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教材分析：
《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。所以在设计第二课时的教学时，我紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过引导学生对重点字、词的理解与赏析，让学生透过语言文字去感受欢乐、体验欢乐。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.知道我国是一个多民族国家。了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
教学难点：知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教具准备：多媒体课件 盆 桶
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，刚才老师接到傣家孩子的邀请，请我们小朋友一起去参加她们的泼水节，你们想去吗？那么现在就请小朋友赶紧准备好，跟着老师一起走进美丽的西双版纳。板书：欢乐的泼水节。
2、学生齐读课题。
（播放《月光下的凤尾竹》，多媒体相机出示迷人的西双版纳的图片。教师用语言描述美丽的西双版纳。）
（设计意图：创设情境，借助有民族特色的音乐和画面，让学生感受异地风情，激发孩子潜在的好奇心，调动学习兴趣，营造良好的学习氛围。）
二、品读词句，体验欢乐。
（一）教学第一自然段。
过渡：泼水节是傣族的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。傣族人民想了又想，盼了又盼，这一天终于来临了。
1、学生齐读第一自然段，读出期盼和喜悦之情。
过渡：盼望以久的泼水节终于来了，泼水前需要准备什么？傣族人民是怎样过泼水节的？同学们快读读课文第二自然段。
（二）教学第二自然段。
1、参加泼水节你都准备了些什么？
2、句中非常准确的用了四个动词，你找到了吗？（提、端、滴、撒）学生边说、边做，引导学生闻一闻、看一看、读一读。
3、孩子们齐读这两句话，注意突出动词，还可以边读边做动作。
4、小朋友读的真棒，老师也想要读一读这两句话，仔细听老师读，听清老师读的时候突出的是哪两个词。（早早地，早已读得缓慢，让学生听清楚。）
5、这两个词语说明了大家的心情怎么样？你能像老师这样读这两句话吗？
（设计意图：引导学生朗读句子，通过读出重点词语来体会文章用词的精准，老师的范读教会学生朗读同一句话，突出表现句子中不同的词语，能读出不一样的味道，可以捕捉句子中更多的信息。）
师：大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了（看录像）师：刚才老师看到有的小朋友笑了，为什么笑呢？你都看到了些什么？人们怎么泼水的？细心的小朋友你们都听到了什么？
6、学生读句子。
7、理解“灌”和“泼”这两个动词吗？教师出示工具瓢和盆
请学生演示“灌”“泼”
师：老师采访一下，小朋友过泼水节有什么感受？
师：同学们，让我们也来感受这份欢乐，拿起你手中的工具，把你的书当盆去泼，当瓢去灌，泼向你身边的同学。板书：欢乐的
好，孩子们让我们把这份快乐传递给大家。把这份喜悦之情读在脸上。
（设计意图：播放傣族人民泼水的录像，让学生如临其境，从感观上帮助学生理解课文，感受快乐。指导学生朗读，把快乐读在脸上，读在心里。）
师：个个身上湿淋淋的，为什么人人脸上还笑开了花？
师：怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，幸福。怎么能不高兴呢！这是一个反问句，表达了肯定的意思。读得时候语调上扬，师范读。
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！人们尽情地泼！开心地泼！孩子们把你们看到的、感受到的欢乐读在你的脸上，开心地读读第二自然段。
生读第二自然段。
（设计意图：角色转换这一环节，适时融入情感态度价值观的教育，让学生学会关爱身边的人，从中体验快乐。）
（三）教学第三自然段
1、在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！、自己读读课文的第三自然段。
2、泼水只是泼水节中的一项活动，泼水节这一天还有其他很多活动？（出示活动图片）
3、喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。人们深夜还不忍离去。让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段
4、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情的浇，尽情的唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！同学们让我们满怀激情，把课文有感情地朗读一遍。
三、课后拓展。
1、我们的祖国是一个多民族的国家，傣族有欢乐的泼水节，其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？
（观看各少数民族的节日风情视频，听老师讲述）。
2、56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流！
（设计意图：利用多媒体丰富学生的学习空间，突破课堂、书本的狭窄范围，丰富课本知识。）
教学反思：
本课有效的利用了多媒体这一现代化教学手段，通过观看泼水录像、聆听民族音乐、欣赏图片，为学生营造身临其境的课堂氛围。在这个基础上指导学生有感情的朗读，让学生读出文本内容，抒发自己的感情，把感受到地快乐表现在自己脸上，学会用小脸去读书。 ______________
