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摘 要：“七步教学”协同育人模式是贯彻师范认证协同育人理念和要求的探索和实践。这一模式是指在师范生教学技能培养中坚持 “听—看—进—写—做—讲—思 ”等七个环节。在每一个环节，都力求大学、中学通力合作，精诚团结，充分利用社会优质教育教学资源，协同培养师范生教学技能的一种模式。这一模式的实施，开拓了思想政治教育学生教学技能培养的新视角，使国家师范类专业认证“协同育人”理念落地生根，为师生共同成长搭建了发展平台。
关键词：师范生;教学技能;七步教学法;协同育人
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2020）01-0084-04
一、“七步教学”协同育人模式的提出
为规范引导师范类专业建设，教育部在师范专业开始实施师范专业认证工作。师范认证以“学生为中心、产出为导向、持续改进”为基本理念，明确提出了协同育人的要求：要求师范专业树立协同育人的理念，与地方教育行政部门和中学建立权责明确、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制。加强实践教学，完善实践教学体系，重视教育见习、教育实习、教育研习并使三者贯通。导师队伍要求实施高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度。[1]七步教学协同育人模式，就是贯彻协同育人理念的有效尝试，是以“学生为中心、产出为导向、持续改进”基本理念的体现，是遵循师范生成长成才规律，确实以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学的重要举措。
习近平强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。[2]师范教育是培养教师的源头，思想政治教育（师范）专业是培养中小学思政课教师的摇篮。要保证高质量的中小学思政课教师队伍，培养出“政治要强，情怀要深，思维要新、视野要广、思维要新”的思政课教师，思想政治教育专业必须不断改变教育观念，创新培养模式。“七步教学”协同育人模式在思政专业学生教学技能培养中的探索与实践也正是在这一时代背景下提出的。
二、“七步教学”协同育人模式的内涵
思想政治教育专业围绕“以切实提高学生关键教学技能”为核心，在分析思想政治教育专业学生教学技能培养的现状和存在的问题、调查了解中学思政课优质资源的基础上，结合目前中学思政课教师教学技能要求，整合课程资源，整合教师资源，探究出了思想政治教育专业学生教学技能培养“七步教学”协同育人模式。
（一）何谓“七步教学”法
“七步教学”法是指在思政专业学生教学技能培养中坚持“听—看—进—写—做—讲—思”这七个步骤。听是指学生首先要认真聆听教师系统讲授、聆听思想政治教育改革等专题报告等;看是指学生观摩名师的示范课，观看中学思想政治课教学录像，观看同学教学技能展示等;进是指走进中学、走进中学思政课教师课堂，走进中学名师工作室;写是指写好教学设计方案、写好说课稿，写好粉笔字、钢笔字、毛笔字，写好演讲稿;做是指做好思想政治课程标准与教材分析，做好学情分析，做好思想政治课教学课件;讲是指讲好普通话，讲好故事，讲好课，进行精彩演讲;思是指学生做好教学反思。在听、看、进、写、做、讲每个环节完成时，每位学生要进行深入的反思。
（二）“七步教学”协同育人模式
“七步教学”协同育人模式是指在师范学生教学技能培养中，以不断提高师范学生关键教学技能为核心，以大学培养学生教学技能为基本遵循，大学、中学通力合作，充分利用社会优质教育教学资源，共同培养师范生教学技能的一种模式。每“七步教学”每一个环节，都力求大学、中学通力合作，精诚团结，协同育人。
三、七步教学”育人模式的理论依据
（一）马克思主义实践的观点提供了坚实的理论基础
马克思主义实践的观点认为实践是认识的基础，对认识起着决定性作用。这种决定性作用表现在：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准，实践是认识的目的。“七步教学”协同育人模式，通过学生参加听—看—进—写—做—讲—思等丰富多彩的实践活动，充分调动了学生学习的主体性和能动性。通过实践，增进了师范生对教学技能相关知识的理解和掌握，增强了他们提高教学技能的动力，从而进一步促进他们教学技能的进一步提升。
