每一个专业的教师总是不断尝试对专业有用的事物，善于尝试对自己专业成长有用的教学法。当然，面对新的事物——新的教学法，有的人从心里上总有这样那样无法接受的理由，特别是有些具有多年的教学经验的教师，思维定势不喜欢改变。但是大家也发现了，新课程的改革重点是什么呢？是学生和教师的地位发生了很大变化，教师和学生的角色也发生了变化。若是我们还墨守成规，我们会不再适应社会教育的要求，更不能很好的做到新课程改革的要求。我们学校能够审时度势，积极的学习先进的教学法，积极推进“四循环”教学法，领导鼓励教师积极的尝试新的教学法，同时也给教师提供了学习的机会。我们的初中语文课堂教学，经过多次的课改，传统的教学法在课堂上还是依然在用。新推出的四环节循环教学法，就是能够调动学生学习的兴趣，学生愉悦的参与、融入教学过程，并能够理解掌握知识。“四循环”探究教学法一个最突出的特点就是：先让学生通过教师展示的学习目标自主学习，进行感知认识。这就体现了新课程改革的以学生为中心，体现了他们的自主性。
　　一、“四环节循环教学法”提倡先学后教
　　（一）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。语文教育本来就源自于生活，是生活的反映。我们应该在新课改进行时，来更新我们的思想，转变我们的教学觀念。
　　（二）“先学后教”式教学方法，是遵循“四环节循环教学模式”的教学理念的。学生先学，进行自学质疑。然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
　　（三）在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。也是“四环节循环教学法”的精髓所在。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。
　　二、“四环节循环教学法”提倡合理分组，合作探究
　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会的进步需要人的主动性、创造性，更需要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
　　语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。
　　通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人。在展示的时候，总结本组各成员的回答。学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
　　三、“四环节循环教学法”提倡开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性
　　初中语文课堂上的思维激发教学是指
　　学生在教师的适当点拨和提示下，对课文进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　四、“四环节循环教学法”在课堂上我是这样运用的：
　　1.教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计、其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行自学质疑。
　　2.注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。在每个环节展示成果的时候，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。对课文进行合作释疑。
　　3.加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。对学生进行合理评价，且莫在评价上打击学生思考的积极性。
　　4.对所学知识的巩固与深化是非常重要的，设计学生的作业，让学生在有限的时间里完成，既要精又要有深意。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以在设计过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。
　　在初中语文课堂阅读教学中开展“四环节循环教学法”，先学后教，自学质疑，进行合作释疑、积极展示，合理评价，激发训练与培养，发挥学生学习的自主性和独立性，这样学生沉睡的潜能被唤醒，学生封存的天资被激发，学生囚禁的情愫被放飞，运用“四环节循环教学法”可以更好地培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文并坚持终身学习打下牢固的基础。