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摘要：物理教学过程，是教师和学生的双边活动过程.是教师引导下的学生学习的过程。在这个过程中.既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。这是当前教学改革中实施素质教育值得探讨的重要课题。
关键词：物理教学；培养学生；教学内容；主导作用
物理教学过程，是教师和学生的双边活动过程，是教师引导下的学生学习的过程。在这个过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。这是当前教学改革中实施素质教育值得探讨的重要课题。
物理教学中，教师是教育者。他的任务是根据社会的需要和学生的实际情况，按照国家规定的教学内容，有目的、有计划地向学生传授知识，并在传授知识的同时，把社会的要求变成学生需要，把社会意识和前人的经验转化为学生个人的知识和智慧，培养学生的自我独立意识和主动竞争意识。教师的主导作用在于通过教学，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励他们主动地学习，勇于探索真理，培养学生的创造精神，引导池们积极展开思维活动和认真完成学习任务。为此，从学生实际情况出发，根椐学生的认识规律和心理特征，充分发挥教师的主导作用，组织学生进行生动、活泼、有序、高效的学习活动，是物理教师应当掌握的一门综合性强的教学艺术。
1.认真“编导”。
“编导”就是教师对教材进行认真细致地设计教案。其包括：（1）备教材。教师要对教材内容有充分的了解，并对照“大纲”深入钻研，正确处理教材，熟练地掌握教材内容，设计教学程序。（2）备学生。学生是教学的对象，教师要了解学生的实际，对他们原有的知识、基础、技能、兴趣、需要和学习的状况、方法、习惯等都要作出基本的调查、了解。并在此基础上作出比较准确的预见，考虑到学生对接受新知识的疑难和解决问题的态度，而采取相应的教学措施。（3）备方法。教无定法，而教学有法。实践经验告诉我们：不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。因此，教师在分析教材时，对不同的教学内容，可采用不同的处理手法，选用不同的教学方法。对于能用前面的知识很容易得出的教学内容，可采用“提出问题，启发引导”的方法，进行知识的迁移；对于演示实验和认识物理现象，引入物理概念的教学内容，可采用“观察讨论”的方法，培养学生敏锐的观察力；对探索物理规律，动手实验训练技能的教学内容，可采用“实验探索”的方法，培养学生动手操作、实验能力、探索能力和应用敖学知识研究物理问题的能力。
2.积极“引导”。
引导，就是教师运用课堂启发教学的手段，善引发，巧点拔。学生的思维活动，常常是由于在实践中碰到要解决的矛盾而引起的，所以教师在教学中提出一些有份量、有价值、有代表性的问题，围绕着要学习的新知识，经常性地构置出“已知”与“未知”的新矛盾。启发学生认识矛盾，找出主要矛盾，并激发学生寻求解决矛盾的思路和方法，从而激发他们的学习兴趣，达到将教材引向深入，以帮助学生从众多纷繁的内容、知识、问题中理出头绪，理清脉络，悟出真缔，把感性认识上升到理性的认识，实现认识的新飞跃。
3.及時“开导”。
“开导”，就是不断地激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣。调动他们学习物理的积性和主动性、引导他们生动、活泼地学习。懂得物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，需要开导；认识物理具有一定的兴趣性和实用性，需要开导；认识物理知识对现代科学技术发展的重要性，需要开导；掌握物理概念、知识、规律为主要内容，提高分析问题和解决问题能力的重要性、必要性都需职物理教师的不断地和及时地对学生进行开导。
4.耐心“辅导”。
辅导，是教学工作中不可缺少的重要环节之一。它对贯彻因材施教的原则，提高整体教学质量起着重要的作用。教师在物理教学过程中，为了保证知识本身的连续性和系统性，以及学生知识结构的完整性，就要做好调整教材内容的工作；对于教材内容反映的思维方法离开学生思维程度过失，教师就要做好填坡搭桥工作，课后要进行耐心细敏的辅导。同时，在教学过程中，既要面向全体学生，又要注意抓妤两头。特别是对中、差学生，在课堂上提问、练习时要进行有针对性的个别辅、帮、教.在课外给予必要的、及时的、耐心的、认真的辅导，尽量缩小差距，防止两极分化。
5.加强“指导”。
教师的任务不仅是单纯地传授知识，更重要的是教会学生学什么，怎样学以及如何才能学好。培养能力、发展智力，是当今物理的必然趋势，因此，指导学生掌握学法方法、掌握复习方法，让学生学会归纳知识、整理知识，以提高学生的思维能力及综合概括能力，使学生的学习真正做”由薄到厚”又“由厚到薄”。在物理教学过程中，教师就要让学生知道，从哪里很快地、全面地找到自己所不知道的东西，并在熟悉、理解新概念、公式、定理的同时，给予学习方法上的指导。掌握好一个概念和定理，并不仅仅是对其本身已经理解，还应该继续弄清它们的内在联系和外在条件，这就需要教师的指导。物理教学中常常出现这样一种情况：看起来学生对某个定理、公式背得滚瓜烂熟，但应用起来却束手无策，这就说明，教师由于缺乏有力的指导，学生只是对定理、公式限于表面的接受，而非作更深的理解。所以，教师在每一个问题上的悉心指导，特别是对教材内容的理解上和学习方法的指导。都将发挥着举足轻重的作用。
