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每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能量的世界,是一个充满矛盾的世界。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲,班主任工作艺术是“敲门的艺术”,这一艺术成为了班主任必须掌握的基本功。下面就以我在班主任工作中的体会谈几点见解。
一、多赏识学生
心理学实验表明:无论多么顽皮的学生、无论多么冷漠的学生,其内心深处都非常渴望被人赏识。赞美学生、赏识学生,在教育界可谓尽人皆知,但是许多教师却不擅长运用这一法宝。虽然学生有这样那样的缺点,但其心灵深处却隐藏着对自信心的渴求,渴望被老师赏识。教师的话语对学生成长的影响是惊人的,如果我们经常对学生进行劝阻、告诫,就会使他们产生悲观之情,畏缩不前,缺乏创新意识,趋于平庸。如果我们经常赞美和赏识学生,就会使他们充满信心、增添力量,最终获得胜利。一个善于把赞美和赏识献给每个学生的老师,一定会时刻体会到幸福、收获和喜悦。老师们,请不要吝啬自己赞美的语言,多给学生一些赞美和赏识。
二、多宽容学生
毛泽东曾说:“只有两种人不犯错误,一种是未出生的人,另一种是死去的人。”古人云:“人非圣贤,熟能无过。”更何况是处在叛逆期的中学生呢?在一定程度上讲,一个人是在犯错中成长的,作为班主任不要把犯错的学生一棒子打死,要用一颗宽容之心去唤醒他们的上进心,自信心和自尊心。著名作家雨果说过:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”在很多时候,多一份宽容,少一份训斥能使学生内心受到感化,会收到神奇的教育效果。
三、多鼓励学生
有这样一则小故事:“一个教师上课时提问一个学生,学生答不出来,老师随口说了一句‘真笨’,学生的头再也没有抬起来。老师发现了这个问题,下一堂课,他又提问这个学生,学生不吭声,老师亲切地说:‘别急,慢慢想,老师相信你会回答出来的。’这位学生不仅正确地回答了问题,而且再也没有把头埋在桌子底下。”这则小故事让我沉思很久,人都需要鼓励和表扬。记得卡耐基说过,在表扬面前,目不识丁的老农和聪明绝顶的大学教授之间不分伯仲。当学生遇到挫折的时候,他们需要的不是鞭挞,而是鼓励。所以身为教师的我们,千万别吝惜我们的鼓励。这在我们只是一句话甚至只是一个眼神,但可能会影响学生的一生。许多的所谓的“学困生”其实都是很聪明的,由于各种各样的原因,他们在漫长的学习生活中被拉下了。如果他们能够得到老师及时的帮助的话,也不至于落到“破罐子破摔”的地步。由于班级人数比较多,当其中有人成绩倒退的时候,很多老师关注的不是他们成绩倒退的原因,而是轻则限其多少天内赶上来,重则大加训斥,把学生指责的一无是处。对于学生来说,每一次考试都是很重要的,他们又何尝不想考出好成绩呢?但他们得到了太多的训斥和说教,已经失去了学习的信心,对老师的愤怒的表情和严厉的训斥更是习以为常了。所以,对于这样的学生,最好的办法就是多鼓励、多表扬,帮助他们树立信心,让他们重新找回学习的乐趣。只要我们用心,经常鼓励表扬学生,他们就会看到希望,找回久违的信心,以积极的心态投入到学习中去,从而取得优异的成绩
四、多和学生平等沟通
古往今来,师道尊严是神圣的,不容任何人侵犯。有些教师与学生沟通难,,总觉得我是老师,你是学生,学生接受老师的教育,学生听老师的话是天经地义的事。因而,在平时与学生接触中总是以长者的口吻教育学生,都带有居高临下的意味,缺少那种平等、商量、民主的气氛。而初中学生他们自以为我是小大人了,长大了,具有一种独立的心理欲望,不象幼儿园的小班朋友那样,把老师看成是至高无上的“圣人”,把老师的话看成是“最高指示”。因此,这个时候,如果我们的老师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈,就会无意中伤害了学生的自尊心。如果长期下去,师生的情感就会疏远,难以沟通。闲暇之余,我们可以和学生一起坐下来,和学生谈学习、谈生活、谈未来,用心和学生交流,让学生感到我们既是他们的良师,又是他们的益友。“亲其师,信其道。”这种亲近感就会延伸到课堂,教学效果也会非同一般。一份付出,两种收获,何乐而不为呢?
