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摘要：对于初中阶段的学生而言，写作能力始终是学生语文综合实力的重要体现，但是随着新课改的深入，如今的考试题目越来越多元化，创新化学生之前积累的老旧的写作经验已经不适用于现在。所以为了培养学生的写作能力，提高语文成绩，教师有必要从作文的选材与立意出发，帮助学生积累更加有效的写作经验。
关键词：初中语文;作文教学;选材;立意
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-228
前言
长期的协作教学工作开展过程中，笔者发现，由于中学生的语文学习轨迹基本相同，个人三观又没有完全形成，很多学生在作文中能够呈现的内容是非常有限的，一不小心就会出现雷同的题材，影响了最终作文的效果。为了转变这种情况，教师应当深刻反思作文教学中出现的问题，并且引导学生学会在作文里选取新鲜题材，正确把握立意。
一、作文选材与立意要与生活相结合
日常教学工作开展过程中，笔者发现，班级里很多学生写作文存在假大空的问题，作文选材与立意缺乏生活性。初中阶段的学生一般不具备非常丰富的人生阅历，如果是脱离生活写作，容易将一篇800字的小作文写得过分空洞华丽，整体看起来像是一篇作文，但是阅读其中的内容就会发现里面的很多内容都是空话，甚至很多话语都可以从网上找到模板。在这种背景下，教师应当做好生活化的写作教学，告诉学生写作文的时候，要把作文选材与立意与生活紧密结合起来。
例如：教师在作文课上让学生以“偷得浮生半日闲”为题写一篇记叙文，因为教师给出的作文题目比较宽泛，所以学生可以写作的内容也很多，既可以将生活小事融入作文之中，也可以把之前值得纪念的游记经历写成作文。但是有些学生选择案例的时候，将重心放在了“历史人物”身上，在作文中引入了“陶渊明放弃高官厚禄去乡间种田”的案例，这个故事虽然和本篇作文主题有些许契合之处，但是对于初中阶段的学生而言，写作文如果一直是拿别人的故事举例，是很难锻炼自己叙事的能力的。所以教师被学生指导作文的时候，应当将类似的案例替换成生活化的案例，如果学生依然想要在作文中引入这些内容，教师可以引导学生把这一类案例用简短的一两句话表述出来，并且加入大量的论证，丰富作文的内容，从而提高作文的可读性。
二、作文选材与立意要与题目相符合
随着现代教育事业的不断发展，新课改背景下，作文题目也出现了很多新的变化，比如任务驱动型作文成为了考场作文中的主流，之前教师教学的记叙文和议论文很少出现在考试中了。在这种背景下，教师应当引导学生学会把握作文题目的要求，作文选材和立意要与题目相符合。
例如：在一次考试作文中，题干给学生提供了一段阅读内容“1848年，马克思在德国创立了《新莱茵报》，很多仁人志士都在这份报纸上刊登自己的进步，思想对当时的社会进步起到了很大的推动作用，而馬克思本人为了维持这份报纸的运营，更是投入了巨大的物力财力，甚至不惜倾家荡产也要将这份报纸继续办下去。有人评价马克思的这种行为缺乏大局观念，将所有的身家和希望都寄托于一张报纸，是非常不明智的;但也有的人认为能够为了梦想全力以赴，是一件很酷的事情。”。根据这个题目，让学生写一篇不少于800字的语文作文，在教学的过程中，教师可以引导学生积极将作文选材与立意和题目结合起来，经过分析，可以得知这篇作文是让学生探讨“策略进取”和“埋头苦干”这两件事情，分析题干的时候，教师可以仔细阐述题目中的具体立意，先讲解策略进取的优势和劣势，再讲解埋头苦干的优势和劣势。通过认真的分析题目，让学生理解这篇作文想要让学生讨论的问题，接下来教师就可以鼓励学生按照自己的想法选择合适的题材，书写作文。讲解作文题目的时候，教师应当把日常生活中常见的情景引入课堂，比如要让学生理解策略进取的含义，就可以拿“做作业的时候先从最简单的开始做”这一点小事举例，既能够让学生快速理解这种复杂的概念内容，又可以激发学生的灵感，帮助学生搜集更多合适的写作素材。
