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【内容摘要】背诵中国古典诗书,可以感受艺术奇葩的芬芳,可以得到艺术雨露的滋润,可以借鉴、创新写出语言风格出彩的文章。
【关键词】背诵 诗书 借鉴 创新
现在的中学生,生活阅历还不够丰富,生活圈子也不大,因而他们的写作材料是贫乏的。在写作过程中,面对题目苦思冥想,可写出来却不尽人意;或不着边际,或言之无物,或语不由衷,或敷衍塞责。那么怎样才能提高写作水平,使文章出彩呢?笔者认为最好的办法莫过于背诵古典诗书。
一、背诵能提高道德修养和积淀文化底蕴
中国古典诗书是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓,是中华民族文化艺术的瑰宝,是培养民族精神的沃土,是养育艺术鲜花的源泉。它像一颗颗璀璨的明珠,以独特的艺术魅力浸润着人们的心灵,形成深厚无比的文化积淀与人文理念。背诵古典诗书,就如同面对良师益友,可以聆听教诲,可以受到熏陶,极有助于提高自身的思想道德修养,形成积极健康的人生观和价值观。背诵古典诗文,又如在花海中徜徉,可以感受艺术奇葩的芳香,得到艺术雨露的滋润。
背诵古典诗书,表面看来,似乎只是积累了一些语言材料,其实,这是感性的语言模块的整体储存,它们既是古人的生活经验材料,也是思想感情材料,当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生大脑,组合进既有的认知结构和情感经验之中,就会成为终生的营养,成为人的精神世界和语文素养的重要构成;它们在学生的生活和学习中一旦被激活,就将产生综合的效应,既有利于“立人”,又有利于“学文”。
二、背诵能提高写作的语言表达能力
没有充足的基础知识,能力的培养就会落空,而背诵是提高写作的语言表达能力的有效方法。华东师范大学教授张维在谈及语言的学习时说:“学语言有一个从‘死’到‘活’的过程,‘死’的东西多了,熟能生巧,慢慢就会‘活’。死记硬背到一定程度,便会‘死’去‘活’来。所谓‘死’就是原始的语言积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦把握了运用技巧,就能随意提取,运用自如,‘死’的语言材料变‘活’起来了。”张教授的这番话很好地诠释了背诵古典诗书益处。可见,通过背诵熟记并理解一些古诗书或名句,可以领悟很多写作技巧、吸收很多生命力很强的语句,写作者就会不知不觉地或有意识地将其运用到自己的写作当中,使文章更加凝练,表达更加生动、形象。譬如,我们可以用:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”来表达人生的无常;可以用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”来表达人死有不同的价值……
三、背诵能提高写作的模仿创造能力
著名学者程平帆说:“背诵名篇,非常必要。这种方法看似笨拙,实则巧妙。他可以使古典作品中的形象、意境风格、节奏等铭刻在自己的脑海中,一辈子也磨洗不掉。”杜甫“读书破万卷,下笔如有神”;韩愈“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”,他俩“破”、“吟”的过程,实际上就是背诵的过程。背和记决不是限制创造,文学是继承性很强的,只有记住前人的东西,才能进一步创新。古典诗书中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝的。宋词人秦观的“斜阳外,寒鸦万点,流水绕孤村”,就是从杨广“寒鸦千万点,流水绕孤村”的诗中化来;王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长一色”,则脱于庚信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”:林和靖《梅花》诗中的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”也是仿江为的“竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏”而写的,只改两个字,主题全变,意境全新,成为“千古绝调”。高明的文学家在熟读前人文章的基础上,不但能向前人借词、借句,还能借气、借势、创造出新意。
四、背诵能提高写作的能力
古今凡有建树的名贤,在他们渊博的知识和卷帙浩繁的著作中,无不倾注了背诵的心血。
