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摘 要：教学反思是教学实践的重要组成部分，是实现高效课堂的重要方法。教学反思是我们教师专业发展的核心因素。农村学校各种教学资源严重不足，教学反思是我们必修课题，本文从四个大方面就如何有效地进行教学反思展开论述。
关键词：教师；有效；教学反思
常言说：“三年反思成名师”。新课程要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教学反思是教学实践的重要组成部分，是实现高效课堂、提高教学质量的重要方法。教学反思是我们教师专业发展和自我成长的核心因素。在农村学校各种教学资源出现严重不足的情况下，平时的教学实践中，我们应怎样进行有效的教学反思？提升自我，提高教学质量。
一、我们教师应明确教学反思的主要内容
（一）教学观念的反思。
新课程强调我们教师要转变原有的陈旧的教育观念，树立起新型的符合时代要求和教育发展需要的教育观念，教师要运用新的教育理论来反思和检验自己已有观念的合理性和局限性，要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，例如：我以这种理论指导教学有效吗？等。在实践中认真分析、权衡各种主张，选择正确的观念来指导自己的教育教学行为。
（二）教学行为的反思。
教师要以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，从教师角色地位、教育教学知识内容教育教学活动组织与开展过程、教学方法、教学材料、教学媒体等方面进行思考、质疑或评价自己教学的有效性。例如：选择了哪些方法进行教学？教学过程是否合理？有哪些成功的经验和失败的教训等。对这些问题进行详细地分析反思，并自觉地根据反思结果矫正自己教学中的不足之处。
（三）教学效果的反思。
教师要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法。例如：①用这些图片或材料辅助教学是否能突破重点难点？②这样创设的教学情景有没有实效性？等。教师应用科学的眼光辨证地看待教学过程中的得与失，通过“由教反思到学、由学反思到教”的多次循环，我们教师的教学实践会更合理、更优化、取得更好的教学效果。尤其是我们农村教师通过教学效果反思，不但可以提高教学质量，而且可以提升教师的专业发展水平。
二、我们教师应知晓教学反思类型
（一）教学前反思。
就是上课前的备课反思。一般根据教材内容、新课标的具体要求、所要教育教学的对象、教学条件和以往个人教学经验，运用教育教学原理和规律、针对教学设计提出一些理性的思考和分析。这种思考和分析，具有一定的预见性和前瞻性。教学前反思是为了使教学设计更具有先进性、科学性和实效性。
（二）教学中反思。
就是课堂反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程，在课堂教学中，总会遇到或多或少的意想不到的突发问题，这就需要教师有较强的应变能力，反应要快，要及时对问题进行思考、分析，寻找问题的原因和解决问题的有效方法，及时地反思自己的教学行为，调整自己的教学策略，顺应学生的发展需要，保证课堂教学顺利而有效地开展，使课堂教学达到最佳效果。
（三）教学后反思。
我们通常进行的教学反思，多是这类反思。教学后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学不足之处的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的思路、新构想。
三、我们教师要掌握教学反思的方法
（一）自我笔记反思法。
笔记反思是我们教师将自己的课堂实践的某些方面，连同自己的体会和感受记录在教案或专用笔记本里。笔记反思可以涉及有关教师方面的得与失；有关学生方面的得与失；或有关教学方法方面的内容。我们教师不仅可以对课堂的事件进行诚实、客观地描述，还可以提出对相关问题的研究策略。笔记反思法能够及时将自己在教学中真实情况和感受记录下来，对笔记进行经常性的分析和回顾，使我们更加了解如何组织教学，了解自己所找到的最合适于自己的教学方式，也将更确切地理解自己在教学中所遇到的困境。
（二）教学录像或录音反思法。
我们教师可以采用课堂录像或录音的方式进行反思。把自己的课堂教学过程用摄象机录制或用收录机录音下来，通过课后观看或细听、分析和研究，有时对自己的教学表现感到震惊，也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题。例如：录像可以让我们教师对自己的课堂教学时间分配作出确切的估计：有多少时间用于教师讲授，有多少时间用于学生发言，又有多少时间让学生自己去分析、反思和实践……。教学录像或录音可以为我们教师提供更加详尽的教学活动记录，可以帮助教师认识真实的自我。
（三）学生反馈信息反思法。
学生反馈是我们教师经常使用的一种反思策略。我们的学生作为教学实践的客体对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织与管理及其效果等做出评价，使我们教师不仅能够认识到自己教学上的优点与缺点，而且能够深入地了解学生的真实感受和需要。通过学生的反馈对教学的反思，对存在问题进行梳理并做出相应调整。
