＜正＞小学语文统编教材突出体现了“读写联动”的编写原则，并以此贯穿整个习作教学，形成了读是写的基础、写是读的升华的互动态势。教师在语文教学活动中，需要立足课文，精准把握文本中能够实现读写联动的对应点、结合点和提炼点，引导学生在读中学写、以写促读，通过读写互动达到相得益彰。一、抓住课文中的读写对应点统编教材是以双线组元进行编排的，单元内的每篇课文从不同角度与侧面对接单元主题与语文要素目标，其中语文要素目标主要包含指向阅读和指向表达两部分，为教师引导学生抓住课文中的读写对应点提供了多个方向。（一）课文题目与习作题目对应纵观统编教材的课文题目，或简洁或精练或蕴含深刻，各具特色，绝不雷同，这就给学生习作拟题提供了范例。统编教材单元习作通常是以话题的形式呈现的，许多教师习惯以话题为习作题目，这是不恰当的。毕竟话题一般是划定习作范围、提示习作内容和表达对象的，也包含普遍性的习作要求；而习作题目拟定往往是作者个性化表达的体现。正因为如此，教师在课文教学中，需要抓住那些富有启发意义的题目，启发和引导学生在相应的习作中仿拟。如《大青树下的小学》是学生进入三年级学习的第一篇课文，题目的突出特点是很有新鲜感，具有吸引人去看看这到底是一所怎样的学校的效果。学习课文时，教师抓住题目中的新鲜感，启发学生在习作中拟题时，应充分重视用新鲜感吸引读者。