论文部分内容阅读
摘 要： 在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难学的也是作文。因此，很有必要解决这一大难题以激发学生写作兴趣。
关键词： 细心观察 求实 积累 日记
在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。之所以如此，原因是多方面的。小学作文究竟应该从哪儿起步呢？当是关键之中的关键。其实，关于作文原点的问题，古代早有“言为心声”“情动而辞发”的说法。很显然，这里所说的“心声”与“情动”当是作文的发端。但令人遗憾的是，这些见解或说法并没有得到弘扬，更没有得到足够的重视和深入研究，特别是语文教育由于受到“政教合一”科举制度的干扰，作文应有的起点发生了很大偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此风蔓延至今，没有根本改观。
一、细心观察，力求写实
一些学生的作文脱离实际，生搬硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞的，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把这一景色写活了。所以在作文教学中，我们应鼓励学生细心观察生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉。
二、积累材料，迁移运用
一些学生“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中。
三、多写片段，勤记日记
一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能这样做，勤记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，则不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对耐政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容运用到作文中，从而降低了写作的难度。
四、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，即使刚模仿时比较机械，也应加以肖定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时加以创新，培养好文风。
五、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？所以在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中的口头语言叙述，提高了书面语言表达能力，使学生在写作时做到中心明确、条理清楚。
六、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。春秋时期，有位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，那么管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面值得学习和借鉴，我们也应多给予赞美，激发其创作兴趣。否则若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，而且会降低他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
七、张贴佳作，鼓励创作
“乐此不疲”，要学好知识与技能，兴趣至关重要。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而张贴文章是激发学生创作的好办法。每次作文，我都选出一些较佳习作，在“学习园地”上张贴出来，并在课堂上为之拍手叫好，营造一种“山雨欲来风满楼”的氛围，以点带面，让学生感受到作文的分量，从而提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，积极主动地创作。
关键词： 细心观察 求实 积累 日记
在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。之所以如此，原因是多方面的。小学作文究竟应该从哪儿起步呢？当是关键之中的关键。其实，关于作文原点的问题，古代早有“言为心声”“情动而辞发”的说法。很显然，这里所说的“心声”与“情动”当是作文的发端。但令人遗憾的是，这些见解或说法并没有得到弘扬，更没有得到足够的重视和深入研究，特别是语文教育由于受到“政教合一”科举制度的干扰，作文应有的起点发生了很大偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此风蔓延至今，没有根本改观。
一、细心观察，力求写实
一些学生的作文脱离实际，生搬硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞的，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把这一景色写活了。所以在作文教学中，我们应鼓励学生细心观察生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉。
二、积累材料，迁移运用
一些学生“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中。
三、多写片段，勤记日记
一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能这样做，勤记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，则不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对耐政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容运用到作文中，从而降低了写作的难度。
四、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，即使刚模仿时比较机械，也应加以肖定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时加以创新，培养好文风。
五、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？所以在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中的口头语言叙述，提高了书面语言表达能力，使学生在写作时做到中心明确、条理清楚。
六、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。春秋时期，有位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，那么管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面值得学习和借鉴，我们也应多给予赞美，激发其创作兴趣。否则若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤他们的自尊心，而且会降低他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
七、张贴佳作，鼓励创作
“乐此不疲”，要学好知识与技能，兴趣至关重要。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而张贴文章是激发学生创作的好办法。每次作文，我都选出一些较佳习作，在“学习园地”上张贴出来，并在课堂上为之拍手叫好，营造一种“山雨欲来风满楼”的氛围，以点带面，让学生感受到作文的分量，从而提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，积极主动地创作。