种教学方式调动学生的英语词汇记忆兴趣。
例如，在教导学生记忆“tool”这个英语词汇的过程中，由于其本意是“工具”，并且将单词倒过来变成“loot”，英语词汇的含义就变成了“抢劫;赃物”，故而，教师可以告诉学生“tool”一旦通过不正当的手段获取，就会倒过来变成“loot”，主體的行为将会变成“抢劫”，“工具”也会变成“赃物”，通过深入挖掘英语词汇的趣味性联系，增添英语词汇教学对学生的吸引力，有利于增强学生对英语词汇的记忆，并且通过单词的内在联系，学生在记忆一个单词的过程中，往往会记住两个或者多个英语词汇。与此同时，教师可以引导学生找出一些以“ool”结尾的单词，比如“cool”、“mool”、“wool”、“pool”等单词进行关联学习。
（二）实行鼓励教育，培养学生学习自信心
由于英语词汇的记忆注定是一个漫长且缓慢的过程，学生往往在记忆一段时间英语词汇后，英语水平没有明显的提高，就会对于自身的学习行为产生一定的怀疑。在这段“低谷”时期，英语教师万万不能够对学生的英语词汇记忆进度进行严厉的批评，会导致学生学习自信心和学习兴趣的丧失，甚至会使学生产生厌学情绪，在学习上自暴自弃。故而，英语教师要对学生进行适当的鼓励，为学生英语词汇记忆创造阶段性奖励，使得学生能够有更多的动力进行英语词汇记忆。同时，也要让学生认识到英语词汇记忆是一个长期坚持的过程，只有熬过了漫漫长夜，才可以见证黎明的曙光;只有经过足够刻苦的努力，才能够收获成功的喜悦。
除此之外，英语教师也要教导学生正确的学习方法，让学生了解记忆机制的运行原理，使得学生明白单次记忆过程所能够实现的只是浅层记忆，在三天后就会有明显的遗忘现象，在七天后就会出现大量遗忘的问题。要想解决这一问题，学生可以在单词记忆后，在第三天进行及时温习，在第七天对于英语词汇进行重复记忆，通过多次记忆达成深层记忆效果，使得学生将英语词汇记忆得十分牢固。
结语：
概括地说，任何一门语言的学习都是无比困难的，这主要是由于语言是一个文明沟通的钥匙，其中的词汇会涉及到社会运转的方方面面，这就导致英语词汇体系十分庞大，学生想要在有限的学习时间中将其记忆，无疑是一件十分困难的事情。首先，要帮助学生树立英语词汇学习的正确心态，让学生相信能够将英语词汇学好，树立学生的学习自信心，激发出学生对于英语词汇记忆的兴趣;其次，教师也要注重英语词汇记忆方法的创新，为学生探索更加高效的词汇记忆方法。
参考文献：
[1]候桂英.高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略[J].青海教育，2020，（1）：72.
[2]罗春雷.新课标背景下高中英语词汇教学的有效策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：15.
[3]颜春红.关于高中英语阅读课中的有效词汇教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（3）：138.