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摘 要：环境是幼儿园课程的组成部分，幼儿园一直都很重视环境的创设，但由于对环境概念与功能的片面理解，实践中幼儿园在创设环境时存在许多问题。本文分析了影响幼儿园环境创设的因素，提出了改进建议。
关键词：幼儿园；环境创设；因素；建议
环境是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。为此，有必要从班级育人环境这方面人手，根据幼儿的身心发展特点与需要，合理布局园舍、科学配置资源，使幼儿园环境发挥最大的育人功效，让每个幼儿收获成功与快乐。
一、影响幼儿园班级环境创设的因素
1.幼儿园管理者及教师的理念
通常来说，幼儿园的管理者和教师，在对幼儿园的管理和建设中，都更多地从自己的认知和主观愿望出发，考虑幼儿园的管理和建设问题，却很少做换位思考，从幼儿的角度出发考虑如何进行幼儿园的环境创设以及如何引导幼儿参与幼儿园的环境建设。在日常的幼儿园中，比较常见的是园舍环境几年如一日，几乎无变化。园内环境的固定化、模式化，难以与成长中的幼儿心理发展和认知能力相匹配，不能满足他们喜欢新鲜事物、喜欢变化的心理需求，因此，园内环境的创设就失去了其本来的意义和影响力。
2.幼儿是否积极主动参与
幼儿年龄尚小，心理发展不成熟，活泼好动，且天马行空、想象力丰富。如果能够让幼儿参与日常的环境创设活动，会在某种程度上增加幼儿园环境建设的创意性，并形成与众不同的特色，并使幼儿在参与环境建设中受益。幼儿对于自己亲手装饰和参与布置的环境，会有更加深刻的理解，从而促进他们动手能力、认知能力的发展。但实际上，幼儿很少参与园内建设。只有幼儿园的管理者和教师更新理念，将幼儿置于幼儿园教育活动和环境建设的主体地位，才能将幼儿园的环境创设发展到一个新的高度，适应幼儿日益增长的文化需求。
二、改进幼儿园班级教育环境创设的建议
1.深化教师与幼儿的合作精神
一方面，教师要考虑幼儿的性格和爱好，选择他们感兴趣的内容，鼓励幼儿积极参与，勇于表达自己的想法，并自发、主动地参与，可以让幼儿自己观察周围的环境，寻找合适的材料，并自己动手予以装饰；另一方面，教师要适时地参与和引导，营造与幼儿共同合作的氛围，让幼儿感觉到是通过自己和老师的通力合作才完成了园内环境的创设，双方缺一不可。
2.为小班创设温馨舒适的生活环境
小班幼儿刚入园，分离焦虑严重，动作发展缓慢，自我服务能力弱，因此在环境创设上要注重营造温馨、舒适的家庭生活氛围，同时突出各种基本生活技能的操作训练。首先，在空间设置与区隔上，可以多用沙曼、布帘等，以营造温馨、舒适的家庭氛围；造型设计上以夸张、可爱的动物形象或卡通形象为主，给孩子们创设一个充满梦幻色彩又不乏整体美感的童话世界；班级里可以设置“我的笑脸”主题墙，请每位幼儿带一张充满生气、笑容满面的生活照来装饰，同时让孩子们相互介绍自己照片中的情境与有趣的故事，增进他们彼此的感情；创设“可爱的宝贝”区域，允许孩子们将自己喜爱、熟悉的物品如布娃娃等带入班级，在来园活动、自由活动等时间玩耍，以减少小班幼儿对新环境的陌生感，增强对幼儿园的依恋。其次，在区域环境创设上，应突出小班幼儿生活自理、常规养成等内容，可以设置娃娃家、自我服务区、生活坊、操作区等区域，引导幼儿在其中开展各种基本生活技能训练。由于小班幼儿喜欢平行游戏，因此各个区域应分割得比较小，便于幼儿独自操作与游戏。
3.为中班创设交往互动的游戏环境
