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摘 要：教师的职业理想，职业道德，职业情感和社会责任感，以及教师的人生观，世界观和价值观会影响教师个人职业道路的发展，也直接影响学生的成长和发展。作为一名新时代班主任，我们一定要强化师德和健康积极心理素质的学习和发展，才能培养出国家需要的人才，国家满意的人才;培养出有助于国家进步和发展的人才;培养出可以实现民族伟大复兴，实现“中国梦”的人才。教育引导学生将“我的梦”与“中国梦”相结合，勇于担当民族复兴的重任同时敢于创兴再创辉煌的决心。要把民族复兴的使命视为自己必须承担的使命，把民族复兴面临的挑战视为自己必须迎接的挑战，青年学生是祖国的未来，我们要引领着新时代的有志青年肩负起新的无愧于时代的历史担当。
关键词： 新时代;班主任工作;角色意识;策略艺术
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0160-02
本人担任初中班主任工作十年，对班主任工作谈不上有多么丰富的经验，但也有自已的一些体验和感悟。班主任一定要有社会使命感，才会到达得更高;班主任要有海洋的广阔，更要有明媚的阳光，才会走得更远。在班主任这条路上，我也会继续走下去。因为他有苦也有乐;有酸也有甜;他可以体现我的存在，更可以证明我的价值。做一名心有阳光的班主任，和学生一起成长;做一名有使命感的班主任，和学生一起进步。
“上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。站得了马路，捡得了垃圾，还有一点是，忍得住清贫，熬得过岁月沧桑。”这是一段描写新时代班主任的打油诗，很有趣，也很形象的描述了班主任工作的性质和日常工作，也真实的反应了班主任工作现状： 一是任务太多—应付吧，二是成果太少—凑合吧，成果包括班级和个人所得，尽管付出很多，却没有收获。三是面对升学—压力山大。班主任工作难，班主任工作繁，班主任工作不能停。纠结—去？留？反思—怎样才能让我满满的正能量？
当我看到孩子们时，就像看到一颗颗幼苗，他们渴望阳光的照耀，渴望成长，开出灿烂的花朵。孩子们太阳花班的笑脸像是告诉我：热情阳光，乐观勇敢，自强不息，欣欣向荣。让我又有了前进的动力和方向。可是，压力依然存在。不看分数就没有学生的今天，只看分数就没有学生的明天。我们在重视学生学业的同时，又要聚焦于学生的可持续发展，健康成长，快乐幸福。因为这是我们教育最终要达到的目的：让学生拥有幸福美好的生活。班主任作为班级的引领者：“时时事事处处”都在潜移默化的影响学生，我们要有一个正确的方向。一是管人—学会做人，二是管事—学会做事，三是管学习—学会学习，四是管心—就是要引导学生学会认识自我，学会管理自我，学会发展自我，最终能够成就自我，也就是培养学生：“阳光、积极、乐观、向上、团结、奋进”的健康心态。
那么，在具体的工作当中，我是怎么定位班主任的角色呢？
第一，做学生生活自理的“指导员”。每一个孩子离开家，离开父母的照顾，进入新的环境时是有抗拒和恐惧的，需要班主任尽快帮助他们适应新的环境，融入新的集体，开始新的生活。
第二，做学生人际关系发展的“促进者”。组员关系，室友关系，师生关系，朋友关系，一个班级就是一个小社会，为应对和处理未来的社会关系，就要从学会处理这些关系开始。
第三，做学生成功的“陪跑者”。班主任和学生相处的时间长，学生会对班主任带有很强的依赖性，也会有很高的期望值，他们希望班主任的陪伴。就像在跑道上，有了你的陪跑和助力，他一定会尽力而为，证明自已的实力。
第四，做学生成长的“见证者”。鼓励学生积极参加班级和学校举行的各项活动，他们是形成班级文化及核心凝聚力和班级前进方向的重要时刻;他们都是学生三观形成和心智成长的重要契机，我们既要能接受成功的喜悦，也要能经受失败的挫折，我们要享受努力的过程，也要有不在乎结果的超然的洒脱。
第五，做学生快乐的“分享者”。鼓励学生做自已喜欢的事儿，擅长的事儿，当孩子做自已喜欢的事儿时无比快乐的，无比幸福的，也更容易获得成功。
第六，做学生勇于创新的“支持者”。鼓励和允许学生发出不同的声音，激发学生们的思维，创造出更多的可能性，让我们的生活更丰富，让我们的生命更充盈。
第七，做学生与家长沟通的“通信员”。做一名勤快的联络员，不单单向家长告知学生的情况，还要将学生的生活情况及时反馈。还可以开展像“亲子运动会”这样的活动，为他们的交流创造机会，建立良好的亲子关系和融洽的家校关系。
第八，做学生热爱生活的“向导”。我们要引导学生能够发现生活中的美好和幸福，更要鼓励他们去创造美好和幸福，要有一颗热爱生活的火热的心，要有一颗追求美好和幸福的心。
