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摘要：随着我国素质教育的不断推进，音乐教学也受到了广泛的关注。音乐作为我国基础教育的重要组成部分，在实施素质教育、提高学生综合阅读能力方面发挥着重要作用。在高中音乐教学中，培养审美是音乐教学的一个重要中心目的，也是新时代高中生应具备的核心能力和素质。在音乐方面可以培养学生的能力和茁壮成长。审美教学是高中音乐教学的重要组成部分。教师要合理利用教学资源和鉴赏优势，合理贯彻高中生的师德，以学生为核心，提高学生的素质。通過合理的欣赏教学来尊重他人的能力。本文主要分析高中音乐鉴赏教学的审美心理，并提出有效的方法。
关键词：音乐审美;音乐欣赏;高中音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
人们对生活起起落落的理解，通过音乐来表达，他们通过学习、听音乐来放松自己，或者增强自己的斗志。在强调素质培养和学生学习的高中音乐教育教学中，不仅要学习教给学生的课本内容，对音乐知识有很好的理解，还要具备特定的音乐实践和演奏能力;还能形成一种特定的审美感，去感受不同风格的音乐，能捕捉或启发、启发或振奋、平和平静地欣赏不同流派音乐的情感体验。音乐教育的重点是促进学生的音乐素养和艺术阅读，培养学生的音乐素养，善于发现音乐之美，欣赏音乐，感受和表达音乐的艺术之美。
一、高中音乐欣赏教学中审美心理的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力
在高中音乐鉴赏教学中，加强学生审美教育，可以有效激发学生学习音乐的兴趣。通过分析和理解音乐的节奏和意义，学生可以受到音乐的影响，不仅可以得到更多的音乐。学习体验还可以继续提高欣赏音乐能力的自我效能感。
（二）提高学生的音乐感知力和判断力
高中生，其自身尽管已经具备一定的鉴赏基础，通过教育的实施和推进，在音乐鉴赏教学中受过教育，学生可以充分感受音乐与生俱来的美，能真正掌握判断音乐美的规律和节奏，对提高视力有重要作用，可以有效的推动学生音乐素养的养成，对其综合素质的发展有重要意义。
二、高中音乐音乐审美教学的现状
（一）音乐教学多赶进度，学生缺少审美学习时间和空间
在教育部门全面开设必修课的要求下，我们要好好学习音乐课，努力完成必要的教学内容。正因为如此，在实际教学中，我们可以改进书本，或者创造一个浅层次的参与一些教学内容，而不是展示教学活动。然而，在我们的教学中，通过学生的积极参与、合作合作和自我提升活动，教学很少。仍然是老师教了很多音乐知识、理论和技巧，学生不练习。 .这样，我们的学生想要什么不同的音乐知识，他们知道什么样的音乐技巧，他们需要提高哪些方面等等，在很多情况下，我们都无法解决。当然，有的老师也注意到了学生对音乐兴趣的激发。在课堂教学的时候，会在课堂上学习一些学生喜欢的新歌。然而，学生积极学习和探索音乐的方法并没有得到落实。
（二）音乐教学重点不显，学生在审美素养培养方面不力
我们的高中音乐教学也必须执行《音乐课程标准》。课程指南明确指出，我校教学要以音乐教育为主。即高中音乐教学应以教学内容为主。师生通过学习音乐课发现音乐之美，始终感受、体验、享受学习与欣赏的美，进而产生美的创造与表现。情绪和热情。这样，我们在高中音乐课堂的教学就应该以新的课程教学理念为基础，结合教材，实施音乐技能和音乐技能的教学。但是，很多教师对书本的研究并不深入，大多采用灌输的方式进行教学。这样，教学就没有教授音乐课程的优美元素，也没有有效地注重培养学生的知识和音乐意识和能力。结果，学生没有发现音乐的美，更谈不上积极探索音乐获得文化知识。
三、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用策略
（一）以兴趣为核心，提高音乐感知
