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摘 要：在语文教学中培养学生自主学习能力，可以从以下几个方面着手：营造民主、平等、和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣，采用各种手段，调动学生自主学习的积极性、主动性，培养自主学习意识。包括老师精心设计每节课的导语，用赞美的语言鼓励学生，采用各种方法激发学生的学生热情和兴趣，教给学生学习方法，逐步培养学生自主学习的能力。
关键词：语文教学；自主学习；培养；自主学习；方法
二十一世纪，科学技术飞速发展，知识更替日新月异，我们的未来充满希望、竞争，我们的生活存在机遇、挑战。适应社会，寻求发展，改变命运的制胜法宝就是终生学习，这就要求我们教师不仅要教学生知识，更要教会学生自主学习。因此，培养学生自主学习的能力是非常重要的。在多年的语文教学实践中，笔者特别注重从以下几个方面来培养学生的自主学习的能力。
一、营造民主、平等、和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。在教学中，教师要始终营造民主、平等、和谐的学习气氛，充分给予学生质疑、讨论、辩论、总结的机会，让学生全员发动、全程介入、全方位参与，减少对学生的行为和思维的限制，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。尊重学生人格，与学生平等合作，师生共建一个共同探求与发展的基础，给每一个学生“成功”的机会，使学生在愉快的心境下接受知识，进而形成稳定的学习兴趣。在某种意义上讲，带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、迅速。
二、采用各种手段调动学生自主学习的积极性、主动性，培养自主学习意识
（一）精心设计每节课的导语，引起学生的兴趣来调动学生“愿学”的主动性
好的开端是成功的一半。在讲课开始，教师可根据教材内容或提出问题及要求，或讲异国他乡的风俗习惯，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念等，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到理想的效果。如在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》时，先为学生设置一个悬念“在一个寒风呼呼吹，雪花纷纷飘的夜晚，一个无家可归的小女孩命运会怎样呢？”学生们议论纷纷，非常有兴趣地学习课文。这样，不仅能激起学生思维的浪花，而且能培养学生学习的能力。
（二）时常用赞美的語言鼓励学生，增强学生思考、发言的积极性、主动性
在教学中，当我提出问题后，往往不急于找学生回答，而是用激励性的语言鼓励全体学生勇于思考，大胆发言。我会说：“好好想想，你们一定会。”或“不要怕错误，错误是正确的前提”。当学生回答之后，我会不失时机地用赞美性语句来表扬学生：“你的答案很独特，有创意。”即使回答不正确，我也会安慰学生：“不要紧张，请认真思考。”
（三）采用“竞争”方式，激励每一个学生自主学习的意愿
心理学研究表明，人脑处于竞争状态的效率要比平时高得多。“石本无火，相击而发光”，教学实践也反复证明，学生即使对智力竞赛活动毫无兴趣，因渴望竞争取胜而产生的兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味，而会兴致勃勃地投入到竞争中。为此，我时常把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂上开展各种自学比赛，如速读、速记比赛、分组抢答比赛等，学生跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，调动了自主学习的意愿。
（四）采用“讨论法”，增强学生参与的热情和积极性
在教学中，对于一些有深度、有难度的文章，教师费尽心力地分析讲解，要求学生接受，不如让学生自己动脑、动口，发表自己的意见和见解，因为通过自己思考得来的往往会更深刻。在这种情况下，可采用讨论的方法，通过讨论让学生各抒己见，充分发表自己的看法。这样，每位学生都有动脑筋、动嘴讲话的机会，促使学生对问题能更准确地把握和理解。实践证明，讨论式教学方法，有利于落实学生在教学中的主体地位，有利于学生参与教学，有利于相互启发、相互促进，有利于激活思维、启迪心智。
（五）启发学生质疑。培养学生主动探索，勤于思考的意识
古人云：学起于思，思源于疑。在教学中。我总是让学生提出自己的疑问，然后让学生讨论交流，我只是引导点拨学生思考。这样。课堂教学变成了“以学生为中心”，“以发展学生自主学习为中心”，从而培养了学生自主学习、自主思考的意识。
三、教给学生学习方法。逐步培养学生自主学习的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要教之有方，导之有法，指导学生掌握科学的学习方法，把学生的精力引导到“会学习，善思考，重过程”上来，形成自主学习的能力。
（一）坚持课前预习
教学中，向学生提出预习的要求和常规，养成查字典、查资料的习惯，做好预习笔记。
（二）课上积极思维，认真思考，勤于质疑
在学习中，对于自己不理解、不明白的地方，不要轻易放过，要敢于质疑善于发问。这样，学生的学习过程就变为发现问题、研究问题、解决问题，而不是单纯的记忆。
（三）课下写好读书随笔
通过课堂学习，学生对“目标”清晰明了，对“教材”能理解了。在此基础上，教师应指引学生写好读书随笔，对课本知识点进行归纳整理，对学习方法进行总结，抄录哲理性或欣赏性较高的语段，写出学习后的感受、收获、启发等，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正对课本知识融会贯通。