（二）主体性教育理论提供了有力支撑
教学的主要因素是教师和学生。教师和学生的地位和关系问题就是教学主体问题。体现在师生关系上，要求把教师的主导作用与学生的主体作用辩证地统一起来。教学过程要以教师为主导，学生在教学过程中，无论是认识活动，还是实践活动，都离不开教师的有效指导。无论是学生对知识的接收、储存、转化、还是学生对学科学习兴趣的提高，学习意志的增强，都是在教师的指导下进行的。教师负责对学生学习活动行为的启动、引导、调节、激发、定向的任务。[3]97 “七步教學”协同育人模式的每一步活动，都是在教师的主导下进行的，都离不开校内校外教师的有效指导。离不开教师的启动、引导和激发。
教学活动，是培养教育学生的活动，学生是教学过程的主体。这种主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性。[3]97-98从学生的学习要求来看，要求学生在学习中做到“乐学、善学、优学”，成为真正的学习主人。主体性教育体现在教育任务方面，就是要不断提高学习者的主体意识和能力，并能成为进行自我教育的社会主体。苏霍姆林斯基说过“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” “没有自我教育，就没有真正的教育。”“七步教学”协同育人模式在教学技能培养中，用主体性思想来设计课程、设计教学，激发学生自我教育的功能，使师范生生动活泼的学习和发展;学生通过参与一系列活动，真正成为学习的主人，不断地听—看—进—写—做—讲—思，达到各项教学技能的提升。 （三）陶行知“教学做合一”教学法提供了方法指导
1922年，中国现代伟大的教育家陶行知提出了“教学做”的教育思想和教学模式。他指出“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学”[4] “七步教学”法就是陶行知“教学做合一”教学法的践行。在师范生教学技能培养中，既重视协同育人教师教的作用，更重视学生学和做的作用的发挥，在教中做（写教案、写说课稿、写三笔字、讲课、说课等实践）、在教中学;在做中教、做中学，教学技能培养教学做合一。
四、“七步教学”育人模式的实施原则
思想政治教育专业学生教学技能培养“七步教学”协同育人模式实施要坚持以下原则：
（一）坚持“引进来”和“走出去”相结合原则
在思想政治专业学生教学技能培养中，始终坚持“引进来”与“走出去”相结的原则。“引进来”就是把专家、中学名师请进来，围绕着师范学生教学技能培养作讲座、解读课程标准，进行示范授课、示范说课，进行教学设计、讲课、说课等指导。“走出去”是指师范生走出大学，走进中学，走进中学的课堂，走进名师工作室，去见习观摩、和名师进行面对面交流。通过“引进来”和“走出去”，实现充分利用中学优质资源，为学生教学技能培养提供优质校外资源。
（二）坚持校内导师和中学名师协同育人原则
为持续提升师范学生教学技能，思想政治教育专业在学生教学技能培养中坚持校内导师和中学名师协同育人原则。思想政治教育专业组建学生教学技能培养“协同育人”教学团队，团队成员有两部分人员组成：一部分为校内指导老师。本专业遴选教学能力强，业务素质高，职业道德素养好的院内教师作为校内指导老师。另一部分为校外指导老师。本专业聘请陕西省教学名师、特级教师、陕西省中小学思政学科带头人等为校外指导老师。协同育人团队的成立，为学生教学技能的提升奠定了组织基础和师资保障。校内教师是协同育人的主体，校外导师在说课示范、讲课示范、教学技能比赛辅导、教育见习、教育研习等方面充分发挥协同作用，大学、中学教师，分工合作，优势互补，协同育人。
（三）坚持协同育人团队不断优化教学内容，创新教育方法原则
随着时代的不断发展，基础教育改革的不断推进，中学思想政治课课程标准、中学思想政治课教材内容不断更新，教学方法、教学理念不断创新。协同育人团队必须紧跟形势的发展，与时俱进、不断学习，不断研究新课标、新教材;必须理论联系实际，强化实践教学;不断研究、创新新教法，在教学过程中以学生为中心，充分发挥学生的主体性，采取分组研讨式、技能展示式、合作探究式等形式多样的教学方法;采用现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，增强课堂吸引力和抬头率。
（四）坚持协同为师范生积极搭建平台，协同指导学生教学技能训练原则
