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高三语文后期复习要收到好的效果,就必须要抓基础知识的落实,而要使知识落实到实处,就应回归教材,正所谓“求木之长者,必固其根;欲流之远者,必浚其源。”教材就是语文学科的根本和源泉。语文教材在高三后期的复习中占有举足轻重的地位。我们应重视教材的作用,抓纲务本,做好后期的复习工作。
高三后期复习之所以要回归教材,是因为教材与考点之间的关系十分密切。
一、教材与高考点的关系
许多的考生在进入高三后便不再重视教材,他们错误的认为,高考不考教材,教材看了没有任何作用。诚然,高考中的材料大多数出自教材外,但大家仔细分析后不难发现,材料虽然来自教材外,但其知识点却是教材中强调的。以文言文为例,文言文翻译的一些实词和虚词,均是教材中涉及到的。应该说教材是高考考点的基础,而高考考点是教材的延伸与扩展。下面我们来分析一下高考的各考点和教材之间不可分割的关系。
考点一:准确识记现代汉语普通的字音,这一点在教材中是得到了充分体现的。近年来所考的汉字的读音,均是常见的,使用频率较高的,这些常见常用的汉字多收集在高中语文教材第二次所附的《普通话异读词审音表》中。另外,教材的注释中也给一些一字多音,或繁难的汉字注了音,学生只要把这些汉字落实了,应该说阅读是没有问题的,细心些的同学,定能应付高考语音试题。
考点二:识记现代汉语的字形。这一点教材的第一册、第二册后面附有《词语表》,这些字都是常用的,也常出现在高考试卷中。教材的第四册后附有《容易写错的字一览表》、《容易用错的成语一览表》,教材不仅将容易书写错误的汉字收集在一起,还总结了易错的原因,正误汉字并举,便于学生比较,以掌握汉字的书写。
考点三:正确使用标点符号。近年所考标点符号,均是最基本的用法,只要掌握教材中附录的《标点符号的规范用法》,就可以完成高考试题。
考点四:默写名家名篇,题型多采用三个空。任选两个,且所考的内容多是大纲规定背诵篇目中的名句,只要学生细心一点,准确记忆文章的内容,得分是相当高的。
一些学生错误的认为,在高考中占比分较重的现代文阅读材料均来自教材外,但稍加分析不难发现,阅读现代文的能力,是渗透在教材教学活动中的。高考中的考点,恰是我们教材教学的重点。以教材第二册为例,第一单元的教学要点是:整体把握筛选信息;第二单元的教学要点是:研究探讨,深入领会分析概括作者在文中的观点态度;第三单元,分析评价,借鉴吸收,鉴赏文学作品的形象语言、表达技艺,评价文章的思想内容和作者的观点态度。这些教学要点也正是高考的考点,只要老师在复习的过程中把这些要求落实到实处,潜移默化中,学生的能力就培养起来。
关于文言文的阅读,高考对教材的依赖更大,考纲规定词类活用,特殊句式,文言文实词、虚词的运用作为考点。在教材第二册四单元附有文言文常用虚词表;第五单元附有词类活用表;第六单元附有文言文特殊句式的有关知识。另外还有古代诗歌鉴赏、文学文化常识、写作等。其解题技艺,教材均有要求,学生把这一些的技巧落以实处,就不愁构建不起学科的知识体系。
二、语文后期复习的现状分析
许多考生进入高三后就会走入一个误区,那就是重考题轻教材,他们试图通过题海战术,练就一身“好水性”。他们忘记了教材与考试是源与流的关系,一味练题,而忽视了根本,结果事倍功半。其实我们只要细心的观察分析一下就会知道,那些教材知识扎实的同学,往往成绩是比较稳定的,而且比较优秀。看来要培养语文学科能力要从教材抓起,复习是温故更不能脱离教材。标本兼治才有可能取得好的效果。
三、回归教材的几点做法
要让学生在复习中回归教材,老师们一定要明确一点:学生回归教材做什么?回归教材绝对不是简单的重复昨天的故事,重嚼已经嚼过的馍。我们重回教材是为了把那一些曾经被我们遗漏的知识点重新找回来,把过去夹生的知识重新回炉,加把火,让它熟了,从而真正地构建起学科的知识体系,把曾经断了的链接上,重归教材需要老师的精神指导,这样才能使学生抓住重点,按部就班,也才能见到成效。具体方法就是“五看”。