第九，做时代使命感的“倡导者”。“每一代青年都有自己的际遇和机缘”，每个时代的中学生在时代背景下，都有他们肩负的责任。在中国崛起的今天，青年学生肩负民族伟大复兴的历史使命，作为教育工作者，我们更要与时俱进，我们要加强国情教育，使学生的自我意识提升，从占有，享受的层面提升到担当的层面，从个体小我层面提升到社会大我层面。教育引导学生将“我的梦”与“中国梦”相结合，勇于担当民族复兴的重任同时敢于创兴再创辉煌的决心。要把民族复兴的使命视为自己必须承担的使命，把民族复兴面临的挑战视为自己必须迎接的挑战，青年学生是祖国的未来，我们要引领着新时代的有志青年肩负起新的无愧于时代的历史担当。在教育改革大背景下，老师不再是单纯的课本知识教授者，要求教师能够通过运用课堂教学材料，在课堂内外开展教育教学活动，引导学生学会学习，从而促进学生全面发展，就要求教师不断发展其专业性，提升高度，钻研深度，拓宽广度，我要做到“四重”：一是重经验积累：多和身边有经验的优秀教师交流;多看优秀的教育书籍和案例，再结合自已的特长，发挥自己的优势，实践—交流—实践，不是来自实践经验的理论，都是空的;二是重相关理论学习：理论学习重在广度，要尽可能了解教育所涉及的理論，如语言学、教育学、心理学等。同时理论学习要达到所需的深度，不可一知半解;三是重日常实践：教师应该是一个有理想的人，因此对自我的教学和学生的发展都应秉持信念，一日一步，一月一跃，做到日日清，月月达;四是重反思升华：自我批判要深入根本，借用360度分析法，不断挖掘自己，发现自身顽疾，甚至不惜自我否定。不破不立，批判过后还要寻求新路径，并开始新的日常实践。
和学生一起玩耍让我有童心;带领学生实现自己的目标让我有价值感;帮助学生学习，得到家长的认可让我有成就感;看到学生成人成才，最骄傲自豪;学生进步、健康成长，是我最开心的事;学生记得我，是我最感动的事儿。每当回想起当
班主任幸福的那些事儿，我就会告诉自已：不要努力做一个成功的人，而要尽力做一个有价值的人。发挥一束阳光的力量，造就无数轮太阳，让每一个孩子笑容灿烂，自带阳光！
白日不到处，青春恰自来。苔米小如米，也学牡丹开。让我们带上坚持，带着执着，走到哪儿，都带上自已的阳光和使命。我坚信，一个充满阳光的班主任一定能创造出阳光的班级，带出阳光的学生;一个有使命感的班主任，一定能带出有使命感的有志青年。
参考文献
[1]李国琴.论新时代下初中班主任的角色定位[J].人生十六七，2017（11）
[2]胡长梅.网络时代班主任角色定位[J].教育理论研究（第二辑），2018
[3]谭中法，刘会.班主任在学生管理中如何巧用“支点”[J].职业，2014（17）
关键词： 新时代;班主任工作;角色意识;策略艺术
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0160-02
本人担任初中班主任工作十年，对班主任工作谈不上有多么丰富的经验，但也有自已的一些体验和感悟。班主任一定要有社会使命感，才会到达得更高;班主任要有海洋的广阔，更要有明媚的阳光，才会走得更远。在班主任这条路上，我也会继续走下去。因为他有苦也有乐;有酸也有甜;他可以体现我的存在，更可以证明我的价值。做一名心有阳光的班主任，和学生一起成长;做一名有使命感的班主任，和学生一起进步。
“上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。站得了马路，捡得了垃圾，还有一点是，忍得住清贫，熬得过岁月沧桑。”这是一段描写新时代班主任的打油诗，很有趣，也很形象的描述了班主任工作的性质和日常工作，也真实的反应了班主任工作现状： 一是任务太多—应付吧，二是成果太少—凑合吧，成果包括班级和个人所得，尽管付出很多，却没有收获。三是面对升学—压力山大。班主任工作难，班主任工作繁，班主任工作不能停。纠结—去？留？反思—怎样才能让我满满的正能量？
当我看到孩子们时，就像看到一颗颗幼苗，他们渴望阳光的照耀，渴望成长，开出灿烂的花朵。孩子们太阳花班的笑脸像是告诉我：热情阳光，乐观勇敢，自强不息，欣欣向荣。让我又有了前进的动力和方向。可是，压力依然存在。不看分数就没有学生的今天，只看分数就没有学生的明天。我们在重视学生学业的同时，又要聚焦于学生的可持续发展，健康成长，快乐幸福。因为这是我们教育最终要达到的目的：让学生拥有幸福美好的生活。班主任作为班级的引领者：“时时事事处处”都在潜移默化的影响学生，我们要有一个正确的方向。一是管人—学会做人，二是管事—学会做事，三是管学习—学会学习，四是管心—就是要引导学生学会认识自我，学会管理自我，学会发展自我，最终能够成就自我，也就是培养学生：“阳光、积极、乐观、向上、团结、奋进”的健康心态。
