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摘要：在初中數学教学过程中，为进一步提升教学效果，并且提升学生综合数学学科素养，教师可积极将合作教学的理念渗透于日常教学过程当中，这对培养学生良好的科学逻辑思维以及创新能力具有重要作用。基于此，在新课改背景之下，本文将结合合作教学理念进一步探究优化初中数学教学的具体策略。
关键词：合作教学;初中数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-233
基于课程改革背景之下，教师应创新传统教学方式，积极将合作教学理念与初中数学课堂相融合，让学生在小组探究过程当中提升自身的数学探究能力，并且可以让学生在小组内部进行探讨，借助类比、归纳、推理等多种方法来解决相关的数学问题，不断使学生在思维碰撞当中找到新的解题思路与方法。进而，全方位提升学生综合数学能力。
一、科学合理进行分组设置 分层教学提升课堂效果
在初中数学教学过程中，为进一步提升目前课堂教学效果，也为了使学生在课堂学习当中有效提升其探究能力，教师应该给予学生更多的合作探究空间，可以采取科学合理分组的方式，让学生在小组过程之中进行知识的探究，教师更多是作为“引导者”来为学生提出问题，这对学生思维的发散以及知识的理解有非常大的帮助。在此基础之上，教师通过科学分组的形式也有助于践行分层教学理念，在组内可以采取“学优生带学困生”的方式，有效提升本组成员的学习水平。
例如，教师在讲授《全等三角形》这部分知识时，为了使学生了解全等形和全等三角形的概念，也为了能够使学生找出全等三角形的对应元素，并掌握图形变换的规律以及培养学生的几何直觉，教师可以采取分层教学的方式开展内容讲授。针对有的学生空间概念薄弱以及学习兴趣低下的情况，教师可以采取“学优生带学困生”的方式让其进行组队练习，并且也为每个小组从易到难布置三类题目供学生进行解答，使其自主探究全等三角形的性质。再之后，教师向学生提问：“两个全等三角形的对应元素有哪些呢？表示两个三角形全等时需要注意哪些问题……”通过一系列问题的提出来有效提升当前课堂教学效果。
二、分组布置合作探究任务 提升学生自主探究能力
在做好科学分组工作基础之上，为进一步提升学生的数学自主探究能力，教师还可通过分组布置合作探究任务的方式来让学生进行专项练习，并且鼓励学生联系之前所学到的知识点进行内容的梳理，让学生通过合作探究来进一步发现自己的知识盲区，也有助于让学生根据自己所建构的知识体系来查漏补缺。同时，在合作探究过程中，教师应当鼓励学生主动提出问题与开展互动，通过思维的碰撞更有助于探究出更为优化的解决方案，这对学生思维的活跃以及能力提升都有重要的帮助。
例如，教师在讲授《分式的运算》这部分知识时，由于这部分的内容时使学生理解分式乘除法答得法则以及学会用分式进行乘除运算，为了实现课堂教学目标，也为了使学生能够独立掌握知识点进行运算，教师可这样开展课堂教学。首先，为不同小组出示一道题目，并向学生提问：“类比分数的乘除法则，你能够说出分式的乘除法则吗？”让学生首先在小组内部进行探究;之后，让学生分析这道例题的分式的分子、分母是多项式，应该如何进行运算呢，通过不同小组间的分析与运算，使其掌握这部分知识，让其在互动交流中完成知识的探究，同时能够进行取长补短，有效拓展学生的思维。
三、强化小组之间多边互动 促进数学思维有效碰撞
在初中阶段的数学教学过程之中，为进一步发挥合作教学的重要作用，教师还应强化小组之间的多边互动，让学生在竞争的氛围之中充满活力，激发其数学探究的潜力。习近平总书记说过：“在合作中公平的竞争，这样才能收获成长和友谊”。因而，基于新课改背景之下的初中数学教学过程中，教师可以让合作与竞争进行有效结合来促进学生思维的碰撞，同时也让学生进一步发现数学知识探究的乐趣。在这个过程中，教师引导学生结合同一问题开展竞争活动。
例如，教师在讲授《图形的相似》这部分知识时，为了使学生通过相似的实例来观察相似图形的特点，并感受形状相同的意义，教师可以为学生设定特殊的“竞争”情境，让学生在一个小组中举例说明生活中的相似图形，并学会确定线段的比;之后，让不同组的同学来共同围绕“相似图形具备的性质”这一问题进行探讨，鼓励其积极发表自身看法;再之后，通过启发式、合作式还有探究式的策略来对学生的思考结果进行评价。并且为学生出示相关的题目，鼓励各小组学生采取最优、最快的方式来进行解决，最后让各小组来展示自己的探究结果，通过这样的方式也能够让更多的学生知晓一道题目的多种解题思维。
总而言之，在初中数学教学过程当中，为进一步提升学生的综合数学能力、开展更加高效的数学课堂教学，教师应积极贯彻合作教学的理念来发挥学生的力量，使其在探究过程当中主动学习，主动掌握相关知识，进而完善学生自身的知识体系。教师也应对学生存在的问题进行反思，使其能够在思考的过程当中摆脱思维束缚，大胆尝试以及总结经验。进而，真正掌握知识。
参考文献
[1]张飞.新课程背景下初中数学教学的合作学习策略探析[J].新课程（中），2018（02）：70.
[2]张磊.新课程背景下初中数学教学应用小组合作的优化策略[J].赤子（下旬），2016（09）：97.
