论文部分内容阅读
摘要： 会计学是一门实践性很强的学科，而会计工作是一项技术规范要求很高的工作。会计教学不仅要传授学生从事财会工作所必需的基础理论，还要培养学生分析、处理各种经济业务的规范操作。因此，中职会计应注重实训教学。本文通过对当前会计教学存在问题的分析，提出开展中职会计实训教学的方法和实例，旨在抛砖引玉，促进专业教学质量的提高。
关键词：教材改革；会计能力；实训教学
“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受记者专访时指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”，“整个职业教育的评价标准要向以就业为导向转变”。因此，以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的“路标”，成为当前中职教育的主旋律。会计专业作为中等职业教育的一个重要分支，也应树立“以就业为导向”的教学理念，目标与专业要求紧密结合在一起，突出应用性、实践性。学校对学生的培养也应具有明确的职业指向性，培养一批既掌握必需的会计专业知识，又具备较强的技能操作能力的社会实用型人才。
大多数中职学生基础知识都较为薄弱，知识面狭窄，知识结构凌乱，缺乏思维想象能力，对学习缺乏主动性、自觉性、钻研性。而会计专业，知识的周密性、程序性、科学性较强。因此，加强对学生的实操能力的培养尤为重要。
一、当前中职会计教学的现状
1．教学内容上存在着知识老化的现象。当今社会及产业需要实践能力强且具有良好的职业素质的复合型、实用型
人才。中职会计专业的教材虽然经过几次更新，但仍相对滞后于行业发展要求，难以满足行业的市场需求。
例如，当前大多数中职学校把学生的“证书”通过率及参加高职考试入围率作为招生宣传“硬件”。因此在会计专业中产生了“应试教材” “应试教学”，即教材是为“考”而“选”，教学是为“考”而“教”，侧重于理论知识的传授；在账务教学中，仍因袭传统的手工记帐模式，而当今由于计算机技术的普遍应用，大多企业已采用电脑作帐。因此，以“应试教材”为基调的教学明显落后于行业需求，影响了毕业生的就业能力，降低了中职教育的质量。
2．教学方法上存在着陈旧落后的现象。会计是一门实践性很强的学科，以就业为导向的会计教学必须强调实训环
节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践嫁接。但遗憾的是，当今我国中职学校会计教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实训场所，教学基本上是一个模式：教室 示范操作 练习册。这样简单的模式难以培养出一流的服务人才，也将直接影响培养目标的实现。
二、开展以就业为导向实训教学
中等职业教育的显著特点是注重学生实操工作能力的培养。“实践出真知”，要培育学生具有真才实学的本领，重在加大学生的实训力度。那么如何开展实训教学呢？笔者认为：
1．会计实训教学要细化。大多数中职学生学习成绩比较差，缺乏空间想象和空间思维能力，以致学习这门课程难度大，所以教师只有用“情”、用“智”，“手把手”“一招一式” 地教学生进行作账课程的训练，才能让学生掌握企业会计核算的全过程，掌握会计操作基本技能。
例如，教师可以将整个会计基础理论知识统筹细分为十二“块”：⑴财会书写；⑵原始凭证的填制；⑶原始凭证的审核；⑷记账凭证的填制；⑸记账凭证的审核；⑹会计凭证的装订；⑺账簿的设置与登记；⑻对账与结账；⑼错账更正；⑽银行存款余额调节表的编制；⑾科目汇总表账务处理程序；⑿会计报表的编制。这样细化既使学生掌握会计的要领，又能达到全面掌握会计的操作要求。
2．会计实训教学要仿真化。当前，大部分用人单位都很“务实”，学生一旦被录用就要求立即顶岗。因此，只有开设会计实训课程，以模拟仿真的财务会计资料学习操作，才能使学生手脑并用，做学合一，理论和实践有机结合，全面、系统、快速地掌握各个生产经营流程和会计核算方法。强化操作技术规范、综合业务处理技能、成本核算以及纳税计算与申报的模拟实训，完成会计过程的实训教学。
