论文部分内容阅读
听课评课是促进教师之间教学经验交流、进行教学方法探讨、提高业务能力的有效途径。那么在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下,如何有效地进行初中语文的听课评课活动呢?
一、有效听课评课的原则
《语文课程标准》指出:首先,语文教学要全面提高学生的语文素养,提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次,语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累,让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。第三,语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四,语文教学要拓宽语文学习和运用的领域,为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。因此,我认为听课评课应当遵以下原则:1、要有利于学生语文素养的全面提高。2、要面向全体学生,关注个体差异。3、要注重定性与定量相结合。4、要提倡听评课主体的多元化。5、要采用多种形式,使评价更具有客观性和准确性。
二、有效听课评课的标准
初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观,应把握以下四大标准:1,教师是否重视学生的主动参与。2,教师能否重视学生创新能力的培养。3,教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。4,教师的教学设计是否具有创造性。
三、有效听课评课的做法
(一)听课
1.看教师主导作用:看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等;看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源,创造性使用教材思路清不清;看教学方式组织是否从教材和学生实际出发,灵活多样性;看教师课堂的学习指导,是否以自己的学习经验给学生以启发;看教师对课堂驾驭、对节外生枝问题的巧妙处理的应变能力;看教师的课堂教学评价方法和策略,以及学生对评价的反映;看教师课堂教学激情,教态、板书,运用现代教学手段等教学基本功。
2.看学生主体作用:看课堂上的民主气氛,学生情绪饱满,精神振奋,还是静坐呆听,死记硬背;看学生参与教学活动的情况,如参与的时间、人数、方式;看学生创造性思维的训练和动手能力的培养;看学生课堂上举手发言讨论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果;看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
3.所师生的讲与答:听教师的教学激情是否有感染力;听教师讲课是否重点突出,难点是否突破,详略是不是得当;听教师讲课是否言简意赅,思路清楚明白,说普通话,学生是否明白;听教师的范读;听学生课堂对问题的回答等。
(二)评课
1.要抱着对讲课教师高度负责的态度,肯定成绩,指出不足,分析原因,共同研究探讨解决问题的办法,力求做到科学公正,恰如其分。
2.要善于将批评的语言转化为建议或商榷,还要依据空间、环境或对象的变化而变通;领导在场或大会评课重在概括,原则评、重点评,多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人,要详细评、具体评,优点说够、缺点说透,既要诚心帮助,又要促进提高。对心高气傲或谦虚平和的教师。对自信心较强的或不够强的教师,都要针对其不同的心理特征讲求策略;对新教师重点评是否达标,对一般的教师,可重点评教学任务完成,对骨干教师,重点评创新,对于名家的课,着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
3.常规课和研讨课的评课,应突出“实”,提倡“促”,实事求是的评价,具体问题具体分析,促进教师提高教学质量;对年轻教师的试讲课和汇报课,应突出“导”,提倡“帮”,应充分肯定成绩,激励他们积极进取,对教学中出现的问题,分清主次,认真分析,进行具体地指导,热情帮助他们找出解决问题的办法,促进青年教师不断提高教学能力;对评优参赛的课,应突出“严”,提倡“学”,严格按照标准评,激励大家互相学习,掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能,大面积提高教育教学质量;对教改观摩课,要突出“研”,提倡“创”,认真研究问题,倡导探索精神和创新意识,深化教育教学改革。
4.无论何种类型的课,都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。第一,要看教学目标是否正确,能否在教学过程中贯彻落实。第二,要看教学过程是否科学合理,能否正确处理教材和教与学的关系,能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系,是否既面向全体学生,又能因材施教。第三,要看教学效果是否显著。
当我们去听课的时候,是抱着一种评论的心态,还是学习的心态,还是帮助老师的心态?我觉得后两个多一些要好。来听课,一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感,这是学习;另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态,而不是以衡量,课的好坏为目的。因此,好的评课是不露痕迹、浑然天成的。不再是凭着几个新鲜的术语几条最新的信息来站着说话,而是俯下身子踏雪无痕,使昕评者有“好风凭借力,送我上青天”之感。
