每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，这一艺术成为了班主任必须掌握的基本功。下面就以我在班主任工作中的体会谈几点见解。
　　一、多赏识学生
　　心理学实验表明：无论多么顽皮的学生、无论多么冷漠的学生，其内心深处都非常渴望被人赏识。赞美学生、赏识学生，在教育界可谓尽人皆知，但是许多教师却不擅长运用这一法宝。虽然学生有这样那样的缺点，但其心灵深处却隐藏着对自信心的渴求，渴望被老师赏识。教师的话语对学生成长的影响是惊人的，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们产生悲观之情，畏缩不前，缺乏创新意识，趋于平庸。如果我们经常赞美和赏识学生，就会使他们充满信心、增添力量，最终获得胜利。一个善于把赞美和赏识献给每个学生的老师，一定会时刻体会到幸福、收获和喜悦。老师们，请不要吝啬自己赞美的语言，多给学生一些赞美和赏识。
　　二、多宽容学生
　　毛泽东曾说：“只有两种人不犯错误，一种是未出生的人，另一种是死去的人。”古人云：“人非圣贤，熟能无过。”更何况是处在叛逆期的中学生呢？在一定程度上讲，一个人是在犯错中成长的，作为班主任不要把犯错的学生一棒子打死，要用一颗宽容之心去唤醒他们的上进心，自信心和自尊心。著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”在很多时候，多一份宽容，少一份训斥能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。
　　三、多鼓励学生
　　有这样一则小故事：“一个教师上课时提问一个学生，学生答不出来，老师随口说了一句‘真笨’，学生的头再也没有抬起来。老师发现了这个问题，下一堂课，他又提问这个学生，学生不吭声，老师亲切地说：‘别急，慢慢想，老师相信你会回答出来的。’这位学生不仅正确地回答了问题，而且再也没有把头埋在桌子底下。”这则小故事让我沉思很久，人都需要鼓励和表扬。记得卡耐基说过，在表扬面前，目不识丁的老农和聪明绝顶的大学教授之间不分伯仲。当学生遇到挫折的时候，他们需要的不是鞭挞，而是鼓励。所以身为教师的我们，千万别吝惜我们的鼓励。这在我们只是一句话甚至只是一个眼神，但可能会影响学生的一生。许多的所谓的“学困生”其实都是很聪明的，由于各种各样的原因，他们在漫长的学习生活中被拉下了。如果他们能够得到老师及时的帮助的话，也不至于落到“破罐子破摔”的地步。由于班级人数比较多，当其中有人成绩倒退的时候，很多老师关注的不是他们成绩倒退的原因，而是轻则限其多少天内赶上来，重则大加训斥，把学生指责的一无是处。对于学生来说，每一次考试都是很重要的，他们又何尝不想考出好成绩呢？但他们得到了太多的训斥和说教，已经失去了学习的信心，对老师的愤怒的表情和严厉的训斥更是习以为常了。所以，对于这样的学生，最好的办法就是多鼓励、多表扬，帮助他们树立信心，让他们重新找回学习的乐趣。只要我们用心，经常鼓励表扬学生，他们就会看到希望，找回久违的信心，以积极的心态投入到学习中去，从而取得优异的成绩
　　四、多和学生平等沟通
　　古往今来，师道尊严是神圣的，不容任何人侵犯。有些教师与学生沟通难，，总觉得我是老师，你是学生，学生接受老师的教育，学生听老师的话是天经地义的事。因而，在平时与学生接触中总是以长者的口吻教育学生，都带有居高临下的意味，缺少那种平等、商量、民主的气氛。而初中学生他们自以为我是小大人了，长大了，具有一种独立的心理欲望，不象幼儿园的小班朋友那样，把老师看成是至高无上的“圣人”，把老师的话看成是“最高指示”。因此，这个时候，如果我们的老师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈，就会无意中伤害了学生的自尊心。如果长期下去，师生的情感就会疏远，难以沟通。闲暇之余，我们可以和学生一起坐下来，和学生谈学习、谈生活、谈未来，用心和学生交流，让学生感到我们既是他们的良师，又是他们的益友。“亲其师，信其道。”这种亲近感就会延伸到课堂，教学效果也会非同一般。一份付出，两种收获，何乐而不为呢？
　　法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”班主任工作的艺术，即教育人的艺术。受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香。