东汉末年的蔡文姬,之所以能够成为杰出的女文学家,除了天赋之外,与她记诵了大量的文学作品有关。唐朝大诗人白居易,五岁便开始读书写诗,长期坚持,以至读书读得口舌生疮,写字写得手指和胳膊都长出了老茧,终于在一生中写出了两千八百多首广为流传的名诗和八百多篇激动人心的优美散文。还有宋代司马光,幼时记忆力不见得比别人强,但他刻苦锻炼,每当老师讲完书,不少同学读了一会儿就能背诵,便纷纷跑出去休息、玩耍,而他却仍然留下来专心攻读。第一遍没记住,再来第二遍;还没记住,再来第三遍……直读到能流畅地不错一字地背诵,才肯罢休。久而久之,司马光不仅能对所学的知识融会贯通,而且记忆力也越来越强。这种记忆力,帮助司马光娴熟地掌握了浩如烟海的史料,从而完成了巨著《资治通鉴》及其他许多著作。
著名作家巴金十二三岁时,就能背诵多部古书,他对《古文观止》能倒背如流。巴金自己也深有感触地讲:“这二百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生,我后来写了二十多本散文,跟这个启蒙先生很有关系。”著名作家茅盾不但能背诵大量古典诗文名篇,而且连长篇小说《红楼梦》也能背诵。不但文学巨匠们如此,就连著名的自然科学家:如苏步青、钱学森、杨振宁等也都能背诵大量的唐诗宋词,无怪他们许多科学论著既充满理性的光辉,又展露出文学的丽彩。名人的成功经验告诉我们,背诵古典诗书对写作受益无穷。
五、腹有诗书写作时才能妙笔生辉
多背诵、多积累、积累多,写作时就能妙笔生辉。
回顾近几年高考,高分作文中学生在语言运用上有明显突破,精美丰富的语言成了新亮点,用古典诗书名句增添文采的写法比较普遍,可谓“腹有诗书气自华”。
2006年高考湖南卷满分作文《谈意气》的开头:
“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,是青翠的竹在向你昭示着它的意气,昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧;“不爱沙滩擢贝子,扬帆击楫戏中流”,是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气,昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧;“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,是骄傲的行者在向你昭示着他的意气,昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。意气,生命的支撑,成功的基石。
作者将三联名句嵌入一组排比句中,多角度透视了话题“意气”的要义,水到渠成引出中心论点“意气,生命的支撑,成功的基石”,诗化排比句将思维的张力、激昂的情感、磅礴的气势、华美的文采融于一体,充分渲染了文意,具有极强的视觉冲击力。
又如2008年安徽省高考佳作《带着感动出发》中一段文字:
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。”易安的生活曾是那般快活。湖中嬉戏,月下畅饮,说不尽,无穷好。不料国家犯难,烟火四起,无奈过上颠沛流离的生活。纵使困苦,也能写下“生当作人杰,死亦为鬼雄”的千秋佳句。而对于昔人根本更多只能“望断归来路”,“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,她在孤独与寂寞中找寻出路。最后只有泪洒孤舟,感叹“此情无计可消除”。此情此景,怎一个“愁”字了得。”
这段文字,虽然篇幅不长,但却引用了5次诗词佳句,使行文清晰自然,洒脱飘逸。除此之外,原全文中还有《诗经》名句、《离骚》警言等引用、化用共达十几次之多,它们频繁点缀,随处可见,丰满了人物形象,丰富了主题的内涵,体现了考生深厚的文学积淀,给人以哲理的熏陶、真情的感触和心灵的洗礼。
“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”,“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”。花季岁月中的学生,是“立人”、“学文”好时光,语文教师莫忘引导、督促他们用心背诵,用心体味,用心练笔,这样日积月累,语言风格出彩的文章就一定能脱颖而出。
【参考文献】
[1] 朱慕菊 主编.《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年.
[2] 语文课程标准研究组编写:《普通高中语文课程标准(实验)解读》,湖北教育出版社,2002年.
[3] 紫夜尘埃《背诵与文学写作的关系研究》网文(网址:http://www.blogms.com/StBlogPageMain/Efp_BlogLogSee.aspx?cBlogLog=1001891225).