(一)看标题、作者
重新修订的考纲取消了文学常识的标注,就是说高考不排除考文学常识。我认为,即便考文学常识,也应该是以教材中的文学常识为主,抓纲务本一直是国家考试中心的宗旨。目前教材中收集的文章多是古今中外的名家名篇。复习中注意识记一下,一来可以防备考试;二来可以提高学生的文化素养。
(二)背课文
这个环节主要针对文言文和诗歌,因为教学大纲中明确规定有一些篇目要背诵,且近年的高考皆考过教材中的背诵,回归教材看课文,要督促学生背熟课文,准确识记重要的字词,只要这个环节落实了,高考中默写名篇名句一定能得高分。
(三)看注释
出现在教材中的注释,有好多就是学生应掌握的重点,如诗歌中诗人出生简历,对学生在诗歌鉴赏中知人论世有很大的帮助,还有就是制约学生文言文翻译的一大难题,就是文言文实词,有些词古今异义,在文言实词含义改变的今天,它的原义已经消亡了。学生积累的文言文实词少了,阅读当然困难,这一点课文中的注释可以给学生很大的帮助,教材对古今异义、一词多义、通假字均有注释,学生用心看,积累多了,文言文翻译就不再是问题。
(四)看练习
每课的课后练习,往往是教学的要点,学生如果能准确地完成这些题,就能抓住教学的重点,把握所要掌握的知识,尤其是文言文,多数课文后设计了一词多义题,且多是常用的词,熟记这些词,可以帮助学生完成文言文的翻译。
(五)看知识短文
教材中的知识短文,涵盖了考点那个的许多内容,也是学生学习的重点,如果学生把这些知识弄清楚了,语文的知识体系也就建立起来了。
当然,仅有学生的“五看”还不能解决根本问题。要将零散的知识系统化,就少不了老师的指导,在重归教材后,老师们一是要做好知识的梳理工作,知道学生将这些学过的知识进行整理归纳,这样更便于学生把握。二是老师在其后的训练中时常引导学生重温过去学过的知识,把教材与考试训练结合起来,在夯实课本知识的同时,举一反三,用好知识的迁移。
(作者单位:四川省泸州市纳溪中学)
高三后期复习之所以要回归教材,是因为教材与考点之间的关系十分密切。
一、教材与高考点的关系
许多的考生在进入高三后便不再重视教材,他们错误的认为,高考不考教材,教材看了没有任何作用。诚然,高考中的材料大多数出自教材外,但大家仔细分析后不难发现,材料虽然来自教材外,但其知识点却是教材中强调的。以文言文为例,文言文翻译的一些实词和虚词,均是教材中涉及到的。应该说教材是高考考点的基础,而高考考点是教材的延伸与扩展。下面我们来分析一下高考的各考点和教材之间不可分割的关系。
考点一:准确识记现代汉语普通的字音,这一点在教材中是得到了充分体现的。近年来所考的汉字的读音,均是常见的,使用频率较高的,这些常见常用的汉字多收集在高中语文教材第二次所附的《普通话异读词审音表》中。另外,教材的注释中也给一些一字多音,或繁难的汉字注了音,学生只要把这些汉字落实了,应该说阅读是没有问题的,细心些的同学,定能应付高考语音试题。
考点二:识记现代汉语的字形。这一点教材的第一册、第二册后面附有《词语表》,这些字都是常用的,也常出现在高考试卷中。教材的第四册后附有《容易写错的字一览表》、《容易用错的成语一览表》,教材不仅将容易书写错误的汉字收集在一起,还总结了易错的原因,正误汉字并举,便于学生比较,以掌握汉字的书写。
考点三:正确使用标点符号。近年所考标点符号,均是最基本的用法,只要掌握教材中附录的《标点符号的规范用法》,就可以完成高考试题。
考点四:默写名家名篇,题型多采用三个空。任选两个,且所考的内容多是大纲规定背诵篇目中的名句,只要学生细心一点,准确记忆文章的内容,得分是相当高的。
