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摘要：在高中英语教学中，老师以学生的发展为主，重视学生学科核心素养以及能力的培养，加强对英语教学的设计，优化教学环节，使学生在课堂中学到更多的知识。对此，本文分析当下高中英语教学的现状，并以学科素养素养为指向，展开对英语教学进行讨论，改进教学课程的设计，并结合教材情况，落实全面培养和发展学生的基本要求，提高课堂的教学质量。
关键词：学科核心素养;高中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
重视学生学科核心素养的培养，老师应在落实学生文化知识学习的同时重视学生学习能力以及文化素养的培养，提高学生的能力，规范学生的行为习惯，全面发展学生。对此，如何在教学培养学生的核心素养，是当下老师教学急需解决的问题。因此，老师应深入教学进行改革，落实“教书育人”的教学理念，让学生在学习过程中取得更多的进步，培养学生的核心素养。
一、高中英语的教学现状
实际上，很多老缺少对学科核心素养的研究，将教学的重点落实到学生英语基础的教学中，并没有合理地构建学科核心素养的情境，不利于学生阅读能力、语感的培养，从而影响了学生的发展和进步。同时，部分老师在课堂教学过于模式化，往往是以得高分为主，过于重视学生学习能力以及文化素养的培养，甚至只是在高中英语教学中把教学当做任务，并没有深入研究文化，更别谈在教学中渗透学科核心素养，影响了学生的学习。
二、合理设计高中英语教学的意义
合理地设计高中英语教学，坚持以学生的发展为主，是基于传授学生知识的基础上，培养学生自主学习和探究知识的能力，使学生更好、更深入地学习英语知识，全面促进学生对英语知识的学习以及理解，提高当下英语教学的教学质量。同时，抓紧英语教学环节的优化，加强对教学的设计，关注学生的发展状态，在学生课堂应重视适宜性课程的设计中应基于学生的能力培养，重视其知识的教学，落实学生学习能力的培养，让学生都能在课程中发展自我、完善自我，促进学生学习的进步。不仅如此，以学科核心素养为指向，来综合分析当下学生教学，并结合学生的特点，丰富教学形式以及内容，促进当下学生课程设计的改革以及创新，从而促进课程的适宜性发展，让学生在课堂中由易到难，循序渐进地探究英语知识文化，促进学生学习的进步。
三、设计高中英语教学，培养学生学科核心素养的策略
1.重视传统文化的渗透
在高中英语教学中重视传统文化的渗透，老师可以引导学生通过英语来表达传统文化，有助于学生对英语知识以及传统文化的学习，全面促进学生学习的进步。对此，老师在教学中应用英语介绍一些传统文化知识，并鼓励学生深入去学习传统文化，同时挑出一些重要的阅读课文，引导学生来进行学习，让学生的文化素养得到培养。
2.落实到实践的教学
当下的英语教学设计应注重教学中学生的感受以及体验，老师应丰富当下教学内容，让学生在一定的学习情境中进行学习，促使学生学会将实践和理论相结合，鼓励学生通过自己的观察、思考、推理、验证来去学习英语知识，掌握相关的语法、时态等知识，引导学生在教学中成为一个会学习的人，从而培养学生的自主学习以及实践能力，让学生在课程教学中得到更加综合发展。同时，老师还可以结合一些特殊的句型来引导学生进行模仿，使学生学会运用英语知识来进行表达，增加学生对英语知识的记忆和理解，促进学生英语学习的进步。
3.基于学生学习能力的培养
重视英语教学的改革，老师应重视学生的学习能力，让学生在日常的课程以及学习中学到更多的文化知识，督促学生在教学中养成良好的学习习惯，从而让学生的学习更加有规律和秩序，有效地提高当下教学质量。对此，老师在教学中应结合学生的实际情况，重视学生阅读、表达等能力的教学，让学生更好地学习英语知识，提高当下英语教学的效果。
4.营造良好的学习氛围
英语是一门语言学科，老师应基于语言的特色，应强调营造良好的语言情境，结合课程与教材、学生的兴趣爱好、年龄特點等，让学生感受到英语学习的乐趣，从而引导学生参与课堂，提高学生学习的积极性，促进学生的学习进步和发展，因此，老师可以组织学生朗读英语知识、开展英语游戏、角色扮演、辩论赛等，调动学生的好奇心，促使学生主动参与教学课堂，同时创新教学方式和方法，让学生感受不一样的学习乐趣，以此来提高学生的学习兴趣，改善课堂教学的质量和学生的学习效率，让学生进一步地自主探究知识文化。
四、总结
以学生的发展为主，重视学生核心素养的培养，老师应加强对英语教学的创新，全力调整当下英语教学，让教学以及课程更加贴近学生，以来促进学生在课程中主动探知识，培养学生的学习、阅读等能力，使学生在课堂中学到更多的知识，全面促进学生的发展以及进步。
参考文献
[1]朱兰兰. 指向英语核心素养的单元综合探究教学设计与实施——以牛津高中英语模块一第一单元School Life为例[J]. 校园英语， 2019（3）：89-90.
[2]徐陆枝. 基于高中英语学科核心素养下的教学设计分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2018（24）：13-13.
