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管理，简言之就是由管理者通过一系列协调性活动，把一组相关要素整合起来，完成一个共同的目标的实践过程，在学校管理中有许多要素，如何将这些要素调配好，这直接关系到管理的效率与质量，关系到学校管理目标的实现。学校管理的主要要素包括人、事、物、时间、空间、信息等，根据我在学校管理中的体会，我认为，要管理好一所学校，关键的两个要素是人的要素、事的要素。
一、人的要素
“事在人为”，人是管理中的核心要素，管理者的重要任务就是如何调动人的积极性，主动性和创造性。要管好事，必先管好人；要管好人，必先知其心，用其长，排其忧，取其信。作为教育行业，更有其特殊性，一是知识分子心理的敏感性，二是教育评价的多样性。管理者要把握知识分子的心理特点，为他们创设好的环境，给他们好的感受，真正的从行动上落实“以人为本”的管理理念。
1、聚拢人气，凝聚人心。人心向背是管理成败之本。所谓人气，就是一个单位员工所呈现出的精神风貌与活力。人气旺，则处处呈现生机与活力，员工充满自信与亲和，蓬勃向上；反之，则是低糜不振，死水一潭。人气旺，则正气上升，邪气下降。我每到一所学校，首要任务，就是聚拢人气，凝聚人心。通过召开座谈会、民主生活会，了解员工的思想状况，把握员工的思想脉搏；深入到员工中间，帮助员工解决实际问题，为他们答疑解惑、排忧解难；开展丰富多彩的活动，在活动中凝聚人心，聚拢人气。只有心往一处想了，才能劲朝一处使。
2、互换角色，换位思考。作为一个管理者，要能够站在被管理者的角度思考问题，“公道不公道，打个颠倒”，尤其是学校的重大决策，既要从学校的利益考虑，又要从员工的角度体察，“从群众中来，到群众中去”，多来几个轮回，才能确保决策的科学。对在工作、生活中有困难，甚至是犯了错误的员工，不是“铁面无私”，不是一棍子打死，要从帮助的角度关心他们，制度无情，人有情。
3、用人所长，容人所短。“金无赤足，人无完人”。人才不是全才，作为管理者，在用人的时候，一要大胆，二要包容，只要是金子，我们就要使其发光，一个人只有他的长处得到充分的发挥，他的短处方得到充分的修正与抑制，我们要多看一个人的长处，少看一个人的短处。如果我们始终把目光盯在一个人的缺点上，我们就会怨天尤人，最后成为孤家寡人，纵然我们有三头六臂，也都有操不完的心，做不完的事。
4、平等待人，平易近人。管理者与被管理者之间仅仅是职位、分工和责任的不同，人格上都是平等的，我们要尊重他们的人格尊严，尊重他们的知识。无论是教师还是工人，我都要一视同仁，平等待之、平易近之。只有这样，才能营造一种良好的人际氛围，才能倾听到群众的意见。和蔼可亲者人亲之，平易近人者人近之，盛气凌人者人远之。现代管理中，讲领导者的亲合力，亲合力倡导由下而上、上下平等的合作精神，“领导者就是榜样”，它要求领导者以自己的亲身实践感召和激励员工追求更高的目标，取得他们认为不可能的成绩，并由此集聚单位的核心能量，实现持续的良性发展。
5、面对面谈，手把手教。对有问题的干部与员工，要面对面的谈心，做工作，不能搞“背对背”，表扬可以在背后，但是批评一定要在当面。在工作中，没有什么不可以放到桌面上来谈的，坦坦荡荡，光明磊落，这是一个工作方法问题。对一些工作中的新手，要本着“少批评，少埋怨，少指责，勤鼓励，多教方法”的原则，手把手教。
二、事的要素
1、大事抓具体，小事抓到位。学校工作千头万绪，作为管理者，要分清事的大小，轻重、缓急，然后采取不同措施。我要求各部门管理者既要善于抓大事，又要善于抓小事。事的大、小是相对而言的，是可以相互转化的，如果我们能把所谓的小事都抓到位，也就没有什么大事了。
2、增强工作的预见性与计划性。学校工作应该跟着计划走，而不是计划跟着工作走。学校各部门都有阶段工作计划、月工作计划、周工作计划，做到各项工作有计划可依，有规章可循，对照计划安排工作，适当微调。
3、找问题、借外力来促管理。矛盾与问题将永远伴随我们同行。通过找问题来推动工作，“成绩不说跑不了，问题不说不得了”。我是这样看待问题的；一不要让本来不是问题的问题成为问题，二是要把问题当作研究的课题。在借外力上，我常常通过学生及家长和教职工的意见、建议，上级检查工作等方式来找问题，促工作。每做完一件事，都要组织相关部门及时总结，分析得失，扬长避短，吸取教训。
4、对事讲原则，对人讲感情。在工作中，事与人严格分开，人情不能代替事情，感情不能代替原则。感情是建立在干好工作的基础上的，“君子同于义，小人同于利”，不讲原则的感情是一团和气，是要损害团体和学校的利益的；坚持原则的感情是一派正气，是有利于我们的工作和我们的学校的。带着一帮好人，做着一桩桩好事，那才是人生的最大乐趣。
5、分层负责，分级管理。管理要讲究层次性，一层领导一层，一级对一级负责，站好位，不越位；谁主管谁负责，各岗位的工作职责具体、明确，建立起工作标准与服务规范，完善责任追究制度。
6、刚柔相济，选择方法。在处理不同问题时，做到刚柔相济，注重方法，即解决了问题，又保持了稳定。分清事情的轻重缓急，分清事态的大小程度，该热处理的热处理，该冷处理的冷处理，千万不要自己把自己搞乱。消化矛盾，解决矛盾，而不激化矛盾。指导工作时要善于批评，对管理者来说，批评是一门科学，也是一门艺术。