收稿日期：2014-09-26
《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。所以在设计第二课时的教学时，我紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过引导学生对重点字、词的理解与赏析，让学生透过语言文字去感受欢乐、体验欢乐。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.知道我国是一个多民族国家。了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
教学难点：知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教具准备：多媒体课件 盆 桶
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，刚才老师接到傣家孩子的邀请，请我们小朋友一起去参加她们的泼水节，你们想去吗？那么现在就请小朋友赶紧准备好，跟着老师一起走进美丽的西双版纳。板书：欢乐的泼水节。
2、学生齐读课题。
（播放《月光下的凤尾竹》，多媒体相机出示迷人的西双版纳的图片。教师用语言描述美丽的西双版纳。）
（设计意图：创设情境，借助有民族特色的音乐和画面，让学生感受异地风情，激发孩子潜在的好奇心，调动学习兴趣，营造良好的学习氛围。）
二、品读词句，体验欢乐。
（一）教学第一自然段。
过渡：泼水节是傣族的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。傣族人民想了又想，盼了又盼，这一天终于来临了。
1、学生齐读第一自然段，读出期盼和喜悦之情。
过渡：盼望以久的泼水节终于来了，泼水前需要准备什么？傣族人民是怎样过泼水节的？同学们快读读课文第二自然段。
（二）教学第二自然段。
1、参加泼水节你都准备了些什么？
2、句中非常准确的用了四个动词，你找到了吗？（提、端、滴、撒）学生边说、边做，引导学生闻一闻、看一看、读一读。
3、孩子们齐读这两句话，注意突出动词，还可以边读边做动作。
4、小朋友读的真棒，老师也想要读一读这两句话，仔细听老师读，听清老师读的时候突出的是哪两个词。（早早地，早已读得缓慢，让学生听清楚。）
5、这两个词语说明了大家的心情怎么样？你能像老师这样读这两句话吗？
（设计意图：引导学生朗读句子，通过读出重点词语来体会文章用词的精准，老师的范读教会学生朗读同一句话，突出表现句子中不同的词语，能读出不一样的味道，可以捕捉句子中更多的信息。）
师：大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了（看录像）师：刚才老师看到有的小朋友笑了，为什么笑呢？你都看到了些什么？人们怎么泼水的？细心的小朋友你们都听到了什么？
6、学生读句子。
7、理解“灌”和“泼”这两个动词吗？教师出示工具瓢和盆
请学生演示“灌”“泼”
师：老师采访一下，小朋友过泼水节有什么感受？
师：同学们，让我们也来感受这份欢乐，拿起你手中的工具，把你的书当盆去泼，当瓢去灌，泼向你身边的同学。板书：欢乐的
好，孩子们让我们把这份快乐传递给大家。把这份喜悦之情读在脸上。
（设计意图：播放傣族人民泼水的录像，让学生如临其境，从感观上帮助学生理解课文，感受快乐。指导学生朗读，把快乐读在脸上，读在心里。）
师：个个身上湿淋淋的，为什么人人脸上还笑开了花？
师：怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，幸福。怎么能不高兴呢！这是一个反问句，表达了肯定的意思。读得时候语调上扬，师范读。
师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！人们尽情地泼！开心地泼！孩子们把你们看到的、感受到的欢乐读在你的脸上，开心地读读第二自然段。
生读第二自然段。
（设计意图：角色转换这一环节，适时融入情感态度价值观的教育，让学生学会关爱身边的人，从中体验快乐。）
（三）教学第三自然段
1、在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！、自己读读课文的第三自然段。
2、泼水只是泼水节中的一项活动，泼水节这一天还有其他很多活动？（出示活动图片）
3、喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。人们深夜还不忍离去。让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段
4、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情的浇，尽情的唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！同学们让我们满怀激情，把课文有感情地朗读一遍。
三、课后拓展。
1、我们的祖国是一个多民族的国家，傣族有欢乐的泼水节，其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？
（观看各少数民族的节日风情视频，听老师讲述）。
2、56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流！
（设计意图：利用多媒体丰富学生的学习空间，突破课堂、书本的狭窄范围，丰富课本知识。）
教学反思：
本课有效的利用了多媒体这一现代化教学手段，通过观看泼水录像、聆听民族音乐、欣赏图片，为学生营造身临其境的课堂氛围。在这个基础上指导学生有感情的朗读，让学生读出文本内容，抒发自己的感情，把感受到地快乐表现在自己脸上，学会用小脸去读书。 ______________
收稿日期：2014-09-26