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【摘要】 在新课程改革不断深化的今天，高中数学教学的模式发生了较大的改变。不再像过去一样只靠教师一味的讲授书本知识，学生被动的听，今天高中数学教学学生的主体地位变得更加明确，学生也可以在更加轻松、有趣的课堂氛围进行更好的学习。小组合作学习也是高中数学教学的一种现代化方式，此种方法对高中学生数学学习的有促进效果，因此对小组合作学习在高中数学教学中的途径进行研究具有较大的现实意义。本文首先简述了小组合作学习，随后讲述了小组合作学习在高中数学教学中存在的问题，最后提出了几种具体途径。以此供相关人士参考。
【关键词】 小组合作学习 高中数学 意义和途径
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-194-01
引言
想要获得有效的数学学习仅仅靠模仿和记忆是难以做到的，实践和小组合作学习对于数学的学习有积极的意义。在当代，小组合作学习应用得较为广泛，这与其的优势有很大的关系。小组合作学习一来可以很好地将学生的主动积极性发挥出来，而来可以有效地培养学生自学的能力。小组合作学习要成立学习小组，但也要非常关注个人的能力，每个小组成员都需要去思考，为完成任务做出贡献。在这种情境下，可以在较大程度上激发学生的热情，不仅可以实现学生自身能力的培养，也能提高解决事情的效率。
一、小組合作学习简述
小组合作学习是当代的一种较新的教学模式，其是以小组为单位来进行讨论和学习，很明显地突出了学生的主体性，它的优势具体表现在培养学生自学和独立思考的能力方面，以及加强学生之间的沟通方面。小组合作学习的过程之中，可以聚集一个团队的力量，如此可以在更短的时间内找到更有效的方法，不论是学习效率还是质量都会有较大的保障。
小组合作学习首先就是要建立小组，这需要老师根据学生的学习情况来分配小组，因此对老师有一定的要求：老师要了解班上同学的学习情况，掌握班上整体的状态。如果老师将几位自学能力差，学习热情不高的学生分配在一个组的话，整个组的效果也可想而知，这样小组合作学习就失去了原有的意义。小组合作学习是传统教学模式的一种革新，更利于课堂的活跃，学生可以在一个较为舒适自由的氛围下进行学习和思考。在小组的心理支撑下，学生也更加勇于表达自己内心的想法，不再惧于权威，有利于怀疑精神的培养。
二、小组合作学习在高中数学教学中存在的一些问题
小组合作学习具有许多的优势，可以在很大程度上提高教学和学生学习的效率。但是小组合作学习也需要一些准备才能真正完成“小组合作学习”，然而目前存在准备不好的情况，这样使得小组学习存在一些问题而失去原有的效果。
（一）划分小组并不科学合理
想要应用好小组合作学习，那么首先就要对小组进行科学合理的分配。如若老师无法科学合理地分配小组，那么学生的学习质量将会受到很大的影响。在现实实际情况中，许多教师并不会化很多精力在小组的分配上，往往都是按照作为进行划分，或者根据成绩进行划分，甚至有些教师根据性别来进行划分。这几种划分都不具备一定的科学合理性，这样的小组学习起来效果自然也不会明显，甚至事与愿违，课堂气氛反而变得更加枯燥，变得死气沉沉。
（二）小组组员间没有有效的互动和沟通
小组合作学习可以将多名学生聚在一起，每位学生都会有自身的独特性，那么因此小组之间的成员也会表现出差异性，差异性可以让学生看到自己的不足以及有点，可以更好的认识自我，从而改进学习方法和态度，但是在实际中也会有问题。在分组过后，小组共同合作学习的过程之中，成绩较好和较差的同学的情况是不同的，成绩较好的同学可能可以跟上课堂，也会更加积极地参与讨论，学习相对较差的学生可能会跟不上，也不愿意讨论。在进行总结和汇报的过程之中，往往也是较为优秀的学生更积极，那么学习较差的同学机会更少，参与度也更加低，如此，成绩差的同学难以真正参与进来。
三、小组合作学习在高中数学教学中的途径
（一）优化教学内容
小组合作学习不仅要注重组员之间的合作与沟通，教学内容也非常的重要，想要打造一个气氛活跃的课堂，仅仅靠小组之间的交流讨论还不够，还需要教学内容发挥出作用。没有较好的教学内容，小组合作学习难以持续地进行下去。
教师可以选择一些可探究的问题，让学生挖掘问题其中潜藏的信息来激发学生对问题的思考和探究。除了探究性的问题之外，具有一定挑战性的问题也是可以提出来的，将其设计进入教学内容中可以激发学生的动力。
（二）设计、使用多种多样的教学方法
在高中阶段，数学是一个较难的学科，学习内容不仅难度较大，知识也较为庞杂。而许多高中学生的数学思维尚未形成，在处理数学问题上不成熟。在这种情况下，在小组合作学习的过程之中要注重教学方法的多样性，可以有效地提高教学效果。比如，学习函数相关知识时，可以使用多媒体来降低学习的难度;学习概率相关问题时，可以使用游戏法来探索。
四、结束语
总而言之，随着现代教育理念和方法的不断更新，小组合作学习也应用得越来越广泛。在高中数学教学过程之中可以使用小组合作学习法来进行教学，可以有效地提高教学质量和效率。但是实际上小组合作学习还存在着一些问题，比如分组不合理、学生差异性较大。但是小组合作学习也可以应用得更好，比如可以通过优化教育内容和采取多样化的教学方法来实现。小组合作学习还有进步的空间，相关人士应该坚持对其的研究。
[ 参 考 文 献 ]
[1]许洪斌.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017：143.
