很难说这些课程都“有用”，有用是一个如此功利的概念，甚至有时候，有用是愉悦的反义词。
　　在闷热的下午，办公室里闷头翻杂志的同事指着一张夜间萤火虫飞舞的图片大喊一声：“好想去看萤火虫!”大家就萤火虫这个话题开始了讨论。一半参与讨论的人从未见过萤火虫，但感谢高等教育，至少没人依然信奉“腐草为萤”。我最后一次见到萤火虫，是在约6年前的某小酒吧里，中午，一个谁也不认识的男人兴奋地坐到了我们的位置，他摸出一个小玻璃瓶，指着里面的虫子问：“看，你们知道这是什么吗?”那就是萤火虫，没有黑夜映衬，看起来极其普通。我们有自然课、生物课，却从未有过“寻找萤火虫课”，缺这一堂课，便与萤火虫的美擦肩而过。
　　最近有个新闻，厦门大学将开设爬树课，在这门课上，学生可以学习如何安全爬上任何树，并在上面自由移动，让人欣慰的是这门课还会计入学生的学分。报名选修爬树课者，既能掌握一门逃生技能，有希望在世界末日来临时迅速攀上电线杆，也能充分体会手掌和膝盖磨出水泡的快乐。
　　只要某一现象、人物或事件的拥趸够多，这些粉丝就能折腾出一门课程来。美国的乔治敦大学设有“《星际迷航》与哲学”课程，至少该课程的教授说《星际迷航》是一部充满哲理的系列剧，在这个万恶的续集漫天飞的世界，上一门这样的课，至少可在明年的《星际迷航2》上映时再获星际哲学的洗礼。哈利-波特的麻瓜粉丝们不必为霍格沃兹魔法学校的名额发慌，你可以选修霜堡州立大学的“哈利-波特与科学”或中山大学的“哈利·波特与遗传学”过过瘾。哲学如此枯燥，一个非哲学爱好者翻开任何一本哲学专著5分钟后就会决心拿它垫桌子，在美国的森特学院，有一门“行走的艺术”课程，它的教学内容是边散步边讨论康德的哲学，只要参与讨论，便计入学分。很难说以上的课程都“有用”，有用是一个如此功利的概念，甚至有时候，有用是愉悦的反义词。例如，当你在微博上看见商务人士@了另外一个商务人士说“听君一席话，胜读十年书”时，你大可将其言语背后的那场“课程”判断成有用的，却并非是愉悦的。
　　这就是“寻找萤火虫课”和生物课之间的区别，也是加州伯克利大学的“‘三国杀’课”和“三国史”之间的区别。如果暂时没有搞怪的课程能满足你，那不妨发挥主观能动性，真期待“摊煎饼流体学”、“买衣服经济学”和“如何捉住一只猫”等课程早日出现，最重要的，是它们看起来都很有趣。
　　想必你听说过，学习能力是所有地球生物中唯有人类才拥有的本领。近期，英国媒体报道，卢旺达的大猩猩互相学习，已经掌握了拆除偷猎陷阱的技能。听到这个消息，同为灵长目的你，有没有觉得有一丝压力呢?