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摘要：2021年7月24日，中央办公厅、国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的建议》（以下简称“双减”），提出要提升校园教育阵地的作用，进一步增强学校的教育质量;通过规范校外培训，减轻学生的课业、校外培训负担，助力青少年学生的健康成长。基于此，文章立足国家印发的“双减”政策，从一名教育管理者视角出发，对学校的“减负增效”工作进行了一点思考。
关键词：“双减”;减负增效;全面发展;基本策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“双减”是全面认真贯彻教育方针的重要举措，是确保党的教育方针落地生根的重要路径先锋，是新时代建设高质量基础教育体系的必然要求。党中央以“双减”为“小切口”来撬动基础教育的“大改革”，真正意义上实现每位学生的全面发展和健康成长的教育理念。但长期以来，过重的校内外学业负担正在摧残着青少年学生的成长，其根源在于“要成绩、忽视健康”这种扭曲教育观的渗透。因此，学校要落实“立德树人”的根本任务，须认真领会“双减”精神，全面系统的思考“减负增效”工作的开展，让教育回归学校，彰显教育的本质。
一、用上课质量影响孩子的生命质量
减轻学生过重的学业负担，促进学生的全面发展，是国家对综合人才发展的需要。将国家“双减”政策落实到位，突显学校的育人功能，需要在课堂教学“提质增效”上做足文章。
首先，学校教师应牢固树立“第一课堂”育人主阵地的教育教学思想，要变革传统课堂的教学形态，积极开展聚焦课堂为主的教学研究，切实提高课堂教学效率。学校要进一步加强学科集体备课活动，思考和探讨“以生为本”教学方法的应用，引导教师在课堂教学中要通过合作式、探究式、项目化、体验式等教学活动的开展，助力学生的全面发展。
其次，教师要有全员教育观，要看到并承认学生的差异，根据学生实际开展针对性教学和辅导。尤其对于学困生，教师要进行个性化指导，促进全体学生的学业进步。
另外，还需要高标准严要求教师遵守教学规律，规范自己的教学行为，不折不扣的落实好国家课程，着力培养学生消化课堂知识、增强兴趣爱好和综合素质拓展的能力和素养。[1]。
二、用作业质量促进学生的学业成长
“双减”政策的其中“一减”就是减轻学生过重作业负担。而课外作业是学生复习巩固并运用当日课堂所学于实践的一种途径，是教学的一个重要组成部分。要解决这一问题，就必须从学校作业管理入手。
首先，要健全学校作业制度，提升作业管理质量。学校要制定科学易操作的作业管理方法，建立作业三级管理制度，即班级协调登记制度、年级统计制度、校内公示制度。另外，还要建立作业监管和考评机制，将作业的设计质量、数量、批改和讲评管理纳入到学校绩效考核范畴中来。
其次，要研讨作业形式和内容，提升作业设计质量。高质量的作业体系是提升作业质量的前提。通过校本资源建设，鼓励教师通过学科教研组完成作业选编、自编与创编，鼓励教师根据学生情况设置布置分层、个性化作业。
第三，要加强学生作业的指导，提升作业完成质量。学校要设置学生作业完成时段，并安排教师进行当日作业督促、指导、答疑和面批面改等工作，让老师真实掌握学生作业情况，得到教学效益的有效反馈，便于教师针对学生存在的共性问题开展针对性指导。
第四，要丰富学生作业的形式，促进学生的全面发展。为了推动学生的健康成长与全面发展，教师要科学适时的布置学生做力所能及的家庭劳动、社区劳动、课外阅读或文体活動等作业[2]。
三、提升课后延时服务质量促进学生全面发展
为破解家长因工作等原因不能按时接送孩子的后顾之忧以及缓解家长辅导作业的压力，在保障学生安全的前提下，学校为有需求的家长和学生提供课后延时服务。
第一，多举措做好前期准备工作，保障此项工作顺利高效的实施。学校要召开课后延时服务各项专题会议，要对“课后延时服务”工作广泛征求师生、家长的意见，制定课后延时服务方案，精心统一安排课后延时系列服务，稳妥、规范做好课后延时服务的组织实施。
第二，要创新开发多样化课后服务课程可供学生选择，培养学生的创新能力及综合素养，促进学生全面发展。如，可开设学生作业个性化辅导，提高作业质量;开设快乐自主阅读课程，学生可以进行大量的课外阅读;开展兴趣小组和艺体科创社团，满足每一个学生的个性化需求。
第三，整合校内外资源，多渠道推进“课后延时服务”工作，力创自己的特色。首先，充分挖掘校内教师资源，鼓励教师根据自身优势开设特色的课后延时服务课程;其次，适当引进课外培训机构，参与学校的课后延时服务;另外，加强对课外实践活动的探索力度，积极开展研学实践活动。[3]。
四、家校共育促进学生的健康成长
家长是“双减”政策实施的主体责任人之一。只有建立良好的家校沟通渠道，得到家长的理解、信任和支持，才能实现真正意义上的学生减负，从而促进学生身心的健康发展。
首先要开好家校沟通协调会，对家长进行国家“双减”政策的解读和宣传，从思想上让家长认识到自己也是“双减”政策的受益人，要信任学校才是教育的主阵地，要消除对校外培训机构的依赖和从众心理，减轻家庭的教育支出。
其次，引导家长认识到家庭教育的核心是学生的生活教育、健康教育、人际交往教育等。“双减”之后，学生的课余时间更多，这就要求我们的家长切实担负起家庭教育的责任，发挥自身言传身教的作用，引导孩子树立积极、乐观的生活观;培养孩子的自理能力、良好生活习惯的养成;一起劳动、一起运动、一起谈心，培养良好的亲子关系等等。
结束语
教育是一个循序渐进的过程，如何在“双减”政策实施后做好“减负增效”的工作是学校教育目前要全力研究的问题。当然，这不能单纯依靠学校的力量，还需要家长、社会的支持。学校只要把握教育初心与使命，以提升教育质量为学校工作重点，采取科学有效的措施，才能在“双减”中实现“减负增效”的双赢。
参考文献
[1]冯晔.新时代学校如何实现“减负”与“增效”双赢[J].甘肃教育，2020（11）：18-18.
