中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在如火如荼的音乐新课程改革教学行进中，我们重点关注了上级教育部门作出的对学生音乐综合素质发展各项指标的考查，从出勤率，参与度，作业完成度，基础技能掌握，基本知识学习等方面对学生进行了相关检测，让同学们边学边测边解惑，比如：从节奏，旋律，音乐赏析等方面让同学们分小组学习、展示、评价，让同学们在玩中学，在乐中悟;同学们参加校内艺术社团和艺术活动的兴趣也很浓厚，但在校外学习方面，对艺术活动的参与有待增强。对新颁布的《义务教育音乐课程标准》我们也进行了认真地学习，解读了对学生核心素养的理解和相关要求，知道了学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性，明确了学生通过音乐课程的学习应具有情感态度价值观、过程与方法、艺术知识与技能的积累，能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向和艺术表达及创意表现的兴趣和意识，能在学习生活中拓展和升华美等相关内容。
　　北大林崇德教授提出了：中国学生发展核心素养，主要指学生应具备能够适应个人终身发展和社会发展需要的价值观、必备品格和关键能力。那么，通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好;使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉;提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力;奠定其终身学习、享受音乐，发展音乐的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生个性，创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，促进了学生的全面和谐发展，培养了对人和生活乐观的态度。其间，播撒产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀;学生也通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，去拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
　　在新课程行进步伐中，我不断注入新的活力，新的思維，结合新课标倡导下学生自主探究、合作学习，突出学生能力发展的要求，并指出全部音乐活动应突出实践第一的学科特点，我根据学生身心发展规律和审美心理特征，力求以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发、培养学生的学习兴趣。
　　在教学过程中，我尝试着在课堂上增设了一个音乐展示平台，给每个学生表现的机会，让学生们的特长、胆量以及自信心、创造力得到发展和培养。在这展示平台时间内，学生可以自主交流，每个同学都有机会到台上进行表演。内容上有音乐教材上的，也有与教材上的内容相关联的，也有完全超出教材范围的，而形式上也不限，如，创编相关的音乐剧，进行单人或组合歌舞的，有根据音乐即兴律动的等，学生可以自主选择。同时，还设置了表演、评价、解疑等环节，在这种参与创造实践活动的过程中，学生的艺术想象力和创造力得到了提高。
　　一个小小的“展示平台”在学生们看来都是那样的“光鲜”，因为他们渴望一个展示自我的机会，渴望一个与同学合作交流的过程;也因为小小的“展示平台”带给了他们许多的欢笑和快乐，还有那么多从未有过的老师、同学们激动的经久不息的掌声，激发了学生们对音乐的相关知识有了更浓厚的学习兴趣。在此过程中，我认真注重每个学生的情感态度，积极参与学生的探究，注重与学生沟通，乐于评论或补充学生的发言，拓展他们的音乐思维，并让他们各尽所能，对后期的学习更有信心。
　　除此之外，在我们的一线教学中，为了更好的贯彻和实施音乐教育的一系列各项标准要求，除了课堂上的基础知识、技能的学习、体验外，校内音乐课外活动的延伸实践和收获无疑作了有效的补充，因此，我就对校内课外活动有效延伸这项工作也谈谈自己的体会和反思：
　　在贯彻具有发展延续性和阶段性的音乐核心素养理念下，我们尝试通过课外社团的组建、学习、探讨、排练和表演等形式进行了深入综合的实践。本学年，我们组建了初、高中语言艺术表演社团，初中社团是在初一年级的同学中开展，在每周的社团活动时间里，同学们在语言艺术的海洋里自由呼吸、遨游，同学们从刚开始对文学作品的品读和鉴赏、对词句的分析理解到深入学习发声的要领，呼吸的控制，气息的流动及情感的表达，慢慢真切地感受语言艺术的魅力;同学们在社团活动中大胆思考、提问、回答、尝试、比赛等。在学校毕业典礼文艺晚会上，语言艺术社团的同学们代表初一年级表演了校园剧《一起跑》，主要讲述的是几个充满青春理想、朝气蓬勃的热爱文艺的同学，在他们经历了考试的挫败后，如何展现自己“人生处处是考场”的青春智慧和理想抱负，而后得到老师同学们的喜爱、鼓励和支持，让成绩优异的同学乐意同他们并肩为友，共赴他们文艺梦想的理想盛会。这其间倾注了师生们极大的心力、创作力和表现力，从构思起源到撰写到讨论、分析到表演，再经过数次的修改和拓展剧本的表现形式，期盼已久的校园剧《一起跑》终于落成了，在此过程中从配乐画面的选择到语言及舞蹈形式的表现都力求把剧本内涵诠释得更加生动、鲜活、风趣而具有强烈感染力和深度的反思。
　　而在高中的语言艺术选修课上，老师从扩大同学们的学科视野出发，让他们看到未来可能就业的种种契机，激发同学们学习的内在动机和兴趣，除了课堂上传授语言表演学习方面的知识技能，还组织同学们参加了社区和区艺术节等系列节目的演出，大大增强了他们的舞台经验和表演信心，让他们在语言艺术中充分感受到学习的乐趣和收获，并逐渐意识到个人价值和社会价值整合的必要性，能在未来的道路上增强自己艺术学习方面充满志趣的抱负和勇气。
　　通过不断地学习、研究围绕学生发展核心素养体系的三个维度和学生发展的六大素养：即学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神，培养未来所需的全面发展的人等，在明确了音乐新课程的标准和目标下，在不断践行培养学生核心素养的过程中，通过了一系列的音乐艺术实践活动和反思，作为教师的我也逐步意识并理解到：从我们教师的“教、学、评”到学生的“懂、会、用”贯通之间还有一定的距离，在今后的教学中，在培养学生关键能力、必备品格、正确的价值观的指导下，要让学生具备高度的学科意识，感受美的能力，追求美的境界，养成美的品质。音乐选修课和社团活动作为课堂教学的有效延伸，应根据在校学生不同年龄段的特点，在多样化的、创造性的表现活动中让学生愉悦学习，增强文化理解，提高同学们挖掘深度表现艺术作品能力的学习，追求艺术表现和创造的发展性学习等等作出持续不断地努力，让音乐这门学科的实用价值、审美价值及教育价值，在未来很长的道路上熠熠闪光，并具有深远影响。