一些学生错误的认为,在高考中占比分较重的现代文阅读材料均来自教材外,但稍加分析不难发现,阅读现代文的能力,是渗透在教材教学活动中的。高考中的考点,恰是我们教材教学的重点。以教材第二册为例,第一单元的教学要点是:整体把握筛选信息;第二单元的教学要点是:研究探讨,深入领会分析概括作者在文中的观点态度;第三单元,分析评价,借鉴吸收,鉴赏文学作品的形象语言、表达技艺,评价文章的思想内容和作者的观点态度。这些教学要点也正是高考的考点,只要老师在复习的过程中把这些要求落实到实处,潜移默化中,学生的能力就培养起来。
关于文言文的阅读,高考对教材的依赖更大,考纲规定词类活用,特殊句式,文言文实词、虚词的运用作为考点。在教材第二册四单元附有文言文常用虚词表;第五单元附有词类活用表;第六单元附有文言文特殊句式的有关知识。另外还有古代诗歌鉴赏、文学文化常识、写作等。其解题技艺,教材均有要求,学生把这一些的技巧落以实处,就不愁构建不起学科的知识体系。
二、语文后期复习的现状分析
许多考生进入高三后就会走入一个误区,那就是重考题轻教材,他们试图通过题海战术,练就一身“好水性”。他们忘记了教材与考试是源与流的关系,一味练题,而忽视了根本,结果事倍功半。其实我们只要细心的观察分析一下就会知道,那些教材知识扎实的同学,往往成绩是比较稳定的,而且比较优秀。看来要培养语文学科能力要从教材抓起,复习是温故更不能脱离教材。标本兼治才有可能取得好的效果。
三、回归教材的几点做法
要让学生在复习中回归教材,老师们一定要明确一点:学生回归教材做什么?回归教材绝对不是简单的重复昨天的故事,重嚼已经嚼过的馍。我们重回教材是为了把那一些曾经被我们遗漏的知识点重新找回来,把过去夹生的知识重新回炉,加把火,让它熟了,从而真正地构建起学科的知识体系,把曾经断了的链接上,重归教材需要老师的精神指导,这样才能使学生抓住重点,按部就班,也才能见到成效。具体方法就是“五看”。
(一)看标题、作者
重新修订的考纲取消了文学常识的标注,就是说高考不排除考文学常识。我认为,即便考文学常识,也应该是以教材中的文学常识为主,抓纲务本一直是国家考试中心的宗旨。目前教材中收集的文章多是古今中外的名家名篇。复习中注意识记一下,一来可以防备考试;二来可以提高学生的文化素养。
(二)背课文
这个环节主要针对文言文和诗歌,因为教学大纲中明确规定有一些篇目要背诵,且近年的高考皆考过教材中的背诵,回归教材看课文,要督促学生背熟课文,准确识记重要的字词,只要这个环节落实了,高考中默写名篇名句一定能得高分。
(三)看注释
出现在教材中的注释,有好多就是学生应掌握的重点,如诗歌中诗人出生简历,对学生在诗歌鉴赏中知人论世有很大的帮助,还有就是制约学生文言文翻译的一大难题,就是文言文实词,有些词古今异义,在文言实词含义改变的今天,它的原义已经消亡了。学生积累的文言文实词少了,阅读当然困难,这一点课文中的注释可以给学生很大的帮助,教材对古今异义、一词多义、通假字均有注释,学生用心看,积累多了,文言文翻译就不再是问题。
(四)看练习
每课的课后练习,往往是教学的要点,学生如果能准确地完成这些题,就能抓住教学的重点,把握所要掌握的知识,尤其是文言文,多数课文后设计了一词多义题,且多是常用的词,熟记这些词,可以帮助学生完成文言文的翻译。
(五)看知识短文
教材中的知识短文,涵盖了考点那个的许多内容,也是学生学习的重点,如果学生把这些知识弄清楚了,语文的知识体系也就建立起来了。
当然,仅有学生的“五看”还不能解决根本问题。要将零散的知识系统化,就少不了老师的指导,在重归教材后,老师们一是要做好知识的梳理工作,知道学生将这些学过的知识进行整理归纳,这样更便于学生把握。二是老师在其后的训练中时常引导学生重温过去学过的知识,把教材与考试训练结合起来,在夯实课本知识的同时,举一反三,用好知识的迁移。
(作者单位:四川省泸州市纳溪中学)