感知是一种内在的活动。 将一首歌内化的过程是漫长而艰难的。 学生在漫长的看音乐过程中如何热爱音乐是一个重要的问题。 因此，培养对音乐学习的兴趣是非常重要的。 它应该基于学生的最大利益。 如果有喜欢安静歌曲的学生，就有学生喜欢的那种不受控制的音乐状态。 音乐教师应根据学生的熟练程度进行教学，为有各种爱好的学生演奏自己喜欢的音乐。
（二）创设良好教学氛围，开展互动教学
为实现在高中音乐欣赏教学工作中培养学生审美能力，教师要创设良好教学氛围，开展互动教学。音乐教学是进行交往以及情感交流的主要形式之一，实现在音乐教学以及实践活动中把音乐当作媒介，帮助学生形成良好群体意识以及相互尊重的合作精神，像在音乐鉴赏教学工作中教师可以引导学生共同合作以及演唱各种音乐作品，采用多样化活动让学生全面地融入到学生群体当中，逐渐淡化自我意识，形成群体意识。
（三）以聆听审美为核心，精心设计教学环节
审美教育是一门生命教育和情感教育。音乐本身就是声音的艺术，音乐的美也是通过聆听带来的。因此，高中音乐鉴赏课应以听力为重点，在音乐教学活动中培养学生的听力，为学生留出充足的聆听时间。看到音乐之美，熟悉音乐作品的思想表达。为避免学生厌倦而导致不断聆听和欣赏，教师需要精心设计每个教学环节。
比如欣赏《第四十交响曲》时，教师可以计划4次聆听，每次都带着不同的问题，不知不觉中记忆作品主题旋律。第一次问题“大家仔细聆听下面旋律是否熟悉？”播放SHE演唱的流行歌曲《不想长大》，向学生介绍其中部分旋律就来自于莫扎特的作品《第四十交响曲》，激发学生学习古典音乐的兴趣，谈论莫扎特，谈论古典音乐。第二个问题紧随其后的是趁热打铁的第一击。简要了解工作后，让学生讨论使用什么工具来执行任务？让学生从音乐鉴赏过渡到乐器鉴赏，提高表扬能力。第三次，让学生混合他们最初的视觉、视觉和听觉，看看他们是否能理解音乐图形频谱的符号？思考和想象听觉东旭。最后，同学们有没有想过管弦乐队中哪些歌曲和旋律最有意义和表现力？独立地向学生介绍古典音乐的世界。
结论
综上所述，理论与实践的有效结合，才能有助于学生提高音乐审美能力，音乐欣赏教学中需要更多注重学生的心理和生理特征，因材施教，加强学生的音乐审美能力，有助于缓解学习压力，帮助学生提高对事物的认知能力，符合教育改革的目标。
参考文献
[1]胡樱平.新课标下高中音乐审美心理探究[J].科教导刊（中旬刊），2019（26）：145-146.
[2]俞大镇.基于审美心理的高中音乐鉴赏教学探究[J].艺术品鉴，2015（03）：288.
关键词：音乐审美;音乐欣赏;高中音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
人们对生活起起落落的理解，通过音乐来表达，他们通过学习、听音乐来放松自己，或者增强自己的斗志。在强调素质培养和学生学习的高中音乐教育教学中，不仅要学习教给学生的课本内容，对音乐知识有很好的理解，还要具备特定的音乐实践和演奏能力;还能形成一种特定的审美感，去感受不同风格的音乐，能捕捉或启发、启发或振奋、平和平静地欣赏不同流派音乐的情感体验。音乐教育的重点是促进学生的音乐素养和艺术阅读，培养学生的音乐素养，善于发现音乐之美，欣赏音乐，感受和表达音乐的艺术之美。
一、高中音乐欣赏教学中审美心理的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力
在高中音乐鉴赏教学中，加强学生审美教育，可以有效激发学生学习音乐的兴趣。通过分析和理解音乐的节奏和意义，学生可以受到音乐的影响，不仅可以得到更多的音乐。学习体验还可以继续提高欣赏音乐能力的自我效能感。
（二）提高学生的音乐感知力和判断力
高中生，其自身尽管已经具备一定的鉴赏基础，通过教育的实施和推进，在音乐鉴赏教学中受过教育，学生可以充分感受音乐与生俱来的美，能真正掌握判断音乐美的规律和节奏，对提高视力有重要作用，可以有效的推动学生音乐素养的养成，对其综合素质的发展有重要意义。
二、高中音乐音乐审美教学的现状
（一）音乐教学多赶进度，学生缺少审美学习时间和空间