（四）同伴观察交流反思法。
即平时学校或教研组组织的听课评课。邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，并相互沟通，相互交流，共同商讨改进对策，这样可以发现自己反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。同伴观察交流能使大家在反思中取得共识，在反思中得到共享，在反思中共同提高。
四、我们教师要培养教学反思能力
（一）要不断地学习教育教学理论。
俗话说“活到老，学到老”，我们教师是教育工作者，更应该要永远保持学习状态，要不断学习教育改革理论。要拓宽知识面，增加知识底蕴，要广泛涉猎其他学科知识，要学习国内外先进的教育教学理论以及各学科教改成果。多读优秀教师教学经验，反思自己，将读与思，读与教，读与研结合起来。要以新的教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，注意形成反思的框架，实施对教育教学活动的评判、思考活动。
（二）要向榜样学习，善于总结经验。
榜样的力量是无穷的。这些教育实践家的成功所包含的实践智慧中包容了教师反思内容的所有方面，体现了教育事业之价值的广博和丰富。我们教师对这些典型要仔细观察、细心体会、积极思考、用心琢磨、反复推敲、寻找妙处、找出自己的差距，然后取长补短，不断充实和提高自己。
（三）要善于发现问题，捕捉反思对象。
我们教师在教学实践中要善于发现问题，有问题、有障碍才会有思考、有分析。我们教师在开展教育反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。在教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、师生互动等方面，不断地给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标，只有这样，教师才能不断超越自我、完善自我。
（四）要对自己教育教学行为进行持续不断的系统化思考。
教学反思并不仅仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。课程改革从理念到实践、从个体到全局、从教师到学生、从课堂到管理，都是全新的变革。只有进行系统化的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
只有明确了以上问题，我们教师才能深刻领会教学反思的内涵，掌握其内在本质和实施策略，用心去反思自己的教学实践，自觉自主地去反省自己的教学理念和行为，有意识地形成自己的教学风格。让我们通过教学反思，不断创新，不断提升自我，把教学实践提升到新的高度。
关键词：教师；有效；教学反思
常言说：“三年反思成名师”。新课程要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教学反思是教学实践的重要组成部分，是实现高效课堂、提高教学质量的重要方法。教学反思是我们教师专业发展和自我成长的核心因素。在农村学校各种教学资源出现严重不足的情况下，平时的教学实践中，我们应怎样进行有效的教学反思？提升自我，提高教学质量。
一、我们教师应明确教学反思的主要内容
（一）教学观念的反思。
新课程强调我们教师要转变原有的陈旧的教育观念，树立起新型的符合时代要求和教育发展需要的教育观念，教师要运用新的教育理论来反思和检验自己已有观念的合理性和局限性，要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，例如：我以这种理论指导教学有效吗？等。在实践中认真分析、权衡各种主张，选择正确的观念来指导自己的教育教学行为。
（二）教学行为的反思。
教师要以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，从教师角色地位、教育教学知识内容教育教学活动组织与开展过程、教学方法、教学材料、教学媒体等方面进行思考、质疑或评价自己教学的有效性。例如：选择了哪些方法进行教学？教学过程是否合理？有哪些成功的经验和失败的教训等。对这些问题进行详细地分析反思，并自觉地根据反思结果矫正自己教学中的不足之处。
（三）教学效果的反思。
教师要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法。例如：①用这些图片或材料辅助教学是否能突破重点难点？②这样创设的教学情景有没有实效性？等。教师应用科学的眼光辨证地看待教学过程中的得与失，通过“由教反思到学、由学反思到教”的多次循环，我们教师的教学实践会更合理、更优化、取得更好的教学效果。尤其是我们农村教师通过教学效果反思，不但可以提高教学质量，而且可以提升教师的专业发展水平。
二、我们教师应知晓教学反思类型
（一）教学前反思。
就是上课前的备课反思。一般根据教材内容、新课标的具体要求、所要教育教学的对象、教学条件和以往个人教学经验，运用教育教学原理和规律、针对教学设计提出一些理性的思考和分析。这种思考和分析，具有一定的预见性和前瞻性。教学前反思是为了使教学设计更具有先进性、科学性和实效性。
（二）教学中反思。
