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作文教学是语文教学中的难点,作文教学时教师要注意:培养学生兴趣,重视作文指导;注重平时积累;借鉴范文经验,以读促写。
1. 培养写作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理素质,是最好的老师,是作文最重要的内驱力,在作文教学中,教师要创设各种写作情境,使学生产生浓厚的写作兴趣,诱发其思维力,使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会,真正做到“我手写我心”,“我手抒我情”,进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时,我总是让学生来选择自己喜欢的话题,可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。要想提高学生的兴趣,如果仅仅滞留于封闭的课堂,学生的思路是无法打开的 。爱玩是孩子的天性,教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动,让每一位学生都参与到活动中来,并想方设法去调动他们的各种感觉器官,用眼看一看,用耳听一听,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,活动中不同的体验与感受就会使学生掀起情感的波澜,激起思想交流的欲望。此时,因势利导,满足学生交流的欲望,让他们把自己的感受,体验用口头语言说出,然后把“说”的内容进行归纳、整理成书面语言,就成了作文。
2. 注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。
2.1 根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
2.2 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3. 借鉴范文经验,以“读”促写
3.1 借鉴课文的写作经验。 语文教材中的课文是经过专家学者的审定而最终确定下来的,大都是名家名篇。新课改教材在阅读教学与作文教学方面的编排往往是阅读教学某方面的内容,作文教学也要求写某一方面的内容。如:小学三年级(北师版教材第六册)第三单元教材是写小动物文章,作文就是要求写一篇你喜爱的小动物的文章。阅读与作文是相互配合的,因此我们应把作文教学与阅读教学结合起来。在作文教学的时候,回顾本单元阅读的课文,总结写作经验,再应用到写作实践中去。或者是在单元教学前,先让学生注意一下本单元的习作要求,然后在阅读教学的过程中,指导学生归纳课文的写作方法,最后用学到的写作方法进行写作实践。
3.2 借鉴学生的写作例文。 这里所说的学生的写作例文,可以是本班的学生平时的随意作文,也可以是来自全国各地的优秀作文选。让学生喜欢写什么就写什么,觉得什么最有话写就写什么,发现有写得不错的文章,把它们抽出来加以整理、收集,以便在今后要求学生写同一文体或同一方面内容的文章时,拿出来作为例子。实践证明,这种方法成效显著。学生看到自己的文章被老师当作范文来分析、评讲,很有一种自豪感和成就感,其他的同学往往也能获得一种学习的动力。 阅读的目的是为了写作,写作的时候可以仿照优秀范文进行,以“读”促写。通过“读”各种范文,学生开阔了视野,提高了思维质量,从而丰富并提升学生的写作创造力。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
收稿日期:2009-11-06
1. 培养写作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理素质,是最好的老师,是作文最重要的内驱力,在作文教学中,教师要创设各种写作情境,使学生产生浓厚的写作兴趣,诱发其思维力,使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会,真正做到“我手写我心”,“我手抒我情”,进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时,我总是让学生来选择自己喜欢的话题,可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。要想提高学生的兴趣,如果仅仅滞留于封闭的课堂,学生的思路是无法打开的 。爱玩是孩子的天性,教师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动,让每一位学生都参与到活动中来,并想方设法去调动他们的各种感觉器官,用眼看一看,用耳听一听,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,活动中不同的体验与感受就会使学生掀起情感的波澜,激起思想交流的欲望。此时,因势利导,满足学生交流的欲望,让他们把自己的感受,体验用口头语言说出,然后把“说”的内容进行归纳、整理成书面语言,就成了作文。
2. 注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。
2.1 根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
2.2 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3. 借鉴范文经验,以“读”促写
3.1 借鉴课文的写作经验。 语文教材中的课文是经过专家学者的审定而最终确定下来的,大都是名家名篇。新课改教材在阅读教学与作文教学方面的编排往往是阅读教学某方面的内容,作文教学也要求写某一方面的内容。如:小学三年级(北师版教材第六册)第三单元教材是写小动物文章,作文就是要求写一篇你喜爱的小动物的文章。阅读与作文是相互配合的,因此我们应把作文教学与阅读教学结合起来。在作文教学的时候,回顾本单元阅读的课文,总结写作经验,再应用到写作实践中去。或者是在单元教学前,先让学生注意一下本单元的习作要求,然后在阅读教学的过程中,指导学生归纳课文的写作方法,最后用学到的写作方法进行写作实践。
3.2 借鉴学生的写作例文。 这里所说的学生的写作例文,可以是本班的学生平时的随意作文,也可以是来自全国各地的优秀作文选。让学生喜欢写什么就写什么,觉得什么最有话写就写什么,发现有写得不错的文章,把它们抽出来加以整理、收集,以便在今后要求学生写同一文体或同一方面内容的文章时,拿出来作为例子。实践证明,这种方法成效显著。学生看到自己的文章被老师当作范文来分析、评讲,很有一种自豪感和成就感,其他的同学往往也能获得一种学习的动力。 阅读的目的是为了写作,写作的时候可以仿照优秀范文进行,以“读”促写。通过“读”各种范文,学生开阔了视野,提高了思维质量,从而丰富并提升学生的写作创造力。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
收稿日期:2009-11-06