例如，教师可以用学生熟悉的XX有限责任公司为背景，将该企业发生的经济业务与其生产经营相结合，并与市场经济的变化相适应，在仿真化实训中，增进学生对现代企业的了解和认识。
又如，教师可以将这家有限责任公司的模拟账务作为实训内容，划分为单项实训和综合实训两部分：（1）单项实训。包括原始凭证的填制；原始凭证的审核；收、付、转账凭证的填制；收、付、转账凭证的审核；银行对账。（2）综合实训。 以XX有限责任公司XX年1月份发生的经济业务，按“填制原始凭证→编制记账凭证→登记账簿→结账→对账→编制财务会计报告→报表分析”的步骤指导学生练习。
3．会计实训教学步骤要线条化。会计工作是一项技术规范要求很高的工作，中职生掌握起来难度大，因此教师可以将会计实务的各个流程以线条方式贯穿起来让学生进行记忆，以增强学生正确操作和处理业务的技能，真正培养出符合用人单位所需要的应用型人才。
例如：账务处理流程：审核或填写原始凭证→编制记账凭证→登记日记账→登记明细账→编制科目汇总表→登记总账。又如： 会计实务流程：设置会计科目→登记期初数→账务处理→编制会计报表。
4．会计实训教学社会化。首要是实现校企合作，把课堂搬到企业，让学生在真实的职业环境中见习、实习、顶岗就业，进而了解社会，认识社会，走进社会。其次是教师在日常生活中也可以有意识地给学生提供实践机会，例如班会费、活动费的管理交由学生来负责，把知识融入生活中。再次是组织学生进行操作技能、才艺等比赛，并推荐他们参加区、市级的同类比赛，参加各级各类考试取得相应的行业技能等级证（或上岗证）等等，在技能拼搏中增长才干，以满足会计就业市场对人才规格的需求，赢得就业竞争优势。
总之，多年的教育教学实践让笔者坚信在中职会计教学应注重实训教学，努力改变传统教学方法，坚持教学细化、仿真化、线条化、社会化的“四化”教学法，使教学紧密联系实际和工作需要，使学生在校期间获得就业所需的文化素质和职业素质。学生毕业后能迅速适应岗位工作并得到用人单位的好评，成为可直接上岗的实用型专业人员，这正是我们中职教育所要达到的目的。
（作者单位：潮州市湘桥区虹桥职业技术学校）
参考文献：
周济.以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展[E]. 2004.
责任编辑 徐国坚
关键词：教材改革；会计能力；实训教学
“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受记者专访时指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”，“整个职业教育的评价标准要向以就业为导向转变”。因此，以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的“路标”，成为当前中职教育的主旋律。会计专业作为中等职业教育的一个重要分支，也应树立“以就业为导向”的教学理念，目标与专业要求紧密结合在一起，突出应用性、实践性。学校对学生的培养也应具有明确的职业指向性，培养一批既掌握必需的会计专业知识，又具备较强的技能操作能力的社会实用型人才。
大多数中职学生基础知识都较为薄弱，知识面狭窄，知识结构凌乱，缺乏思维想象能力，对学习缺乏主动性、自觉性、钻研性。而会计专业，知识的周密性、程序性、科学性较强。因此，加强对学生的实操能力的培养尤为重要。
一、当前中职会计教学的现状
1．教学内容上存在着知识老化的现象。当今社会及产业需要实践能力强且具有良好的职业素质的复合型、实用型
人才。中职会计专业的教材虽然经过几次更新，但仍相对滞后于行业发展要求，难以满足行业的市场需求。
例如，当前大多数中职学校把学生的“证书”通过率及参加高职考试入围率作为招生宣传“硬件”。因此在会计专业中产生了“应试教材” “应试教学”，即教材是为“考”而“选”，教学是为“考”而“教”，侧重于理论知识的传授；在账务教学中，仍因袭传统的手工记帐模式，而当今由于计算机技术的普遍应用，大多企业已采用电脑作帐。因此，以“应试教材”为基调的教学明显落后于行业需求，影响了毕业生的就业能力，降低了中职教育的质量。
