尽管在小组合作学习开展得如火如荼，课程改革如日中天，甚至有人主张把老师退到幕后。既使做幕后导演，教师的言传与身教仍然是多媒体大行其时的当下取代不了的。众所周知，教师对学生的教育离不开言教与身教。身教具有榜样的力量，言教具有感人的魅力。且不说前者对学生成长的重要作用，仅是言教，无论是晓之以理，还是动之以情，导之以行，在学生成长中，都发挥着任何工具也不能代替的特殊作用。一名教师要在课堂上想开启学生的智慧，打动学生的心灵，点燃学生求知的火焰，主要手段是语言。清新的、幽默的、火热的、丰腴的语言，引导他们在求知的海洋中扬帆远航，获得学习的快乐。无数的教育先贤在这方面为我们作出了榜样，也有可贵的学者在当今讲坛上绽放了语言的美丽。
　　2005年，我还在读大学，在一个宽敞明亮的可容纳100人的大教室里，座无虚席。一位讲授《东方政治文化思想》课的四十岁上下的中年男子，衣着儒雅，谈吐之间，“樯橹灰飞烟灭”。听者津津有味，如痴如醉。当时我在想，假使有一天我当老师，如果有这老师的功力，才不算误人子弟吧。这位老师名叫吕元礼，现任深圳大学新加坡研究中心主任、当代中国政治研究所副所长。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”授课者的文化修养，学术修养，是一节课成功的前提。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具。有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同“茶壶里煮饺子一一有口倒不出”，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。
　　教师应该有一个语言库，贮有丰富的“数据”，取之不尽，用之不竭。教师还应该具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
　　既然教师的语言如此重要，那么我们怎么才能保证脑袋里的语言库够用呢？这就需要常读书，读活书。所谓“读活书”就是能深刻理解书的内涵，并且用在当下的教学情景当中。倘若我们停止了阅读，那我们所固有的语言就变得没有生命力，我们的语文课堂就可能变成一潭死水。
　　语文教师之所以能成为语文教师的根本标志是能进行语文知识的教育。亚里士多德曾经说过：“唯有知者才能教，才能胜任某个学科的教学。”目前，我们都意识到高素质的人才，必须具有与之相适应的复杂的知识结构体系。我们语文教师的知识体系结构很大一部分是来源于书籍，通过阅读海量的书籍来构建我们的知识体系结构。而语文教师的语言能力的提高绝离不开读书。
　　还记得去年四月份，我对顺德部分中学做了一个随机调查，调查结果表明：大部分语文教师除了教科书以及与其教学涉及的辅导书之外，基本没有看其他课外书。在沉重的教学任务和应试教育大山的压迫之下，他们的时间和精力所剩无几。作为一名初中语文教师，在语文课堂上，面对正处于精力旺盛、求知欲正强的学生，显得底气不足，非常尴尬。
　　苏霍姆林斯基说：“衬托学校教科书的背境越宽大，犹如强大的光流照射下的一点小光束，为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”读书的过程就是与世界进行交往的过程，是一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人的气质。
　　魏书生，一位非常优秀的教育大家，但是他的学历就只有初中。他自己认为培养他，让他成长的就是书籍。每个人成功的背后都有支撑他巨大的力量，而书籍就是他力量的源泉。
　　在这里，我把读过的著名诗人流沙河的《理想》（节选）与大家一同分享：“理想是石，敲出星星之火；/理想是火，点燃熄灭的灯；/理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明。但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。/理想使你微笑的观察生活。”
　　能在茫茫无际的书海中找到一本触动自己心灵的书籍并不是一件简单的事情。就如上面这首诗歌，不是每位读者都能读懂其中的意义。
　　好书的标准是什么？我想就是那些能够唤起你进一步阅读和写作冲动的读物，那些使你亲近书籍和人类精神生活的读物。
　　教师精妙的语言就是星星之火，可以点燃学生求知的热情。而广泛地阅读，日积月累的坚持阅读，更是我们教师的人格美、语言美的内在需求，更是当下教育对广大教师提出的要求。让我们沉醉在书海里畅游世界，让我们深情地在课堂演绎语文课的精彩纷呈，让我们用语言敲启智慧之门，让我们一起成长。