[3]孙云平. 基于高中英语学科核心素养培养的教学设计案例探究——以《牛津高中英语》模块十一Unit1 Reading为例[J]. 校园英语， 2017（11）.
关键词：学科核心素养;高中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
重视学生学科核心素养的培养，老师应在落实学生文化知识学习的同时重视学生学习能力以及文化素养的培养，提高学生的能力，规范学生的行为习惯，全面发展学生。对此，如何在教学培养学生的核心素养，是当下老师教学急需解决的问题。因此，老师应深入教学进行改革，落实“教书育人”的教学理念，让学生在学习过程中取得更多的进步，培养学生的核心素养。
一、高中英语的教学现状
实际上，很多老缺少对学科核心素养的研究，将教学的重点落实到学生英语基础的教学中，并没有合理地构建学科核心素养的情境，不利于学生阅读能力、语感的培养，从而影响了学生的发展和进步。同时，部分老师在课堂教学过于模式化，往往是以得高分为主，过于重视学生学习能力以及文化素养的培养，甚至只是在高中英语教学中把教学当做任务，并没有深入研究文化，更别谈在教学中渗透学科核心素养，影响了学生的学习。
二、合理设计高中英语教学的意义
合理地设计高中英语教学，坚持以学生的发展为主，是基于传授学生知识的基础上，培养学生自主学习和探究知识的能力，使学生更好、更深入地学习英语知识，全面促进学生对英语知识的学习以及理解，提高当下英语教学的教学质量。同时，抓紧英语教学环节的优化，加强对教学的设计，关注学生的发展状态，在学生课堂应重视适宜性课程的设计中应基于学生的能力培养，重视其知识的教学，落实学生学习能力的培养，让学生都能在课程中发展自我、完善自我，促进学生学习的进步。不仅如此，以学科核心素养为指向，来综合分析当下学生教学，并结合学生的特点，丰富教学形式以及内容，促进当下学生课程设计的改革以及创新，从而促进课程的适宜性发展，让学生在课堂中由易到难，循序渐进地探究英语知识文化，促进学生学习的进步。
三、设计高中英语教学，培养学生学科核心素养的策略
1.重视传统文化的渗透
在高中英语教学中重视传统文化的渗透，老师可以引导学生通过英语来表达传统文化，有助于学生对英语知识以及传统文化的学习，全面促进学生学习的进步。对此，老师在教学中应用英语介绍一些传统文化知识，并鼓励学生深入去学习传统文化，同时挑出一些重要的阅读课文，引导学生来进行学习，让学生的文化素养得到培养。
2.落实到实践的教学
当下的英语教学设计应注重教学中学生的感受以及体验，老师应丰富当下教学内容，让学生在一定的学习情境中进行学习，促使学生学会将实践和理论相结合，鼓励学生通过自己的观察、思考、推理、验证来去学习英语知识，掌握相关的语法、时态等知识，引导学生在教学中成为一个会学习的人，从而培养学生的自主学习以及实践能力，让学生在课程教学中得到更加综合发展。同时，老师还可以结合一些特殊的句型来引导学生进行模仿，使学生学会运用英语知识来进行表达，增加学生对英语知识的记忆和理解，促进学生英语学习的进步。
3.基于学生学习能力的培养
重视英语教学的改革，老师应重视学生的学习能力，让学生在日常的课程以及学习中学到更多的文化知识，督促学生在教学中养成良好的学习习惯，从而让学生的学习更加有规律和秩序，有效地提高当下教学质量。对此，老师在教学中应结合学生的实际情况，重视学生阅读、表达等能力的教学，让学生更好地学习英语知识，提高当下英语教学的效果。
4.营造良好的学习氛围
英语是一门语言学科，老师应基于语言的特色，应强调营造良好的语言情境，结合课程与教材、学生的兴趣爱好、年龄特點等，让学生感受到英语学习的乐趣，从而引导学生参与课堂，提高学生学习的积极性，促进学生的学习进步和发展，因此，老师可以组织学生朗读英语知识、开展英语游戏、角色扮演、辩论赛等，调动学生的好奇心，促使学生主动参与教学课堂，同时创新教学方式和方法，让学生感受不一样的学习乐趣，以此来提高学生的学习兴趣，改善课堂教学的质量和学生的学习效率，让学生进一步地自主探究知识文化。
四、总结
以学生的发展为主，重视学生核心素养的培养，老师应加强对英语教学的创新，全力调整当下英语教学，让教学以及课程更加贴近学生，以来促进学生在课程中主动探知识，培养学生的学习、阅读等能力，使学生在课堂中学到更多的知识，全面促进学生的发展以及进步。
参考文献
[1]朱兰兰. 指向英语核心素养的单元综合探究教学设计与实施——以牛津高中英语模块一第一单元School Life为例[J]. 校园英语， 2019（3）：89-90.
[2]徐陆枝. 基于高中英语学科核心素养下的教学设计分析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2018（24）：13-13.
[3]孙云平. 基于高中英语学科核心素养培养的教学设计案例探究——以《牛津高中英语》模块十一Unit1 Reading为例[J]. 校园英语， 2017（11）.