(作者单位:广东省普宁英才华侨中学)
【关键词】背诵 诗书 借鉴 创新
现在的中学生,生活阅历还不够丰富,生活圈子也不大,因而他们的写作材料是贫乏的。在写作过程中,面对题目苦思冥想,可写出来却不尽人意;或不着边际,或言之无物,或语不由衷,或敷衍塞责。那么怎样才能提高写作水平,使文章出彩呢?笔者认为最好的办法莫过于背诵古典诗书。
一、背诵能提高道德修养和积淀文化底蕴
中国古典诗书是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓,是中华民族文化艺术的瑰宝,是培养民族精神的沃土,是养育艺术鲜花的源泉。它像一颗颗璀璨的明珠,以独特的艺术魅力浸润着人们的心灵,形成深厚无比的文化积淀与人文理念。背诵古典诗书,就如同面对良师益友,可以聆听教诲,可以受到熏陶,极有助于提高自身的思想道德修养,形成积极健康的人生观和价值观。背诵古典诗文,又如在花海中徜徉,可以感受艺术奇葩的芳香,得到艺术雨露的滋润。
背诵古典诗书,表面看来,似乎只是积累了一些语言材料,其实,这是感性的语言模块的整体储存,它们既是古人的生活经验材料,也是思想感情材料,当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生大脑,组合进既有的认知结构和情感经验之中,就会成为终生的营养,成为人的精神世界和语文素养的重要构成;它们在学生的生活和学习中一旦被激活,就将产生综合的效应,既有利于“立人”,又有利于“学文”。
二、背诵能提高写作的语言表达能力
没有充足的基础知识,能力的培养就会落空,而背诵是提高写作的语言表达能力的有效方法。华东师范大学教授张维在谈及语言的学习时说:“学语言有一个从‘死’到‘活’的过程,‘死’的东西多了,熟能生巧,慢慢就会‘活’。死记硬背到一定程度,便会‘死’去‘活’来。所谓‘死’就是原始的语言积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦把握了运用技巧,就能随意提取,运用自如,‘死’的语言材料变‘活’起来了。”张教授的这番话很好地诠释了背诵古典诗书益处。可见,通过背诵熟记并理解一些古诗书或名句,可以领悟很多写作技巧、吸收很多生命力很强的语句,写作者就会不知不觉地或有意识地将其运用到自己的写作当中,使文章更加凝练,表达更加生动、形象。譬如,我们可以用:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”来表达人生的无常;可以用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”来表达人死有不同的价值……
三、背诵能提高写作的模仿创造能力
著名学者程平帆说:“背诵名篇,非常必要。这种方法看似笨拙,实则巧妙。他可以使古典作品中的形象、意境风格、节奏等铭刻在自己的脑海中,一辈子也磨洗不掉。”杜甫“读书破万卷,下笔如有神”;韩愈“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”,他俩“破”、“吟”的过程,实际上就是背诵的过程。背和记决不是限制创造,文学是继承性很强的,只有记住前人的东西,才能进一步创新。古典诗书中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝的。宋词人秦观的“斜阳外,寒鸦万点,流水绕孤村”,就是从杨广“寒鸦千万点,流水绕孤村”的诗中化来;王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长一色”,则脱于庚信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”:林和靖《梅花》诗中的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”也是仿江为的“竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏”而写的,只改两个字,主题全变,意境全新,成为“千古绝调”。高明的文学家在熟读前人文章的基础上,不但能向前人借词、借句,还能借气、借势、创造出新意。
四、背诵能提高写作的能力
古今凡有建树的名贤,在他们渊博的知识和卷帙浩繁的著作中,无不倾注了背诵的心血。