关键词：物理教学；培养学生；教学内容；主导作用
物理教学过程，是教师和学生的双边活动过程，是教师引导下的学生学习的过程。在这个过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。这是当前教学改革中实施素质教育值得探讨的重要课题。
物理教学中，教师是教育者。他的任务是根据社会的需要和学生的实际情况，按照国家规定的教学内容，有目的、有计划地向学生传授知识，并在传授知识的同时，把社会的要求变成学生需要，把社会意识和前人的经验转化为学生个人的知识和智慧，培养学生的自我独立意识和主动竞争意识。教师的主导作用在于通过教学，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励他们主动地学习，勇于探索真理，培养学生的创造精神，引导池们积极展开思维活动和认真完成学习任务。为此，从学生实际情况出发，根椐学生的认识规律和心理特征，充分发挥教师的主导作用，组织学生进行生动、活泼、有序、高效的学习活动，是物理教师应当掌握的一门综合性强的教学艺术。
1.认真“编导”。
“编导”就是教师对教材进行认真细致地设计教案。其包括：（1）备教材。教师要对教材内容有充分的了解，并对照“大纲”深入钻研，正确处理教材，熟练地掌握教材内容，设计教学程序。（2）备学生。学生是教学的对象，教师要了解学生的实际，对他们原有的知识、基础、技能、兴趣、需要和学习的状况、方法、习惯等都要作出基本的调查、了解。并在此基础上作出比较准确的预见，考虑到学生对接受新知识的疑难和解决问题的态度，而采取相应的教学措施。（3）备方法。教无定法，而教学有法。实践经验告诉我们：不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。因此，教师在分析教材时，对不同的教学内容，可采用不同的处理手法，选用不同的教学方法。对于能用前面的知识很容易得出的教学内容，可采用“提出问题，启发引导”的方法，进行知识的迁移；对于演示实验和认识物理现象，引入物理概念的教学内容，可采用“观察讨论”的方法，培养学生敏锐的观察力；对探索物理规律，动手实验训练技能的教学内容，可采用“实验探索”的方法，培养学生动手操作、实验能力、探索能力和应用敖学知识研究物理问题的能力。
2.积极“引导”。
引导，就是教师运用课堂启发教学的手段，善引发，巧点拔。学生的思维活动，常常是由于在实践中碰到要解决的矛盾而引起的，所以教师在教学中提出一些有份量、有价值、有代表性的问题，围绕着要学习的新知识，经常性地构置出“已知”与“未知”的新矛盾。启发学生认识矛盾，找出主要矛盾，并激发学生寻求解决矛盾的思路和方法，从而激发他们的学习兴趣，达到将教材引向深入，以帮助学生从众多纷繁的内容、知识、问题中理出头绪，理清脉络，悟出真缔，把感性认识上升到理性的认识，实现认识的新飞跃。
3.及時“开导”。
“开导”，就是不断地激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣。调动他们学习物理的积性和主动性、引导他们生动、活泼地学习。懂得物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，需要开导；认识物理具有一定的兴趣性和实用性，需要开导；认识物理知识对现代科学技术发展的重要性，需要开导；掌握物理概念、知识、规律为主要内容，提高分析问题和解决问题能力的重要性、必要性都需职物理教师的不断地和及时地对学生进行开导。
4.耐心“辅导”。
辅导，是教学工作中不可缺少的重要环节之一。它对贯彻因材施教的原则，提高整体教学质量起着重要的作用。教师在物理教学过程中，为了保证知识本身的连续性和系统性，以及学生知识结构的完整性，就要做好调整教材内容的工作；对于教材内容反映的思维方法离开学生思维程度过失，教师就要做好填坡搭桥工作，课后要进行耐心细敏的辅导。同时，在教学过程中，既要面向全体学生，又要注意抓妤两头。特别是对中、差学生，在课堂上提问、练习时要进行有针对性的个别辅、帮、教.在课外给予必要的、及时的、耐心的、认真的辅导，尽量缩小差距，防止两极分化。
5.加强“指导”。
教师的任务不仅是单纯地传授知识，更重要的是教会学生学什么，怎样学以及如何才能学好。培养能力、发展智力，是当今物理的必然趋势，因此，指导学生掌握学法方法、掌握复习方法，让学生学会归纳知识、整理知识，以提高学生的思维能力及综合概括能力，使学生的学习真正做”由薄到厚”又“由厚到薄”。在物理教学过程中，教师就要让学生知道，从哪里很快地、全面地找到自己所不知道的东西，并在熟悉、理解新概念、公式、定理的同时，给予学习方法上的指导。掌握好一个概念和定理，并不仅仅是对其本身已经理解，还应该继续弄清它们的内在联系和外在条件，这就需要教师的指导。物理教学中常常出现这样一种情况：看起来学生对某个定理、公式背得滚瓜烂熟，但应用起来却束手无策，这就说明，教师由于缺乏有力的指导，学生只是对定理、公式限于表面的接受，而非作更深的理解。所以，教师在每一个问题上的悉心指导，特别是对教材内容的理解上和学习方法的指导。都将发挥着举足轻重的作用。