协同育人团队为持续提升师范学生教学技能，坚持里应外合，协同为师范生搭建平台原则。一是充分利用中学校园开放日协同育人，在中学校园开放日，中学教师安排好见习班级和授课教师，大学专业教师带领学生走进中学校园，走进中学，走进中学课堂，进行参观学习;课后举办研习活动，共同提高学生认识。二是利用中学思政课教育教学研讨活动协同育人，在教育教学研讨活动期间，中学教师为师范生安排好时间、座位，大学老师带领学生去参加学习研讨;三是成立教师技能协会协同育人，校内校外指导教师协同指导。四是以各种教学技能比赛为平台协同育人。协同育人团队组织学生参加各种教学技能比赛。以赛促学、以赛促教，促使学生教学技能持续提升。
（五）坚持协同育人团队教师交流研讨常态化原则
教师技能协同育人团队教师围绕学生教学技能中存在的问题进行常态化的交流。不仅大学教师之间、中学校外导师之间相互交流研讨，而且大学教师和中学名师之间也不断的相互交流研讨。交流研讨方式灵活多样，既可以召开交流研讨会，也可以电话微信交流，还可以在协同指导学生教学技能时，围绕学生的表现进行现场交流研讨。
五、“七步教学”育人模式的意义
（一）“七步教学”协同育人模式，开拓了思想政治教育学生教学技能培养的新视角
长期以来，思想政治教育专业在教学技能培养时，一直是在大学的課堂，在大学的教室，由大学的老师讲授、指导。这样的模式过于封闭，过于保守，甚至不能结合中学教育的实际，思想政思想政治教育专业学生教学技能培养的新模式——“七步教学”协同育人模式，开拓了思想政治教育专业在教学技能培养的新视角、新途径。提供了一条开放办学的新思路。
（二）“七步教学”协同育人模式，使国家师范类专业认证“协同育人”理念落地生根
“七步教学”协同育人模式，使师范生教学技能培养从单一的大学培养延伸到协同培养，既拓宽了思想政治教育学生教学技能培养的途径，实现了教育理论和教育实践的深度融合，使国家师范类专业认证“协同育人”理念和要求落地生根。
（三）“七步教学”协同育人模式，为师生共同成长搭建了发展平台
“七步教学”协同育人模式，有效整合大学、中学优质教育资源，为师生共同成长搭建了发展平台。长期以来，师范生教学技能培养的平台就是大学的三尺讲台。“七步教学”协同育人模式的实践，为师生共同成长搭建了平台。中学、中学教师课堂、中学各种教育研讨活动现场为师范学生教学技能培养提供了广阔的平台;中学教师走进大学校园，走进大学课堂，为他们的专业成长也搭建了平台。大学教师走进中学，也是一个很好的学习机会，促进了大学教师的专业成长。
六、“七步教学”育人模式的运用效果
“七步教学”协同育人模式，有效促进了师范生专业技能的提升，大力促进了教师的专业成长，运用效果良好，成果显著。
（一）师范生教学技能水平不断提升
思想政治教育专业学生教学技能水平不断提升。2015级、2016级学生参加国家教师资格考试过关率达到了97%。随着学生教学技能迅速提升，学生参加各级各类教学技能比赛积极性大增，积极参加“华文杯”教学技能比赛、全国师范生微课比赛、全国书法大赛等丰富多彩的活动。获奖数量和质量也不断提升，近两年，有70多名学生参加各级教学技能比赛，有40多人次获奖，其中15名同学获得国家级奖励。 思想政治教育專业学生中学教育教学改革研究能力初步养成，毕业论文撰写关于中学教育教学改革研究性论文100多篇，不仅数量提升，撰写关于中学教育教学论文的水平也不断提高，并由多篇论文发表并获奖。
（二）教师教学科研水平大幅提高
“七步教学”协同育人模式运用到教师教育教学改革中，促进了教师教学能力的提升，教学成果硕果累累，协同育人团队荣获陕西省基础教育教学成果一等奖2项，省级第基础教育教学成果一等奖1项、二等奖1项;出版了《时政与高中政治课教学》、《高考整治专题热点图解》、《2019年高考政治压轴试题全解》、《从底色教育做起》《马克思主义哲学视野下的高校现代道德教育》等5部专著。团队教师获得“优秀专业实习指导教师”，“本科教学质量奖”等荣誉称号。
团队教师科研水平大幅提高，撰写了《谈设置教学新情境》、《二本院校思想政治教育（师范）人才培养方案修订的体会》、《法学概论课的定位及其应用》、《高校思想政治教育和创新型人才培养的有机融合的思考》等20余篇论文并在公开期刊发表。
参考文献：
[1] 中学教育专业认证标准（第二级）[S].教育部高等教育教学评估中心，2017-05.
[2] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报2019-03-19.