中班幼儿动作能力明显发展，活动范围大大扩展，同伴交往的需求与能力也迅速发展，是创造性游戏发展的高峰期，因此中班环境创设上要突出童趣，不断拓展游戲空间，丰富活动内容。如幼儿园可以在开放性走廊上创设“角色游戏一条街”“小舞台”，每个中班设置建构角、语言区、美工区、科学区、数学区、操作区、音乐区等。既要注重各个区域之间的相对独立，又要便于区域间的交往与互动。区域材料方面，应鼓励中班幼儿参与，如大的物品由教师负责提供，具体的游戏材料由幼儿负责收集、准备。
4.为大班创设合作探究的学习环境
大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，爱学、好问，合作意识、规则意识逐渐增强，阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈，因此大班主要应创设合作探究的学习环境。首先，可以采用多种材料，以主题方式构建活动室的整体环境。如以“海底世界”“竹林”“树”等为主题，利用树枝、藤条等自然材料或链条、齿轮等工业材料进行艺术加工，使环境既有艺术性又有教育性。其次，在区域设置与材料提供上，应强化各区域的探究功能，逐步减少游戏、娱乐的成分；各个区域空间应有所增大，以方便大班幼儿开展大组群的合作；可以将一些要求以图示的方式展示，引导幼儿自我管理。
三、结语
幼儿园的环境，无论是物质环境还是精神环境，都对幼儿的健康、良性成长具有不可低估的作用，对幼儿的智力、道德、性格、情绪等全面发展具有深远的影响。因此，在创设幼儿园环境的过程中，管理者要从实际出发、因地制宜、调动教师和幼儿的参与积极性，使幼儿教师树立正确的教育观、发展观、生态观，营造温馨和睦、活泼生动的教学环境，让幼儿快乐、健康地成长。
参考文献：
[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（7）.
[2]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（4）.
[3]陈姗.优化幼儿园环境促进幼儿自主发展[J].早期教育（教师版），2012（1）.
（作者单位：甘肃省临夏州临夏市第三幼儿园）
关键词：幼儿园；环境创设；因素；建议
环境是幼儿园教育的重要组成部分，高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。为此，有必要从班级育人环境这方面人手，根据幼儿的身心发展特点与需要，合理布局园舍、科学配置资源，使幼儿园环境发挥最大的育人功效，让每个幼儿收获成功与快乐。
一、影响幼儿园班级环境创设的因素
1.幼儿园管理者及教师的理念
通常来说，幼儿园的管理者和教师，在对幼儿园的管理和建设中，都更多地从自己的认知和主观愿望出发，考虑幼儿园的管理和建设问题，却很少做换位思考，从幼儿的角度出发考虑如何进行幼儿园的环境创设以及如何引导幼儿参与幼儿园的环境建设。在日常的幼儿园中，比较常见的是园舍环境几年如一日，几乎无变化。园内环境的固定化、模式化，难以与成长中的幼儿心理发展和认知能力相匹配，不能满足他们喜欢新鲜事物、喜欢变化的心理需求，因此，园内环境的创设就失去了其本来的意义和影响力。
2.幼儿是否积极主动参与
幼儿年龄尚小，心理发展不成熟，活泼好动，且天马行空、想象力丰富。如果能够让幼儿参与日常的环境创设活动，会在某种程度上增加幼儿园环境建设的创意性，并形成与众不同的特色，并使幼儿在参与环境建设中受益。幼儿对于自己亲手装饰和参与布置的环境，会有更加深刻的理解，从而促进他们动手能力、认知能力的发展。但实际上，幼儿很少参与园内建设。只有幼儿园的管理者和教师更新理念，将幼儿置于幼儿园教育活动和环境建设的主体地位，才能将幼儿园的环境创设发展到一个新的高度，适应幼儿日益增长的文化需求。
二、改进幼儿园班级教育环境创设的建议
1.深化教师与幼儿的合作精神