[2]戴超.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2017：24.
[3]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）.
[4]周宝钢.刍议高中数学教学有效运用小组合作学习的策略研究[J].数学大世界（下旬版），2017（10）.差
【关键词】 小组合作学习 高中数学 意义和途径
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-194-01
引言
想要获得有效的数学学习仅仅靠模仿和记忆是难以做到的，实践和小组合作学习对于数学的学习有积极的意义。在当代，小组合作学习应用得较为广泛，这与其的优势有很大的关系。小组合作学习一来可以很好地将学生的主动积极性发挥出来，而来可以有效地培养学生自学的能力。小组合作学习要成立学习小组，但也要非常关注个人的能力，每个小组成员都需要去思考，为完成任务做出贡献。在这种情境下，可以在较大程度上激发学生的热情，不仅可以实现学生自身能力的培养，也能提高解决事情的效率。
一、小組合作学习简述
小组合作学习是当代的一种较新的教学模式，其是以小组为单位来进行讨论和学习，很明显地突出了学生的主体性，它的优势具体表现在培养学生自学和独立思考的能力方面，以及加强学生之间的沟通方面。小组合作学习的过程之中，可以聚集一个团队的力量，如此可以在更短的时间内找到更有效的方法，不论是学习效率还是质量都会有较大的保障。
小组合作学习首先就是要建立小组，这需要老师根据学生的学习情况来分配小组，因此对老师有一定的要求：老师要了解班上同学的学习情况，掌握班上整体的状态。如果老师将几位自学能力差，学习热情不高的学生分配在一个组的话，整个组的效果也可想而知，这样小组合作学习就失去了原有的意义。小组合作学习是传统教学模式的一种革新，更利于课堂的活跃，学生可以在一个较为舒适自由的氛围下进行学习和思考。在小组的心理支撑下，学生也更加勇于表达自己内心的想法，不再惧于权威，有利于怀疑精神的培养。
二、小组合作学习在高中数学教学中存在的一些问题
小组合作学习具有许多的优势，可以在很大程度上提高教学和学生学习的效率。但是小组合作学习也需要一些准备才能真正完成“小组合作学习”，然而目前存在准备不好的情况，这样使得小组学习存在一些问题而失去原有的效果。
（一）划分小组并不科学合理
想要应用好小组合作学习，那么首先就要对小组进行科学合理的分配。如若老师无法科学合理地分配小组，那么学生的学习质量将会受到很大的影响。在现实实际情况中，许多教师并不会化很多精力在小组的分配上，往往都是按照作为进行划分，或者根据成绩进行划分，甚至有些教师根据性别来进行划分。这几种划分都不具备一定的科学合理性，这样的小组学习起来效果自然也不会明显，甚至事与愿违，课堂气氛反而变得更加枯燥，变得死气沉沉。
（二）小组组员间没有有效的互动和沟通
小组合作学习可以将多名学生聚在一起，每位学生都会有自身的独特性，那么因此小组之间的成员也会表现出差异性，差异性可以让学生看到自己的不足以及有点，可以更好的认识自我，从而改进学习方法和态度，但是在实际中也会有问题。在分组过后，小组共同合作学习的过程之中，成绩较好和较差的同学的情况是不同的，成绩较好的同学可能可以跟上课堂，也会更加积极地参与讨论，学习相对较差的学生可能会跟不上，也不愿意讨论。在进行总结和汇报的过程之中，往往也是较为优秀的学生更积极，那么学习较差的同学机会更少，参与度也更加低，如此，成绩差的同学难以真正参与进来。
三、小组合作学习在高中数学教学中的途径
（一）优化教学内容
小组合作学习不仅要注重组员之间的合作与沟通，教学内容也非常的重要，想要打造一个气氛活跃的课堂，仅仅靠小组之间的交流讨论还不够，还需要教学内容发挥出作用。没有较好的教学内容，小组合作学习难以持续地进行下去。
教师可以选择一些可探究的问题，让学生挖掘问题其中潜藏的信息来激发学生对问题的思考和探究。除了探究性的问题之外，具有一定挑战性的问题也是可以提出来的，将其设计进入教学内容中可以激发学生的动力。
（二）设计、使用多种多样的教学方法
在高中阶段，数学是一个较难的学科，学习内容不仅难度较大，知识也较为庞杂。而许多高中学生的数学思维尚未形成，在处理数学问题上不成熟。在这种情况下，在小组合作学习的过程之中要注重教学方法的多样性，可以有效地提高教学效果。比如，学习函数相关知识时，可以使用多媒体来降低学习的难度;学习概率相关问题时，可以使用游戏法来探索。
四、结束语
总而言之，随着现代教育理念和方法的不断更新，小组合作学习也应用得越来越广泛。在高中数学教学过程之中可以使用小组合作学习法来进行教学，可以有效地提高教学质量和效率。但是实际上小组合作学习还存在着一些问题，比如分组不合理、学生差异性较大。但是小组合作学习也可以应用得更好，比如可以通过优化教育内容和采取多样化的教学方法来实现。小组合作学习还有进步的空间，相关人士应该坚持对其的研究。
[ 参 考 文 献 ]
[1]许洪斌.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017：143.
[2]戴超.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2017：24.
[3]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）.
[4]周宝钢.刍议高中数学教学有效运用小组合作学习的策略研究[J].数学大世界（下旬版），2017（10）.差