[3] 刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2018：97.
[4] 陶行知.陶行知文集（修订版）[M].南京：江苏教育出版社，2008：285.
Abstract："Seven-step teaching" collaborative education mode is the exploration and practice of implementing the concept and requirements of teacher certification collaborative education. This mode refers to the seven links of "listening， watching， progressing， writing， doing， speaking and thinking" in the training of teaching skills of normal university students. In each link， we strive to make full use of the high quality educational and teaching resources of the society， and develop the teaching skills of normal university students in a cooperative way. The implementation of this mode has opened up a new perspective for the cultivation of students' teaching skills in ideological and political education， rooted the concept of "collaborative education" of national teacher education professional certification， and set up a development platform for teachers and students to grow together.
Keywords： Normal students; teaching skills; seven-step teaching method; collaborative education
关键词：师范生;教学技能;七步教学法;协同育人
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2020）01-0084-04
一、“七步教学”协同育人模式的提出
为规范引导师范类专业建设，教育部在师范专业开始实施师范专业认证工作。师范认证以“学生为中心、产出为导向、持续改进”为基本理念，明确提出了协同育人的要求：要求师范专业树立协同育人的理念，与地方教育行政部门和中学建立权责明确、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制。加强实践教学，完善实践教学体系，重视教育见习、教育实习、教育研习并使三者贯通。导师队伍要求实施高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度。[1]七步教学协同育人模式，就是贯彻协同育人理念的有效尝试，是以“学生为中心、产出为导向、持续改进”基本理念的体现，是遵循师范生成长成才规律，确实以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学的重要举措。
习近平强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。[2]师范教育是培养教师的源头，思想政治教育（师范）专业是培养中小学思政课教师的摇篮。要保证高质量的中小学思政课教师队伍，培养出“政治要强，情怀要深，思维要新、视野要广、思维要新”的思政课教师，思想政治教育专业必须不断改变教育观念，创新培养模式。“七步教学”协同育人模式在思政专业学生教学技能培养中的探索与实践也正是在这一时代背景下提出的。
二、“七步教学”协同育人模式的内涵