在教育部门全面开设必修课的要求下，我们要好好学习音乐课，努力完成必要的教学内容。正因为如此，在实际教学中，我们可以改进书本，或者创造一个浅层次的参与一些教学内容，而不是展示教学活动。然而，在我们的教学中，通过学生的积极参与、合作合作和自我提升活动，教学很少。仍然是老师教了很多音乐知识、理论和技巧，学生不练习。 .这样，我们的学生想要什么不同的音乐知识，他们知道什么样的音乐技巧，他们需要提高哪些方面等等，在很多情况下，我们都无法解决。当然，有的老师也注意到了学生对音乐兴趣的激发。在课堂教学的时候，会在课堂上学习一些学生喜欢的新歌。然而，学生积极学习和探索音乐的方法并没有得到落实。
（二）音乐教学重点不显，学生在审美素养培养方面不力
我们的高中音乐教学也必须执行《音乐课程标准》。课程指南明确指出，我校教学要以音乐教育为主。即高中音乐教学应以教学内容为主。师生通过学习音乐课发现音乐之美，始终感受、体验、享受学习与欣赏的美，进而产生美的创造与表现。情绪和热情。这样，我们在高中音乐课堂的教学就应该以新的课程教学理念为基础，结合教材，实施音乐技能和音乐技能的教学。但是，很多教师对书本的研究并不深入，大多采用灌输的方式进行教学。这样，教学就没有教授音乐课程的优美元素，也没有有效地注重培养学生的知识和音乐意识和能力。结果，学生没有发现音乐的美，更谈不上积极探索音乐获得文化知识。
三、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用策略
（一）以兴趣为核心，提高音乐感知
感知是一种内在的活动。 将一首歌内化的过程是漫长而艰难的。 学生在漫长的看音乐过程中如何热爱音乐是一个重要的问题。 因此，培养对音乐学习的兴趣是非常重要的。 它应该基于学生的最大利益。 如果有喜欢安静歌曲的学生，就有学生喜欢的那种不受控制的音乐状态。 音乐教师应根据学生的熟练程度进行教学，为有各种爱好的学生演奏自己喜欢的音乐。
（二）创设良好教学氛围，开展互动教学
为实现在高中音乐欣赏教学工作中培养学生审美能力，教师要创设良好教学氛围，开展互动教学。音乐教学是进行交往以及情感交流的主要形式之一，实现在音乐教学以及实践活动中把音乐当作媒介，帮助学生形成良好群体意识以及相互尊重的合作精神，像在音乐鉴赏教学工作中教师可以引导学生共同合作以及演唱各种音乐作品，采用多样化活动让学生全面地融入到学生群体当中，逐渐淡化自我意识，形成群体意识。
（三）以聆听审美为核心，精心设计教学环节
审美教育是一门生命教育和情感教育。音乐本身就是声音的艺术，音乐的美也是通过聆听带来的。因此，高中音乐鉴赏课应以听力为重点，在音乐教学活动中培养学生的听力，为学生留出充足的聆听时间。看到音乐之美，熟悉音乐作品的思想表达。为避免学生厌倦而导致不断聆听和欣赏，教师需要精心设计每个教学环节。
比如欣赏《第四十交响曲》时，教师可以计划4次聆听，每次都带着不同的问题，不知不觉中记忆作品主题旋律。第一次问题“大家仔细聆听下面旋律是否熟悉？”播放SHE演唱的流行歌曲《不想长大》，向学生介绍其中部分旋律就来自于莫扎特的作品《第四十交响曲》，激发学生学习古典音乐的兴趣，谈论莫扎特，谈论古典音乐。第二个问题紧随其后的是趁热打铁的第一击。简要了解工作后，让学生讨论使用什么工具来执行任务？让学生从音乐鉴赏过渡到乐器鉴赏，提高表扬能力。第三次，让学生混合他们最初的视觉、视觉和听觉，看看他们是否能理解音乐图形频谱的符号？思考和想象听觉东旭。最后，同学们有没有想过管弦乐队中哪些歌曲和旋律最有意义和表现力？独立地向学生介绍古典音乐的世界。
结论
综上所述，理论与实践的有效结合，才能有助于学生提高音乐审美能力，音乐欣赏教学中需要更多注重学生的心理和生理特征，因材施教，加强学生的音乐审美能力，有助于缓解学习压力，帮助学生提高对事物的认知能力，符合教育改革的目标。
参考文献
[1]胡樱平.新课标下高中音乐审美心理探究[J].科教导刊（中旬刊），2019（26）：145-146.
[2]俞大镇.基于审美心理的高中音乐鉴赏教学探究[J].艺术品鉴，2015（03）：288.