三、作文选材与立意要便于升华内容
语文作文的呈现效果不仅仅是一名学生写作能力的综合体现，也是一名学生，个人思维深度的体现，所以现代语文教学工作开展过程中，越来越多的语文教师都意识到了哲理性内容在语文作文中的重要性。初中阶段学生接触的一般是叙事性和议论性兼具的作文题目要求在写作文的过程中做到夹叙夹议，然而，很多学生只是做到了“叙”，没有充分的“议”，这种情况也会影响整体的写作效果。所以引导学生选取作文素材，把握作文立意的时候，教师应当注意提醒学生要考虑作文选材是否便于升华内容。
例如：作文课上，教师以“努力”为话题引导学生用夹叙夹议的方式写一篇作文，选取题材的时候，学生就要注意，不能够选择那些本身比较有趣，但是很难在叙事基础上升华主题的例子。比如一名学生要论述努力的重要性，他打算从反面举例，说明努力是可以改变人的命运的，这个想法是好的，但是证明学生选择的案例是“某天上学的路上看到了一名拾荒老人”，根据这种素材，学生是很难继续升华哲理性的内容的。因为无论从哪一个角度分析这个案例，都会给改卷老师留下一种“看不起拾荒老人”的感觉，不利于学生表达最主要的内容。经过和教师的讨论之后，这名学生改写了“一名从大山里走出的孩子，通过努力学习，考上了心仪的大学，找到了一份高薪的工作，彻底改变了自己的命运”这样的案例，很显然，中学生根据这种案例，能够写出的哲理性内容更多有利于升华主题。叙述完整件事情之后，学生可以非常自然的转换视角，站在自己的立场上评价这件事情，并且提及“这个故事对自己的人生带来的重大影响”，有助于提高整篇作文的质量。
总结
众所周知，语言在写文章时是必不可少的，无论是文章大意还是作者想要传递的信息都离不开语言的表达，在语句通顺、用词准确的基础上，更注重其表现力以及情感渲染，选材这对于写好一篇作文也是有相当大的影响，因此教师理应在语文作文选材上发挥学生的潜能，从多种层面深入发现作文的主题，认真确立写作的素材，深化文章的主题。
参考文献
[1]相文文.浅论初中语文作文选材教学策略[J].中学生作文指导，2019（7）：65.
[2]陈奇才.初中语文作文审题立意教学策略探讨[J].新作文：教研，2019（3）：0162-0163.
关键词：初中语文;作文教学;选材;立意
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-228
前言
长期的协作教学工作开展过程中，笔者发现，由于中学生的语文学习轨迹基本相同，个人三观又没有完全形成，很多学生在作文中能够呈现的内容是非常有限的，一不小心就会出现雷同的题材，影响了最终作文的效果。为了转变这种情况，教师应当深刻反思作文教学中出现的问题，并且引导学生学会在作文里选取新鲜题材，正确把握立意。
一、作文选材与立意要与生活相结合
日常教学工作开展过程中，笔者发现，班级里很多学生写作文存在假大空的问题，作文选材与立意缺乏生活性。初中阶段的学生一般不具备非常丰富的人生阅历，如果是脱离生活写作，容易将一篇800字的小作文写得过分空洞华丽，整体看起来像是一篇作文，但是阅读其中的内容就会发现里面的很多内容都是空话，甚至很多话语都可以从网上找到模板。在这种背景下，教师应当做好生活化的写作教学，告诉学生写作文的时候，要把作文选材与立意与生活紧密结合起来。
例如：教师在作文课上让学生以“偷得浮生半日闲”为题写一篇记叙文，因为教师给出的作文题目比较宽泛，所以学生可以写作的内容也很多，既可以将生活小事融入作文之中，也可以把之前值得纪念的游记经历写成作文。但是有些学生选择案例的时候，将重心放在了“历史人物”身上，在作文中引入了“陶渊明放弃高官厚禄去乡间种田”的案例，这个故事虽然和本篇作文主题有些许契合之处，但是对于初中阶段的学生而言，写作文如果一直是拿别人的故事举例，是很难锻炼自己叙事的能力的。所以教师被学生指导作文的时候，应当将类似的案例替换成生活化的案例，如果学生依然想要在作文中引入这些内容，教师可以引导学生把这一类案例用简短的一两句话表述出来，并且加入大量的论证，丰富作文的内容，从而提高作文的可读性。