思想政治教育专业围绕“以切实提高学生关键教学技能”为核心，在分析思想政治教育专业学生教学技能培养的现状和存在的问题、调查了解中学思政课优质资源的基础上，结合目前中学思政课教师教学技能要求，整合课程资源，整合教师资源，探究出了思想政治教育专业学生教学技能培养“七步教学”协同育人模式。
（一）何谓“七步教学”法
“七步教学”法是指在思政专业学生教学技能培养中坚持“听—看—进—写—做—讲—思”这七个步骤。听是指学生首先要认真聆听教师系统讲授、聆听思想政治教育改革等专题报告等;看是指学生观摩名师的示范课，观看中学思想政治课教学录像，观看同学教学技能展示等;进是指走进中学、走进中学思政课教师课堂，走进中学名师工作室;写是指写好教学设计方案、写好说课稿，写好粉笔字、钢笔字、毛笔字，写好演讲稿;做是指做好思想政治课程标准与教材分析，做好学情分析，做好思想政治课教学课件;讲是指讲好普通话，讲好故事，讲好课，进行精彩演讲;思是指学生做好教学反思。在听、看、进、写、做、讲每个环节完成时，每位学生要进行深入的反思。
（二）“七步教学”协同育人模式
“七步教学”协同育人模式是指在师范学生教学技能培养中，以不断提高师范学生关键教学技能为核心，以大学培养学生教学技能为基本遵循，大学、中学通力合作，充分利用社会优质教育教学资源，共同培养师范生教学技能的一种模式。每“七步教学”每一个环节，都力求大学、中学通力合作，精诚团结，协同育人。
三、七步教学”育人模式的理论依据
（一）马克思主义实践的观点提供了坚实的理论基础
马克思主义实践的观点认为实践是认识的基础，对认识起着决定性作用。这种决定性作用表现在：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理的唯一标准，实践是认识的目的。“七步教学”协同育人模式，通过学生参加听—看—进—写—做—讲—思等丰富多彩的实践活动，充分调动了学生学习的主体性和能动性。通过实践，增进了师范生对教学技能相关知识的理解和掌握，增强了他们提高教学技能的动力，从而进一步促进他们教学技能的进一步提升。
（二）主体性教育理论提供了有力支撑
教学的主要因素是教师和学生。教师和学生的地位和关系问题就是教学主体问题。体现在师生关系上，要求把教师的主导作用与学生的主体作用辩证地统一起来。教学过程要以教师为主导，学生在教学过程中，无论是认识活动，还是实践活动，都离不开教师的有效指导。无论是学生对知识的接收、储存、转化、还是学生对学科学习兴趣的提高，学习意志的增强，都是在教师的指导下进行的。教师负责对学生学习活动行为的启动、引导、调节、激发、定向的任务。[3]97 “七步教學”协同育人模式的每一步活动，都是在教师的主导下进行的，都离不开校内校外教师的有效指导。离不开教师的启动、引导和激发。
教学活动，是培养教育学生的活动，学生是教学过程的主体。这种主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性。[3]97-98从学生的学习要求来看，要求学生在学习中做到“乐学、善学、优学”，成为真正的学习主人。主体性教育体现在教育任务方面，就是要不断提高学习者的主体意识和能力，并能成为进行自我教育的社会主体。苏霍姆林斯基说过“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” “没有自我教育，就没有真正的教育。”“七步教学”协同育人模式在教学技能培养中，用主体性思想来设计课程、设计教学，激发学生自我教育的功能，使师范生生动活泼的学习和发展;学生通过参与一系列活动，真正成为学习的主人，不断地听—看—进—写—做—讲—思，达到各项教学技能的提升。 （三）陶行知“教学做合一”教学法提供了方法指导
1922年，中国现代伟大的教育家陶行知提出了“教学做”的教育思想和教学模式。他指出“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学”[4] “七步教学”法就是陶行知“教学做合一”教学法的践行。在师范生教学技能培养中，既重视协同育人教师教的作用，更重视学生学和做的作用的发挥，在教中做（写教案、写说课稿、写三笔字、讲课、说课等实践）、在教中学;在做中教、做中学，教学技能培养教学做合一。
四、“七步教学”育人模式的实施原则
思想政治教育专业学生教学技能培养“七步教学”协同育人模式实施要坚持以下原则：
（一）坚持“引进来”和“走出去”相结合原则