总之，在语文教学中要充分调动每个学生的积极性、主动性，让每个学生都“活动”起来，充分享受学习的乐趣，使每个学生都具备自主学习的能力，为迎接生活的挑战打下良好的基础，为提高自身竞争力创造条件。
作者简介：全超贤，广东省湛江市廉江市良垌镇良田小学。
关键词：语文教学；自主学习；培养；自主学习；方法
二十一世纪，科学技术飞速发展，知识更替日新月异，我们的未来充满希望、竞争，我们的生活存在机遇、挑战。适应社会，寻求发展，改变命运的制胜法宝就是终生学习，这就要求我们教师不仅要教学生知识，更要教会学生自主学习。因此，培养学生自主学习的能力是非常重要的。在多年的语文教学实践中，笔者特别注重从以下几个方面来培养学生的自主学习的能力。
一、营造民主、平等、和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。在教学中，教师要始终营造民主、平等、和谐的学习气氛，充分给予学生质疑、讨论、辩论、总结的机会，让学生全员发动、全程介入、全方位参与，减少对学生的行为和思维的限制，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。尊重学生人格，与学生平等合作，师生共建一个共同探求与发展的基础，给每一个学生“成功”的机会，使学生在愉快的心境下接受知识，进而形成稳定的学习兴趣。在某种意义上讲，带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、迅速。
二、采用各种手段调动学生自主学习的积极性、主动性，培养自主学习意识
（一）精心设计每节课的导语，引起学生的兴趣来调动学生“愿学”的主动性
好的开端是成功的一半。在讲课开始，教师可根据教材内容或提出问题及要求，或讲异国他乡的风俗习惯，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念等，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到理想的效果。如在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》时，先为学生设置一个悬念“在一个寒风呼呼吹，雪花纷纷飘的夜晚，一个无家可归的小女孩命运会怎样呢？”学生们议论纷纷，非常有兴趣地学习课文。这样，不仅能激起学生思维的浪花，而且能培养学生学习的能力。
（二）时常用赞美的語言鼓励学生，增强学生思考、发言的积极性、主动性
在教学中，当我提出问题后，往往不急于找学生回答，而是用激励性的语言鼓励全体学生勇于思考，大胆发言。我会说：“好好想想，你们一定会。”或“不要怕错误，错误是正确的前提”。当学生回答之后，我会不失时机地用赞美性语句来表扬学生：“你的答案很独特，有创意。”即使回答不正确，我也会安慰学生：“不要紧张，请认真思考。”
（三）采用“竞争”方式，激励每一个学生自主学习的意愿
心理学研究表明，人脑处于竞争状态的效率要比平时高得多。“石本无火，相击而发光”，教学实践也反复证明，学生即使对智力竞赛活动毫无兴趣，因渴望竞争取胜而产生的兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味，而会兴致勃勃地投入到竞争中。为此，我时常把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂上开展各种自学比赛，如速读、速记比赛、分组抢答比赛等，学生跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，调动了自主学习的意愿。
（四）采用“讨论法”，增强学生参与的热情和积极性
在教学中，对于一些有深度、有难度的文章，教师费尽心力地分析讲解，要求学生接受，不如让学生自己动脑、动口，发表自己的意见和见解，因为通过自己思考得来的往往会更深刻。在这种情况下，可采用讨论的方法，通过讨论让学生各抒己见，充分发表自己的看法。这样，每位学生都有动脑筋、动嘴讲话的机会，促使学生对问题能更准确地把握和理解。实践证明，讨论式教学方法，有利于落实学生在教学中的主体地位，有利于学生参与教学，有利于相互启发、相互促进，有利于激活思维、启迪心智。
（五）启发学生质疑。培养学生主动探索，勤于思考的意识
古人云：学起于思，思源于疑。在教学中。我总是让学生提出自己的疑问，然后让学生讨论交流，我只是引导点拨学生思考。这样。课堂教学变成了“以学生为中心”，“以发展学生自主学习为中心”，从而培养了学生自主学习、自主思考的意识。
三、教给学生学习方法。逐步培养学生自主学习的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要教之有方，导之有法，指导学生掌握科学的学习方法，把学生的精力引导到“会学习，善思考，重过程”上来，形成自主学习的能力。
（一）坚持课前预习
教学中，向学生提出预习的要求和常规，养成查字典、查资料的习惯，做好预习笔记。
（二）课上积极思维，认真思考，勤于质疑
在学习中，对于自己不理解、不明白的地方，不要轻易放过，要敢于质疑善于发问。这样，学生的学习过程就变为发现问题、研究问题、解决问题，而不是单纯的记忆。
（三）课下写好读书随笔
通过课堂学习，学生对“目标”清晰明了，对“教材”能理解了。在此基础上，教师应指引学生写好读书随笔，对课本知识点进行归纳整理，对学习方法进行总结，抄录哲理性或欣赏性较高的语段，写出学习后的感受、收获、启发等，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正对课本知识融会贯通。
总之，在语文教学中要充分调动每个学生的积极性、主动性，让每个学生都“活动”起来，充分享受学习的乐趣，使每个学生都具备自主学习的能力，为迎接生活的挑战打下良好的基础，为提高自身竞争力创造条件。
作者简介：全超贤，广东省湛江市廉江市良垌镇良田小学。