二、作文选材与立意要与题目相符合
随着现代教育事业的不断发展，新课改背景下，作文题目也出现了很多新的变化，比如任务驱动型作文成为了考场作文中的主流，之前教师教学的记叙文和议论文很少出现在考试中了。在这种背景下，教师应当引导学生学会把握作文题目的要求，作文选材和立意要与题目相符合。
例如：在一次考试作文中，题干给学生提供了一段阅读内容“1848年，马克思在德国创立了《新莱茵报》，很多仁人志士都在这份报纸上刊登自己的进步，思想对当时的社会进步起到了很大的推动作用，而馬克思本人为了维持这份报纸的运营，更是投入了巨大的物力财力，甚至不惜倾家荡产也要将这份报纸继续办下去。有人评价马克思的这种行为缺乏大局观念，将所有的身家和希望都寄托于一张报纸，是非常不明智的;但也有的人认为能够为了梦想全力以赴，是一件很酷的事情。”。根据这个题目，让学生写一篇不少于800字的语文作文，在教学的过程中，教师可以引导学生积极将作文选材与立意和题目结合起来，经过分析，可以得知这篇作文是让学生探讨“策略进取”和“埋头苦干”这两件事情，分析题干的时候，教师可以仔细阐述题目中的具体立意，先讲解策略进取的优势和劣势，再讲解埋头苦干的优势和劣势。通过认真的分析题目，让学生理解这篇作文想要让学生讨论的问题，接下来教师就可以鼓励学生按照自己的想法选择合适的题材，书写作文。讲解作文题目的时候，教师应当把日常生活中常见的情景引入课堂，比如要让学生理解策略进取的含义，就可以拿“做作业的时候先从最简单的开始做”这一点小事举例，既能够让学生快速理解这种复杂的概念内容，又可以激发学生的灵感，帮助学生搜集更多合适的写作素材。
三、作文选材与立意要便于升华内容
语文作文的呈现效果不仅仅是一名学生写作能力的综合体现，也是一名学生，个人思维深度的体现，所以现代语文教学工作开展过程中，越来越多的语文教师都意识到了哲理性内容在语文作文中的重要性。初中阶段学生接触的一般是叙事性和议论性兼具的作文题目要求在写作文的过程中做到夹叙夹议，然而，很多学生只是做到了“叙”，没有充分的“议”，这种情况也会影响整体的写作效果。所以引导学生选取作文素材，把握作文立意的时候，教师应当注意提醒学生要考虑作文选材是否便于升华内容。
例如：作文课上，教师以“努力”为话题引导学生用夹叙夹议的方式写一篇作文，选取题材的时候，学生就要注意，不能够选择那些本身比较有趣，但是很难在叙事基础上升华主题的例子。比如一名学生要论述努力的重要性，他打算从反面举例，说明努力是可以改变人的命运的，这个想法是好的，但是证明学生选择的案例是“某天上学的路上看到了一名拾荒老人”，根据这种素材，学生是很难继续升华哲理性的内容的。因为无论从哪一个角度分析这个案例，都会给改卷老师留下一种“看不起拾荒老人”的感觉，不利于学生表达最主要的内容。经过和教师的讨论之后，这名学生改写了“一名从大山里走出的孩子，通过努力学习，考上了心仪的大学，找到了一份高薪的工作，彻底改变了自己的命运”这样的案例，很显然，中学生根据这种案例，能够写出的哲理性内容更多有利于升华主题。叙述完整件事情之后，学生可以非常自然的转换视角，站在自己的立场上评价这件事情，并且提及“这个故事对自己的人生带来的重大影响”，有助于提高整篇作文的质量。
总结
众所周知，语言在写文章时是必不可少的，无论是文章大意还是作者想要传递的信息都离不开语言的表达，在语句通顺、用词准确的基础上，更注重其表现力以及情感渲染，选材这对于写好一篇作文也是有相当大的影响，因此教师理应在语文作文选材上发挥学生的潜能，从多种层面深入发现作文的主题，认真确立写作的素材，深化文章的主题。
参考文献
[1]相文文.浅论初中语文作文选材教学策略[J].中学生作文指导，2019（7）：65.
[2]陈奇才.初中语文作文审题立意教学策略探讨[J].新作文：教研，2019（3）：0162-0163.