2．教学方法上存在着陈旧落后的现象。会计是一门实践性很强的学科，以就业为导向的会计教学必须强调实训环
节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践嫁接。但遗憾的是，当今我国中职学校会计教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实训场所，教学基本上是一个模式：教室 示范操作 练习册。这样简单的模式难以培养出一流的服务人才，也将直接影响培养目标的实现。
二、开展以就业为导向实训教学
中等职业教育的显著特点是注重学生实操工作能力的培养。“实践出真知”，要培育学生具有真才实学的本领，重在加大学生的实训力度。那么如何开展实训教学呢？笔者认为：
1．会计实训教学要细化。大多数中职学生学习成绩比较差，缺乏空间想象和空间思维能力，以致学习这门课程难度大，所以教师只有用“情”、用“智”，“手把手”“一招一式” 地教学生进行作账课程的训练，才能让学生掌握企业会计核算的全过程，掌握会计操作基本技能。
例如，教师可以将整个会计基础理论知识统筹细分为十二“块”：⑴财会书写；⑵原始凭证的填制；⑶原始凭证的审核；⑷记账凭证的填制；⑸记账凭证的审核；⑹会计凭证的装订；⑺账簿的设置与登记；⑻对账与结账；⑼错账更正；⑽银行存款余额调节表的编制；⑾科目汇总表账务处理程序；⑿会计报表的编制。这样细化既使学生掌握会计的要领，又能达到全面掌握会计的操作要求。
2．会计实训教学要仿真化。当前，大部分用人单位都很“务实”，学生一旦被录用就要求立即顶岗。因此，只有开设会计实训课程，以模拟仿真的财务会计资料学习操作，才能使学生手脑并用，做学合一，理论和实践有机结合，全面、系统、快速地掌握各个生产经营流程和会计核算方法。强化操作技术规范、综合业务处理技能、成本核算以及纳税计算与申报的模拟实训，完成会计过程的实训教学。
例如，教师可以用学生熟悉的XX有限责任公司为背景，将该企业发生的经济业务与其生产经营相结合，并与市场经济的变化相适应，在仿真化实训中，增进学生对现代企业的了解和认识。
又如，教师可以将这家有限责任公司的模拟账务作为实训内容，划分为单项实训和综合实训两部分：（1）单项实训。包括原始凭证的填制；原始凭证的审核；收、付、转账凭证的填制；收、付、转账凭证的审核；银行对账。（2）综合实训。 以XX有限责任公司XX年1月份发生的经济业务，按“填制原始凭证→编制记账凭证→登记账簿→结账→对账→编制财务会计报告→报表分析”的步骤指导学生练习。
3．会计实训教学步骤要线条化。会计工作是一项技术规范要求很高的工作，中职生掌握起来难度大，因此教师可以将会计实务的各个流程以线条方式贯穿起来让学生进行记忆，以增强学生正确操作和处理业务的技能，真正培养出符合用人单位所需要的应用型人才。
例如：账务处理流程：审核或填写原始凭证→编制记账凭证→登记日记账→登记明细账→编制科目汇总表→登记总账。又如： 会计实务流程：设置会计科目→登记期初数→账务处理→编制会计报表。
4．会计实训教学社会化。首要是实现校企合作，把课堂搬到企业，让学生在真实的职业环境中见习、实习、顶岗就业，进而了解社会，认识社会，走进社会。其次是教师在日常生活中也可以有意识地给学生提供实践机会，例如班会费、活动费的管理交由学生来负责，把知识融入生活中。再次是组织学生进行操作技能、才艺等比赛，并推荐他们参加区、市级的同类比赛，参加各级各类考试取得相应的行业技能等级证（或上岗证）等等，在技能拼搏中增长才干，以满足会计就业市场对人才规格的需求，赢得就业竞争优势。
总之，多年的教育教学实践让笔者坚信在中职会计教学应注重实训教学，努力改变传统教学方法，坚持教学细化、仿真化、线条化、社会化的“四化”教学法，使教学紧密联系实际和工作需要，使学生在校期间获得就业所需的文化素质和职业素质。学生毕业后能迅速适应岗位工作并得到用人单位的好评，成为可直接上岗的实用型专业人员，这正是我们中职教育所要达到的目的。
（作者单位：潮州市湘桥区虹桥职业技术学校）
参考文献：
周济.以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展[E]. 2004.
责任编辑 徐国坚