法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”班主任工作的艺术,即教育人的艺术。受到劳作千般苦,方得硕果扑鼻香。
一、多赏识学生
心理学实验表明:无论多么顽皮的学生、无论多么冷漠的学生,其内心深处都非常渴望被人赏识。赞美学生、赏识学生,在教育界可谓尽人皆知,但是许多教师却不擅长运用这一法宝。虽然学生有这样那样的缺点,但其心灵深处却隐藏着对自信心的渴求,渴望被老师赏识。教师的话语对学生成长的影响是惊人的,如果我们经常对学生进行劝阻、告诫,就会使他们产生悲观之情,畏缩不前,缺乏创新意识,趋于平庸。如果我们经常赞美和赏识学生,就会使他们充满信心、增添力量,最终获得胜利。一个善于把赞美和赏识献给每个学生的老师,一定会时刻体会到幸福、收获和喜悦。老师们,请不要吝啬自己赞美的语言,多给学生一些赞美和赏识。
二、多宽容学生
毛泽东曾说:“只有两种人不犯错误,一种是未出生的人,另一种是死去的人。”古人云:“人非圣贤,熟能无过。”更何况是处在叛逆期的中学生呢?在一定程度上讲,一个人是在犯错中成长的,作为班主任不要把犯错的学生一棒子打死,要用一颗宽容之心去唤醒他们的上进心,自信心和自尊心。著名作家雨果说过:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”在很多时候,多一份宽容,少一份训斥能使学生内心受到感化,会收到神奇的教育效果。
三、多鼓励学生
有这样一则小故事:“一个教师上课时提问一个学生,学生答不出来,老师随口说了一句‘真笨’,学生的头再也没有抬起来。老师发现了这个问题,下一堂课,他又提问这个学生,学生不吭声,老师亲切地说:‘别急,慢慢想,老师相信你会回答出来的。’这位学生不仅正确地回答了问题,而且再也没有把头埋在桌子底下。”这则小故事让我沉思很久,人都需要鼓励和表扬。记得卡耐基说过,在表扬面前,目不识丁的老农和聪明绝顶的大学教授之间不分伯仲。当学生遇到挫折的时候,他们需要的不是鞭挞,而是鼓励。所以身为教师的我们,千万别吝惜我们的鼓励。这在我们只是一句话甚至只是一个眼神,但可能会影响学生的一生。许多的所谓的“学困生”其实都是很聪明的,由于各种各样的原因,他们在漫长的学习生活中被拉下了。如果他们能够得到老师及时的帮助的话,也不至于落到“破罐子破摔”的地步。由于班级人数比较多,当其中有人成绩倒退的时候,很多老师关注的不是他们成绩倒退的原因,而是轻则限其多少天内赶上来,重则大加训斥,把学生指责的一无是处。对于学生来说,每一次考试都是很重要的,他们又何尝不想考出好成绩呢?但他们得到了太多的训斥和说教,已经失去了学习的信心,对老师的愤怒的表情和严厉的训斥更是习以为常了。所以,对于这样的学生,最好的办法就是多鼓励、多表扬,帮助他们树立信心,让他们重新找回学习的乐趣。只要我们用心,经常鼓励表扬学生,他们就会看到希望,找回久违的信心,以积极的心态投入到学习中去,从而取得优异的成绩
四、多和学生平等沟通
古往今来,师道尊严是神圣的,不容任何人侵犯。有些教师与学生沟通难,,总觉得我是老师,你是学生,学生接受老师的教育,学生听老师的话是天经地义的事。因而,在平时与学生接触中总是以长者的口吻教育学生,都带有居高临下的意味,缺少那种平等、商量、民主的气氛。而初中学生他们自以为我是小大人了,长大了,具有一种独立的心理欲望,不象幼儿园的小班朋友那样,把老师看成是至高无上的“圣人”,把老师的话看成是“最高指示”。因此,这个时候,如果我们的老师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈,就会无意中伤害了学生的自尊心。如果长期下去,师生的情感就会疏远,难以沟通。闲暇之余,我们可以和学生一起坐下来,和学生谈学习、谈生活、谈未来,用心和学生交流,让学生感到我们既是他们的良师,又是他们的益友。“亲其师,信其道。”这种亲近感就会延伸到课堂,教学效果也会非同一般。一份付出,两种收获,何乐而不为呢?
法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”班主任工作的艺术,即教育人的艺术。受到劳作千般苦,方得硕果扑鼻香。