那么，在具体的工作当中，我是怎么定位班主任的角色呢？
第一，做学生生活自理的“指导员”。每一个孩子离开家，离开父母的照顾，进入新的环境时是有抗拒和恐惧的，需要班主任尽快帮助他们适应新的环境，融入新的集体，开始新的生活。
第二，做学生人际关系发展的“促进者”。组员关系，室友关系，师生关系，朋友关系，一个班级就是一个小社会，为应对和处理未来的社会关系，就要从学会处理这些关系开始。
第三，做学生成功的“陪跑者”。班主任和学生相处的时间长，学生会对班主任带有很强的依赖性，也会有很高的期望值，他们希望班主任的陪伴。就像在跑道上，有了你的陪跑和助力，他一定会尽力而为，证明自已的实力。
第四，做学生成长的“见证者”。鼓励学生积极参加班级和学校举行的各项活动，他们是形成班级文化及核心凝聚力和班级前进方向的重要时刻;他们都是学生三观形成和心智成长的重要契机，我们既要能接受成功的喜悦，也要能经受失败的挫折，我们要享受努力的过程，也要有不在乎结果的超然的洒脱。
第五，做学生快乐的“分享者”。鼓励学生做自已喜欢的事儿，擅长的事儿，当孩子做自已喜欢的事儿时无比快乐的，无比幸福的，也更容易获得成功。
第六，做学生勇于创新的“支持者”。鼓励和允许学生发出不同的声音，激发学生们的思维，创造出更多的可能性，让我们的生活更丰富，让我们的生命更充盈。
第七，做学生与家长沟通的“通信员”。做一名勤快的联络员，不单单向家长告知学生的情况，还要将学生的生活情况及时反馈。还可以开展像“亲子运动会”这样的活动，为他们的交流创造机会，建立良好的亲子关系和融洽的家校关系。
第八，做学生热爱生活的“向导”。我们要引导学生能够发现生活中的美好和幸福，更要鼓励他们去创造美好和幸福，要有一颗热爱生活的火热的心，要有一颗追求美好和幸福的心。
第九，做时代使命感的“倡导者”。“每一代青年都有自己的际遇和机缘”，每个时代的中学生在时代背景下，都有他们肩负的责任。在中国崛起的今天，青年学生肩负民族伟大复兴的历史使命，作为教育工作者，我们更要与时俱进，我们要加强国情教育，使学生的自我意识提升，从占有，享受的层面提升到担当的层面，从个体小我层面提升到社会大我层面。教育引导学生将“我的梦”与“中国梦”相结合，勇于担当民族复兴的重任同时敢于创兴再创辉煌的决心。要把民族复兴的使命视为自己必须承担的使命，把民族复兴面临的挑战视为自己必须迎接的挑战，青年学生是祖国的未来，我们要引领着新时代的有志青年肩负起新的无愧于时代的历史担当。在教育改革大背景下，老师不再是单纯的课本知识教授者，要求教师能够通过运用课堂教学材料，在课堂内外开展教育教学活动，引导学生学会学习，从而促进学生全面发展，就要求教师不断发展其专业性，提升高度，钻研深度，拓宽广度，我要做到“四重”：一是重经验积累：多和身边有经验的优秀教师交流;多看优秀的教育书籍和案例，再结合自已的特长，发挥自己的优势，实践—交流—实践，不是来自实践经验的理论，都是空的;二是重相关理论学习：理论学习重在广度，要尽可能了解教育所涉及的理論，如语言学、教育学、心理学等。同时理论学习要达到所需的深度，不可一知半解;三是重日常实践：教师应该是一个有理想的人，因此对自我的教学和学生的发展都应秉持信念，一日一步，一月一跃，做到日日清，月月达;四是重反思升华：自我批判要深入根本，借用360度分析法，不断挖掘自己，发现自身顽疾，甚至不惜自我否定。不破不立，批判过后还要寻求新路径，并开始新的日常实践。
和学生一起玩耍让我有童心;带领学生实现自己的目标让我有价值感;帮助学生学习，得到家长的认可让我有成就感;看到学生成人成才，最骄傲自豪;学生进步、健康成长，是我最开心的事;学生记得我，是我最感动的事儿。每当回想起当
班主任幸福的那些事儿，我就会告诉自已：不要努力做一个成功的人，而要尽力做一个有价值的人。发挥一束阳光的力量，造就无数轮太阳，让每一个孩子笑容灿烂，自带阳光！
白日不到处，青春恰自来。苔米小如米，也学牡丹开。让我们带上坚持，带着执着，走到哪儿，都带上自已的阳光和使命。我坚信，一个充满阳光的班主任一定能创造出阳光的班级，带出阳光的学生;一个有使命感的班主任，一定能带出有使命感的有志青年。
参考文献
[1]李国琴.论新时代下初中班主任的角色定位[J].人生十六七，2017（11）
[2]胡长梅.网络时代班主任角色定位[J].教育理论研究（第二辑），2018
[3]谭中法，刘会.班主任在学生管理中如何巧用“支点”[J].职业，2014（17）