其实，管理就是协调，协调就像弹钢琴一样，只有每个音都弹准了，才能演奏出一曲和谐动听的乐章。
一、人的要素
“事在人为”，人是管理中的核心要素，管理者的重要任务就是如何调动人的积极性，主动性和创造性。要管好事，必先管好人；要管好人，必先知其心，用其长，排其忧，取其信。作为教育行业，更有其特殊性，一是知识分子心理的敏感性，二是教育评价的多样性。管理者要把握知识分子的心理特点，为他们创设好的环境，给他们好的感受，真正的从行动上落实“以人为本”的管理理念。
1、聚拢人气，凝聚人心。人心向背是管理成败之本。所谓人气，就是一个单位员工所呈现出的精神风貌与活力。人气旺，则处处呈现生机与活力，员工充满自信与亲和，蓬勃向上；反之，则是低糜不振，死水一潭。人气旺，则正气上升，邪气下降。我每到一所学校，首要任务，就是聚拢人气，凝聚人心。通过召开座谈会、民主生活会，了解员工的思想状况，把握员工的思想脉搏；深入到员工中间，帮助员工解决实际问题，为他们答疑解惑、排忧解难；开展丰富多彩的活动，在活动中凝聚人心，聚拢人气。只有心往一处想了，才能劲朝一处使。
2、互换角色，换位思考。作为一个管理者，要能够站在被管理者的角度思考问题，“公道不公道，打个颠倒”，尤其是学校的重大决策，既要从学校的利益考虑，又要从员工的角度体察，“从群众中来，到群众中去”，多来几个轮回，才能确保决策的科学。对在工作、生活中有困难，甚至是犯了错误的员工，不是“铁面无私”，不是一棍子打死，要从帮助的角度关心他们，制度无情，人有情。
3、用人所长，容人所短。“金无赤足，人无完人”。人才不是全才，作为管理者，在用人的时候，一要大胆，二要包容，只要是金子，我们就要使其发光，一个人只有他的长处得到充分的发挥，他的短处方得到充分的修正与抑制，我们要多看一个人的长处，少看一个人的短处。如果我们始终把目光盯在一个人的缺点上，我们就会怨天尤人，最后成为孤家寡人，纵然我们有三头六臂，也都有操不完的心，做不完的事。
4、平等待人，平易近人。管理者与被管理者之间仅仅是职位、分工和责任的不同，人格上都是平等的，我们要尊重他们的人格尊严，尊重他们的知识。无论是教师还是工人，我都要一视同仁，平等待之、平易近之。只有这样，才能营造一种良好的人际氛围，才能倾听到群众的意见。和蔼可亲者人亲之，平易近人者人近之，盛气凌人者人远之。现代管理中，讲领导者的亲合力，亲合力倡导由下而上、上下平等的合作精神，“领导者就是榜样”，它要求领导者以自己的亲身实践感召和激励员工追求更高的目标，取得他们认为不可能的成绩，并由此集聚单位的核心能量，实现持续的良性发展。
5、面对面谈，手把手教。对有问题的干部与员工，要面对面的谈心，做工作，不能搞“背对背”，表扬可以在背后，但是批评一定要在当面。在工作中，没有什么不可以放到桌面上来谈的，坦坦荡荡，光明磊落，这是一个工作方法问题。对一些工作中的新手，要本着“少批评，少埋怨，少指责，勤鼓励，多教方法”的原则，手把手教。
二、事的要素
1、大事抓具体，小事抓到位。学校工作千头万绪，作为管理者，要分清事的大小，轻重、缓急，然后采取不同措施。我要求各部门管理者既要善于抓大事，又要善于抓小事。事的大、小是相对而言的，是可以相互转化的，如果我们能把所谓的小事都抓到位，也就没有什么大事了。
2、增强工作的预见性与计划性。学校工作应该跟着计划走，而不是计划跟着工作走。学校各部门都有阶段工作计划、月工作计划、周工作计划，做到各项工作有计划可依，有规章可循，对照计划安排工作，适当微调。
3、找问题、借外力来促管理。矛盾与问题将永远伴随我们同行。通过找问题来推动工作，“成绩不说跑不了，问题不说不得了”。我是这样看待问题的；一不要让本来不是问题的问题成为问题，二是要把问题当作研究的课题。在借外力上，我常常通过学生及家长和教职工的意见、建议，上级检查工作等方式来找问题，促工作。每做完一件事，都要组织相关部门及时总结，分析得失，扬长避短，吸取教训。
4、对事讲原则，对人讲感情。在工作中，事与人严格分开，人情不能代替事情，感情不能代替原则。感情是建立在干好工作的基础上的，“君子同于义，小人同于利”，不讲原则的感情是一团和气，是要损害团体和学校的利益的；坚持原则的感情是一派正气，是有利于我们的工作和我们的学校的。带着一帮好人，做着一桩桩好事，那才是人生的最大乐趣。
5、分层负责，分级管理。管理要讲究层次性，一层领导一层，一级对一级负责，站好位，不越位；谁主管谁负责，各岗位的工作职责具体、明确，建立起工作标准与服务规范，完善责任追究制度。
6、刚柔相济，选择方法。在处理不同问题时，做到刚柔相济，注重方法，即解决了问题，又保持了稳定。分清事情的轻重缓急，分清事态的大小程度，该热处理的热处理，该冷处理的冷处理，千万不要自己把自己搞乱。消化矛盾，解决矛盾，而不激化矛盾。指导工作时要善于批评，对管理者来说，批评是一门科学，也是一门艺术。
其实，管理就是协调，协调就像弹钢琴一样，只有每个音都弹准了，才能演奏出一曲和谐动听的乐章。