在思想政治专业学生教学技能培养中，始终坚持“引进来”与“走出去”相结的原则。“引进来”就是把专家、中学名师请进来，围绕着师范学生教学技能培养作讲座、解读课程标准，进行示范授课、示范说课，进行教学设计、讲课、说课等指导。“走出去”是指师范生走出大学，走进中学，走进中学的课堂，走进名师工作室，去见习观摩、和名师进行面对面交流。通过“引进来”和“走出去”，实现充分利用中学优质资源，为学生教学技能培养提供优质校外资源。
（二）坚持校内导师和中学名师协同育人原则
为持续提升师范学生教学技能，思想政治教育专业在学生教学技能培养中坚持校内导师和中学名师协同育人原则。思想政治教育专业组建学生教学技能培养“协同育人”教学团队，团队成员有两部分人员组成：一部分为校内指导老师。本专业遴选教学能力强，业务素质高，职业道德素养好的院内教师作为校内指导老师。另一部分为校外指导老师。本专业聘请陕西省教学名师、特级教师、陕西省中小学思政学科带头人等为校外指导老师。协同育人团队的成立，为学生教学技能的提升奠定了组织基础和师资保障。校内教师是协同育人的主体，校外导师在说课示范、讲课示范、教学技能比赛辅导、教育见习、教育研习等方面充分发挥协同作用，大学、中学教师，分工合作，优势互补，协同育人。
（三）坚持协同育人团队不断优化教学内容，创新教育方法原则
随着时代的不断发展，基础教育改革的不断推进，中学思想政治课课程标准、中学思想政治课教材内容不断更新，教学方法、教学理念不断创新。协同育人团队必须紧跟形势的发展，与时俱进、不断学习，不断研究新课标、新教材;必须理论联系实际，强化实践教学;不断研究、创新新教法，在教学过程中以学生为中心，充分发挥学生的主体性，采取分组研讨式、技能展示式、合作探究式等形式多样的教学方法;采用现代化的教学手段，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，增强课堂吸引力和抬头率。
（四）坚持协同为师范生积极搭建平台，协同指导学生教学技能训练原则
协同育人团队为持续提升师范学生教学技能，坚持里应外合，协同为师范生搭建平台原则。一是充分利用中学校园开放日协同育人，在中学校园开放日，中学教师安排好见习班级和授课教师，大学专业教师带领学生走进中学校园，走进中学，走进中学课堂，进行参观学习;课后举办研习活动，共同提高学生认识。二是利用中学思政课教育教学研讨活动协同育人，在教育教学研讨活动期间，中学教师为师范生安排好时间、座位，大学老师带领学生去参加学习研讨;三是成立教师技能协会协同育人，校内校外指导教师协同指导。四是以各种教学技能比赛为平台协同育人。协同育人团队组织学生参加各种教学技能比赛。以赛促学、以赛促教，促使学生教学技能持续提升。
（五）坚持协同育人团队教师交流研讨常态化原则
教师技能协同育人团队教师围绕学生教学技能中存在的问题进行常态化的交流。不仅大学教师之间、中学校外导师之间相互交流研讨，而且大学教师和中学名师之间也不断的相互交流研讨。交流研讨方式灵活多样，既可以召开交流研讨会，也可以电话微信交流，还可以在协同指导学生教学技能时，围绕学生的表现进行现场交流研讨。
五、“七步教学”育人模式的意义
（一）“七步教学”协同育人模式，开拓了思想政治教育学生教学技能培养的新视角
长期以来，思想政治教育专业在教学技能培养时，一直是在大学的課堂，在大学的教室，由大学的老师讲授、指导。这样的模式过于封闭，过于保守，甚至不能结合中学教育的实际，思想政思想政治教育专业学生教学技能培养的新模式——“七步教学”协同育人模式，开拓了思想政治教育专业在教学技能培养的新视角、新途径。提供了一条开放办学的新思路。
（二）“七步教学”协同育人模式，使国家师范类专业认证“协同育人”理念落地生根
“七步教学”协同育人模式，使师范生教学技能培养从单一的大学培养延伸到协同培养，既拓宽了思想政治教育学生教学技能培养的途径，实现了教育理论和教育实践的深度融合，使国家师范类专业认证“协同育人”理念和要求落地生根。
（三）“七步教学”协同育人模式，为师生共同成长搭建了发展平台
“七步教学”协同育人模式，有效整合大学、中学优质教育资源，为师生共同成长搭建了发展平台。长期以来，师范生教学技能培养的平台就是大学的三尺讲台。“七步教学”协同育人模式的实践，为师生共同成长搭建了平台。中学、中学教师课堂、中学各种教育研讨活动现场为师范学生教学技能培养提供了广阔的平台;中学教师走进大学校园，走进大学课堂，为他们的专业成长也搭建了平台。大学教师走进中学，也是一个很好的学习机会，促进了大学教师的专业成长。
六、“七步教学”育人模式的运用效果