就是课堂反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程，在课堂教学中，总会遇到或多或少的意想不到的突发问题，这就需要教师有较强的应变能力，反应要快，要及时对问题进行思考、分析，寻找问题的原因和解决问题的有效方法，及时地反思自己的教学行为，调整自己的教学策略，顺应学生的发展需要，保证课堂教学顺利而有效地开展，使课堂教学达到最佳效果。
（三）教学后反思。
我们通常进行的教学反思，多是这类反思。教学后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学不足之处的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的思路、新构想。
三、我们教师要掌握教学反思的方法
（一）自我笔记反思法。
笔记反思是我们教师将自己的课堂实践的某些方面，连同自己的体会和感受记录在教案或专用笔记本里。笔记反思可以涉及有关教师方面的得与失；有关学生方面的得与失；或有关教学方法方面的内容。我们教师不仅可以对课堂的事件进行诚实、客观地描述，还可以提出对相关问题的研究策略。笔记反思法能够及时将自己在教学中真实情况和感受记录下来，对笔记进行经常性的分析和回顾，使我们更加了解如何组织教学，了解自己所找到的最合适于自己的教学方式，也将更确切地理解自己在教学中所遇到的困境。
（二）教学录像或录音反思法。
我们教师可以采用课堂录像或录音的方式进行反思。把自己的课堂教学过程用摄象机录制或用收录机录音下来，通过课后观看或细听、分析和研究，有时对自己的教学表现感到震惊，也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题。例如：录像可以让我们教师对自己的课堂教学时间分配作出确切的估计：有多少时间用于教师讲授，有多少时间用于学生发言，又有多少时间让学生自己去分析、反思和实践……。教学录像或录音可以为我们教师提供更加详尽的教学活动记录，可以帮助教师认识真实的自我。
（三）学生反馈信息反思法。
学生反馈是我们教师经常使用的一种反思策略。我们的学生作为教学实践的客体对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织与管理及其效果等做出评价，使我们教师不仅能够认识到自己教学上的优点与缺点，而且能够深入地了解学生的真实感受和需要。通过学生的反馈对教学的反思，对存在问题进行梳理并做出相应调整。
（四）同伴观察交流反思法。
即平时学校或教研组组织的听课评课。邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，并相互沟通，相互交流，共同商讨改进对策，这样可以发现自己反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。同伴观察交流能使大家在反思中取得共识，在反思中得到共享，在反思中共同提高。
四、我们教师要培养教学反思能力
（一）要不断地学习教育教学理论。
俗话说“活到老，学到老”，我们教师是教育工作者，更应该要永远保持学习状态，要不断学习教育改革理论。要拓宽知识面，增加知识底蕴，要广泛涉猎其他学科知识，要学习国内外先进的教育教学理论以及各学科教改成果。多读优秀教师教学经验，反思自己，将读与思，读与教，读与研结合起来。要以新的教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点，注意形成反思的框架，实施对教育教学活动的评判、思考活动。
（二）要向榜样学习，善于总结经验。
榜样的力量是无穷的。这些教育实践家的成功所包含的实践智慧中包容了教师反思内容的所有方面，体现了教育事业之价值的广博和丰富。我们教师对这些典型要仔细观察、细心体会、积极思考、用心琢磨、反复推敲、寻找妙处、找出自己的差距，然后取长补短，不断充实和提高自己。
（三）要善于发现问题，捕捉反思对象。
我们教师在教学实践中要善于发现问题，有问题、有障碍才会有思考、有分析。我们教师在开展教育反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。在教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、师生互动等方面，不断地给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标，只有这样，教师才能不断超越自我、完善自我。
（四）要对自己教育教学行为进行持续不断的系统化思考。
教学反思并不仅仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。课程改革从理念到实践、从个体到全局、从教师到学生、从课堂到管理，都是全新的变革。只有进行系统化的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
只有明确了以上问题，我们教师才能深刻领会教学反思的内涵，掌握其内在本质和实施策略，用心去反思自己的教学实践，自觉自主地去反省自己的教学理念和行为，有意识地形成自己的教学风格。让我们通过教学反思，不断创新，不断提升自我，把教学实践提升到新的高度。