东汉末年的蔡文姬,之所以能够成为杰出的女文学家,除了天赋之外,与她记诵了大量的文学作品有关。唐朝大诗人白居易,五岁便开始读书写诗,长期坚持,以至读书读得口舌生疮,写字写得手指和胳膊都长出了老茧,终于在一生中写出了两千八百多首广为流传的名诗和八百多篇激动人心的优美散文。还有宋代司马光,幼时记忆力不见得比别人强,但他刻苦锻炼,每当老师讲完书,不少同学读了一会儿就能背诵,便纷纷跑出去休息、玩耍,而他却仍然留下来专心攻读。第一遍没记住,再来第二遍;还没记住,再来第三遍……直读到能流畅地不错一字地背诵,才肯罢休。久而久之,司马光不仅能对所学的知识融会贯通,而且记忆力也越来越强。这种记忆力,帮助司马光娴熟地掌握了浩如烟海的史料,从而完成了巨著《资治通鉴》及其他许多著作。
著名作家巴金十二三岁时,就能背诵多部古书,他对《古文观止》能倒背如流。巴金自己也深有感触地讲:“这二百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生,我后来写了二十多本散文,跟这个启蒙先生很有关系。”著名作家茅盾不但能背诵大量古典诗文名篇,而且连长篇小说《红楼梦》也能背诵。不但文学巨匠们如此,就连著名的自然科学家:如苏步青、钱学森、杨振宁等也都能背诵大量的唐诗宋词,无怪他们许多科学论著既充满理性的光辉,又展露出文学的丽彩。名人的成功经验告诉我们,背诵古典诗书对写作受益无穷。
五、腹有诗书写作时才能妙笔生辉
多背诵、多积累、积累多,写作时就能妙笔生辉。
回顾近几年高考,高分作文中学生在语言运用上有明显突破,精美丰富的语言成了新亮点,用古典诗书名句增添文采的写法比较普遍,可谓“腹有诗书气自华”。
2006年高考湖南卷满分作文《谈意气》的开头:
“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,是青翠的竹在向你昭示着它的意气,昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧;“不爱沙滩擢贝子,扬帆击楫戏中流”,是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气,昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧;“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,是骄傲的行者在向你昭示着他的意气,昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。意气,生命的支撑,成功的基石。
作者将三联名句嵌入一组排比句中,多角度透视了话题“意气”的要义,水到渠成引出中心论点“意气,生命的支撑,成功的基石”,诗化排比句将思维的张力、激昂的情感、磅礴的气势、华美的文采融于一体,充分渲染了文意,具有极强的视觉冲击力。
又如2008年安徽省高考佳作《带着感动出发》中一段文字:
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。”易安的生活曾是那般快活。湖中嬉戏,月下畅饮,说不尽,无穷好。不料国家犯难,烟火四起,无奈过上颠沛流离的生活。纵使困苦,也能写下“生当作人杰,死亦为鬼雄”的千秋佳句。而对于昔人根本更多只能“望断归来路”,“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,她在孤独与寂寞中找寻出路。最后只有泪洒孤舟,感叹“此情无计可消除”。此情此景,怎一个“愁”字了得。”
这段文字,虽然篇幅不长,但却引用了5次诗词佳句,使行文清晰自然,洒脱飘逸。除此之外,原全文中还有《诗经》名句、《离骚》警言等引用、化用共达十几次之多,它们频繁点缀,随处可见,丰满了人物形象,丰富了主题的内涵,体现了考生深厚的文学积淀,给人以哲理的熏陶、真情的感触和心灵的洗礼。
“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”,“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海”。花季岁月中的学生,是“立人”、“学文”好时光,语文教师莫忘引导、督促他们用心背诵,用心体味,用心练笔,这样日积月累,语言风格出彩的文章就一定能脱颖而出。
【参考文献】
[1] 朱慕菊 主编.《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年.
[2] 语文课程标准研究组编写:《普通高中语文课程标准(实验)解读》,湖北教育出版社,2002年.
[3] 紫夜尘埃《背诵与文学写作的关系研究》网文(网址:http://www.blogms.com/StBlogPageMain/Efp_BlogLogSee.aspx?cBlogLog=1001891225).
(作者单位:广东省普宁英才华侨中学)