“七步教学”协同育人模式，有效促进了师范生专业技能的提升，大力促进了教师的专业成长，运用效果良好，成果显著。
（一）师范生教学技能水平不断提升
思想政治教育专业学生教学技能水平不断提升。2015级、2016级学生参加国家教师资格考试过关率达到了97%。随着学生教学技能迅速提升，学生参加各级各类教学技能比赛积极性大增，积极参加“华文杯”教学技能比赛、全国师范生微课比赛、全国书法大赛等丰富多彩的活动。获奖数量和质量也不断提升，近两年，有70多名学生参加各级教学技能比赛，有40多人次获奖，其中15名同学获得国家级奖励。 思想政治教育專业学生中学教育教学改革研究能力初步养成，毕业论文撰写关于中学教育教学改革研究性论文100多篇，不仅数量提升，撰写关于中学教育教学论文的水平也不断提高，并由多篇论文发表并获奖。
（二）教师教学科研水平大幅提高
“七步教学”协同育人模式运用到教师教育教学改革中，促进了教师教学能力的提升，教学成果硕果累累，协同育人团队荣获陕西省基础教育教学成果一等奖2项，省级第基础教育教学成果一等奖1项、二等奖1项;出版了《时政与高中政治课教学》、《高考整治专题热点图解》、《2019年高考政治压轴试题全解》、《从底色教育做起》《马克思主义哲学视野下的高校现代道德教育》等5部专著。团队教师获得“优秀专业实习指导教师”，“本科教学质量奖”等荣誉称号。
团队教师科研水平大幅提高，撰写了《谈设置教学新情境》、《二本院校思想政治教育（师范）人才培养方案修订的体会》、《法学概论课的定位及其应用》、《高校思想政治教育和创新型人才培养的有机融合的思考》等20余篇论文并在公开期刊发表。
参考文献：
[1] 中学教育专业认证标准（第二级）[S].教育部高等教育教学评估中心，2017-05.
[2] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报2019-03-19.
[3] 刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2018：97.
[4] 陶行知.陶行知文集（修订版）[M].南京：江苏教育出版社，2008：285.
Abstract："Seven-step teaching" collaborative education mode is the exploration and practice of implementing the concept and requirements of teacher certification collaborative education. This mode refers to the seven links of "listening， watching， progressing， writing， doing， speaking and thinking" in the training of teaching skills of normal university students. In each link， we strive to make full use of the high quality educational and teaching resources of the society， and develop the teaching skills of normal university students in a cooperative way. The implementation of this mode has opened up a new perspective for the cultivation of students' teaching skills in ideological and political education， rooted the concept of "collaborative education" of national teacher education professional certification， and set up a development platform for teachers and students to grow together.
Keywords： Normal students; teaching skills; seven-step teaching method; collaborative education