一方面，教师要考虑幼儿的性格和爱好，选择他们感兴趣的内容，鼓励幼儿积极参与，勇于表达自己的想法，并自发、主动地参与，可以让幼儿自己观察周围的环境，寻找合适的材料，并自己动手予以装饰；另一方面，教师要适时地参与和引导，营造与幼儿共同合作的氛围，让幼儿感觉到是通过自己和老师的通力合作才完成了园内环境的创设，双方缺一不可。
2.为小班创设温馨舒适的生活环境
小班幼儿刚入园，分离焦虑严重，动作发展缓慢，自我服务能力弱，因此在环境创设上要注重营造温馨、舒适的家庭生活氛围，同时突出各种基本生活技能的操作训练。首先，在空间设置与区隔上，可以多用沙曼、布帘等，以营造温馨、舒适的家庭氛围；造型设计上以夸张、可爱的动物形象或卡通形象为主，给孩子们创设一个充满梦幻色彩又不乏整体美感的童话世界；班级里可以设置“我的笑脸”主题墙，请每位幼儿带一张充满生气、笑容满面的生活照来装饰，同时让孩子们相互介绍自己照片中的情境与有趣的故事，增进他们彼此的感情；创设“可爱的宝贝”区域，允许孩子们将自己喜爱、熟悉的物品如布娃娃等带入班级，在来园活动、自由活动等时间玩耍，以减少小班幼儿对新环境的陌生感，增强对幼儿园的依恋。其次，在区域环境创设上，应突出小班幼儿生活自理、常规养成等内容，可以设置娃娃家、自我服务区、生活坊、操作区等区域，引导幼儿在其中开展各种基本生活技能训练。由于小班幼儿喜欢平行游戏，因此各个区域应分割得比较小，便于幼儿独自操作与游戏。
3.为中班创设交往互动的游戏环境
中班幼儿动作能力明显发展，活动范围大大扩展，同伴交往的需求与能力也迅速发展，是创造性游戏发展的高峰期，因此中班环境创设上要突出童趣，不断拓展游戲空间，丰富活动内容。如幼儿园可以在开放性走廊上创设“角色游戏一条街”“小舞台”，每个中班设置建构角、语言区、美工区、科学区、数学区、操作区、音乐区等。既要注重各个区域之间的相对独立，又要便于区域间的交往与互动。区域材料方面，应鼓励中班幼儿参与，如大的物品由教师负责提供，具体的游戏材料由幼儿负责收集、准备。
4.为大班创设合作探究的学习环境
大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，爱学、好问，合作意识、规则意识逐渐增强，阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈，因此大班主要应创设合作探究的学习环境。首先，可以采用多种材料，以主题方式构建活动室的整体环境。如以“海底世界”“竹林”“树”等为主题，利用树枝、藤条等自然材料或链条、齿轮等工业材料进行艺术加工，使环境既有艺术性又有教育性。其次，在区域设置与材料提供上，应强化各区域的探究功能，逐步减少游戏、娱乐的成分；各个区域空间应有所增大，以方便大班幼儿开展大组群的合作；可以将一些要求以图示的方式展示，引导幼儿自我管理。
三、结语
幼儿园的环境，无论是物质环境还是精神环境，都对幼儿的健康、良性成长具有不可低估的作用，对幼儿的智力、道德、性格、情绪等全面发展具有深远的影响。因此，在创设幼儿园环境的过程中，管理者要从实际出发、因地制宜、调动教师和幼儿的参与积极性，使幼儿教师树立正确的教育观、发展观、生态观，营造温馨和睦、活泼生动的教学环境，让幼儿快乐、健康地成长。
参考文献：
[1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（7）.
[2]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（4）.
[3]陈姗.优化幼儿园环境促进幼儿自主发展[J].早期教育（教师版），2012（1）.
（作者单位：甘肃省临夏州临夏市第三幼儿园）