[3]陈军辉.新课程背景下初中数学教学中小组合作教学的运用策略[J].中国校外教育，2015（14）：81.
关键词：合作教学;初中数学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-233
基于课程改革背景之下，教师应创新传统教学方式，积极将合作教学理念与初中数学课堂相融合，让学生在小组探究过程当中提升自身的数学探究能力，并且可以让学生在小组内部进行探讨，借助类比、归纳、推理等多种方法来解决相关的数学问题，不断使学生在思维碰撞当中找到新的解题思路与方法。进而，全方位提升学生综合数学能力。
一、科学合理进行分组设置 分层教学提升课堂效果
在初中数学教学过程中，为进一步提升目前课堂教学效果，也为了使学生在课堂学习当中有效提升其探究能力，教师应该给予学生更多的合作探究空间，可以采取科学合理分组的方式，让学生在小组过程之中进行知识的探究，教师更多是作为“引导者”来为学生提出问题，这对学生思维的发散以及知识的理解有非常大的帮助。在此基础之上，教师通过科学分组的形式也有助于践行分层教学理念，在组内可以采取“学优生带学困生”的方式，有效提升本组成员的学习水平。
例如，教师在讲授《全等三角形》这部分知识时，为了使学生了解全等形和全等三角形的概念，也为了能够使学生找出全等三角形的对应元素，并掌握图形变换的规律以及培养学生的几何直觉，教师可以采取分层教学的方式开展内容讲授。针对有的学生空间概念薄弱以及学习兴趣低下的情况，教师可以采取“学优生带学困生”的方式让其进行组队练习，并且也为每个小组从易到难布置三类题目供学生进行解答，使其自主探究全等三角形的性质。再之后，教师向学生提问：“两个全等三角形的对应元素有哪些呢？表示两个三角形全等时需要注意哪些问题……”通过一系列问题的提出来有效提升当前课堂教学效果。
二、分组布置合作探究任务 提升学生自主探究能力
在做好科学分组工作基础之上，为进一步提升学生的数学自主探究能力，教师还可通过分组布置合作探究任务的方式来让学生进行专项练习，并且鼓励学生联系之前所学到的知识点进行内容的梳理，让学生通过合作探究来进一步发现自己的知识盲区，也有助于让学生根据自己所建构的知识体系来查漏补缺。同时，在合作探究过程中，教师应当鼓励学生主动提出问题与开展互动，通过思维的碰撞更有助于探究出更为优化的解决方案，这对学生思维的活跃以及能力提升都有重要的帮助。
例如，教师在讲授《分式的运算》这部分知识时，由于这部分的内容时使学生理解分式乘除法答得法则以及学会用分式进行乘除运算，为了实现课堂教学目标，也为了使学生能够独立掌握知识点进行运算，教师可这样开展课堂教学。首先，为不同小组出示一道题目，并向学生提问：“类比分数的乘除法则，你能够说出分式的乘除法则吗？”让学生首先在小组内部进行探究;之后，让学生分析这道例题的分式的分子、分母是多项式，应该如何进行运算呢，通过不同小组间的分析与运算，使其掌握这部分知识，让其在互动交流中完成知识的探究，同时能够进行取长补短，有效拓展学生的思维。
三、强化小组之间多边互动 促进数学思维有效碰撞
在初中阶段的数学教学过程之中，为进一步发挥合作教学的重要作用，教师还应强化小组之间的多边互动，让学生在竞争的氛围之中充满活力，激发其数学探究的潜力。习近平总书记说过：“在合作中公平的竞争，这样才能收获成长和友谊”。因而，基于新课改背景之下的初中数学教学过程中，教师可以让合作与竞争进行有效结合来促进学生思维的碰撞，同时也让学生进一步发现数学知识探究的乐趣。在这个过程中，教师引导学生结合同一问题开展竞争活动。
例如，教师在讲授《图形的相似》这部分知识时，为了使学生通过相似的实例来观察相似图形的特点，并感受形状相同的意义，教师可以为学生设定特殊的“竞争”情境，让学生在一个小组中举例说明生活中的相似图形，并学会确定线段的比;之后，让不同组的同学来共同围绕“相似图形具备的性质”这一问题进行探讨，鼓励其积极发表自身看法;再之后，通过启发式、合作式还有探究式的策略来对学生的思考结果进行评价。并且为学生出示相关的题目，鼓励各小组学生采取最优、最快的方式来进行解决，最后让各小组来展示自己的探究结果，通过这样的方式也能够让更多的学生知晓一道题目的多种解题思维。
总而言之，在初中数学教学过程当中，为进一步提升学生的综合数学能力、开展更加高效的数学课堂教学，教师应积极贯彻合作教学的理念来发挥学生的力量，使其在探究过程当中主动学习，主动掌握相关知识，进而完善学生自身的知识体系。教师也应对学生存在的问题进行反思，使其能够在思考的过程当中摆脱思维束缚，大胆尝试以及总结经验。进而，真正掌握知识。
参考文献
[1]张飞.新课程背景下初中数学教学的合作学习策略探析[J].新课程（中），2018（02）：70.
[2]张磊.新课程背景下初中数学教学应用小组合作的优化策略[J].赤子（下旬），2016（09）：97.
[3]陈军辉.新课程背景下初中数学教学中小组合作教学的运用策略[J].中国校外教育，2015（14）：81.