一、有效听课评课的原则
《语文课程标准》指出:首先,语文教学要全面提高学生的语文素养,提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次,语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累,让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。第三,语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四,语文教学要拓宽语文学习和运用的领域,为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。因此,我认为听课评课应当遵以下原则:1、要有利于学生语文素养的全面提高。2、要面向全体学生,关注个体差异。3、要注重定性与定量相结合。4、要提倡听评课主体的多元化。5、要采用多种形式,使评价更具有客观性和准确性。
二、有效听课评课的标准
初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观,应把握以下四大标准:1,教师是否重视学生的主动参与。2,教师能否重视学生创新能力的培养。3,教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。4,教师的教学设计是否具有创造性。
三、有效听课评课的做法
(一)听课
1.看教师主导作用:看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等;看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源,创造性使用教材思路清不清;看教学方式组织是否从教材和学生实际出发,灵活多样性;看教师课堂的学习指导,是否以自己的学习经验给学生以启发;看教师对课堂驾驭、对节外生枝问题的巧妙处理的应变能力;看教师的课堂教学评价方法和策略,以及学生对评价的反映;看教师课堂教学激情,教态、板书,运用现代教学手段等教学基本功。
2.看学生主体作用:看课堂上的民主气氛,学生情绪饱满,精神振奋,还是静坐呆听,死记硬背;看学生参与教学活动的情况,如参与的时间、人数、方式;看学生创造性思维的训练和动手能力的培养;看学生课堂上举手发言讨论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果;看学生的自学习惯、思维习惯、书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
3.所师生的讲与答:听教师的教学激情是否有感染力;听教师讲课是否重点突出,难点是否突破,详略是不是得当;听教师讲课是否言简意赅,思路清楚明白,说普通话,学生是否明白;听教师的范读;听学生课堂对问题的回答等。
(二)评课
1.要抱着对讲课教师高度负责的态度,肯定成绩,指出不足,分析原因,共同研究探讨解决问题的办法,力求做到科学公正,恰如其分。
2.要善于将批评的语言转化为建议或商榷,还要依据空间、环境或对象的变化而变通;领导在场或大会评课重在概括,原则评、重点评,多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人,要详细评、具体评,优点说够、缺点说透,既要诚心帮助,又要促进提高。对心高气傲或谦虚平和的教师。对自信心较强的或不够强的教师,都要针对其不同的心理特征讲求策略;对新教师重点评是否达标,对一般的教师,可重点评教学任务完成,对骨干教师,重点评创新,对于名家的课,着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
3.常规课和研讨课的评课,应突出“实”,提倡“促”,实事求是的评价,具体问题具体分析,促进教师提高教学质量;对年轻教师的试讲课和汇报课,应突出“导”,提倡“帮”,应充分肯定成绩,激励他们积极进取,对教学中出现的问题,分清主次,认真分析,进行具体地指导,热情帮助他们找出解决问题的办法,促进青年教师不断提高教学能力;对评优参赛的课,应突出“严”,提倡“学”,严格按照标准评,激励大家互相学习,掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能,大面积提高教育教学质量;对教改观摩课,要突出“研”,提倡“创”,认真研究问题,倡导探索精神和创新意识,深化教育教学改革。
4.无论何种类型的课,都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。第一,要看教学目标是否正确,能否在教学过程中贯彻落实。第二,要看教学过程是否科学合理,能否正确处理教材和教与学的关系,能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系,是否既面向全体学生,又能因材施教。第三,要看教学效果是否显著。
当我们去听课的时候,是抱着一种评论的心态,还是学习的心态,还是帮助老师的心态?我觉得后两个多一些要好。来听课,一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感,这是学习;另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态,而不是以衡量,课的好坏为目的。因此,好的评课是不露痕迹、浑然天成的。不再是凭着几个新鲜的术语几条最新的信息来站着说话,而是俯下身子踏雪无痕,使昕评者有“好风凭借力,送我上青天”之感。