[2]上海发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的建议》
[3]李玉芳.努力打造“减负增效”的课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（8）：249-249.
关键词：“双减”;减负增效;全面发展;基本策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“双减”是全面认真贯彻教育方针的重要举措，是确保党的教育方针落地生根的重要路径先锋，是新时代建设高质量基础教育体系的必然要求。党中央以“双减”为“小切口”来撬动基础教育的“大改革”，真正意义上实现每位学生的全面发展和健康成长的教育理念。但长期以来，过重的校内外学业负担正在摧残着青少年学生的成长，其根源在于“要成绩、忽视健康”这种扭曲教育观的渗透。因此，学校要落实“立德树人”的根本任务，须认真领会“双减”精神，全面系统的思考“减负增效”工作的开展，让教育回归学校，彰显教育的本质。
一、用上课质量影响孩子的生命质量
减轻学生过重的学业负担，促进学生的全面发展，是国家对综合人才发展的需要。将国家“双减”政策落实到位，突显学校的育人功能，需要在课堂教学“提质增效”上做足文章。
首先，学校教师应牢固树立“第一课堂”育人主阵地的教育教学思想，要变革传统课堂的教学形态，积极开展聚焦课堂为主的教学研究，切实提高课堂教学效率。学校要进一步加强学科集体备课活动，思考和探讨“以生为本”教学方法的应用，引导教师在课堂教学中要通过合作式、探究式、项目化、体验式等教学活动的开展，助力学生的全面发展。
其次，教师要有全员教育观，要看到并承认学生的差异，根据学生实际开展针对性教学和辅导。尤其对于学困生，教师要进行个性化指导，促进全体学生的学业进步。
另外，还需要高标准严要求教师遵守教学规律，规范自己的教学行为，不折不扣的落实好国家课程，着力培养学生消化课堂知识、增强兴趣爱好和综合素质拓展的能力和素养。[1]。
二、用作业质量促进学生的学业成长
“双减”政策的其中“一减”就是减轻学生过重作业负担。而课外作业是学生复习巩固并运用当日课堂所学于实践的一种途径，是教学的一个重要组成部分。要解决这一问题，就必须从学校作业管理入手。
首先，要健全学校作业制度，提升作业管理质量。学校要制定科学易操作的作业管理方法，建立作业三级管理制度，即班级协调登记制度、年级统计制度、校内公示制度。另外，还要建立作业监管和考评机制，将作业的设计质量、数量、批改和讲评管理纳入到学校绩效考核范畴中来。
其次，要研讨作业形式和内容，提升作业设计质量。高质量的作业体系是提升作业质量的前提。通过校本资源建设，鼓励教师通过学科教研组完成作业选编、自编与创编，鼓励教师根据学生情况设置布置分层、个性化作业。
第三，要加强学生作业的指导，提升作业完成质量。学校要设置学生作业完成时段，并安排教师进行当日作业督促、指导、答疑和面批面改等工作，让老师真实掌握学生作业情况，得到教学效益的有效反馈，便于教师针对学生存在的共性问题开展针对性指导。
第四，要丰富学生作业的形式，促进学生的全面发展。为了推动学生的健康成长与全面发展，教师要科学适时的布置学生做力所能及的家庭劳动、社区劳动、课外阅读或文体活動等作业[2]。
三、提升课后延时服务质量促进学生全面发展
为破解家长因工作等原因不能按时接送孩子的后顾之忧以及缓解家长辅导作业的压力，在保障学生安全的前提下，学校为有需求的家长和学生提供课后延时服务。
第一，多举措做好前期准备工作，保障此项工作顺利高效的实施。学校要召开课后延时服务各项专题会议，要对“课后延时服务”工作广泛征求师生、家长的意见，制定课后延时服务方案，精心统一安排课后延时系列服务，稳妥、规范做好课后延时服务的组织实施。
第二，要创新开发多样化课后服务课程可供学生选择，培养学生的创新能力及综合素养，促进学生全面发展。如，可开设学生作业个性化辅导，提高作业质量;开设快乐自主阅读课程，学生可以进行大量的课外阅读;开展兴趣小组和艺体科创社团，满足每一个学生的个性化需求。
第三，整合校内外资源，多渠道推进“课后延时服务”工作，力创自己的特色。首先，充分挖掘校内教师资源，鼓励教师根据自身优势开设特色的课后延时服务课程;其次，适当引进课外培训机构，参与学校的课后延时服务;另外，加强对课外实践活动的探索力度，积极开展研学实践活动。[3]。
四、家校共育促进学生的健康成长
家长是“双减”政策实施的主体责任人之一。只有建立良好的家校沟通渠道，得到家长的理解、信任和支持，才能实现真正意义上的学生减负，从而促进学生身心的健康发展。
首先要开好家校沟通协调会，对家长进行国家“双减”政策的解读和宣传，从思想上让家长认识到自己也是“双减”政策的受益人，要信任学校才是教育的主阵地，要消除对校外培训机构的依赖和从众心理，减轻家庭的教育支出。
其次，引导家长认识到家庭教育的核心是学生的生活教育、健康教育、人际交往教育等。“双减”之后，学生的课余时间更多，这就要求我们的家长切实担负起家庭教育的责任，发挥自身言传身教的作用，引导孩子树立积极、乐观的生活观;培养孩子的自理能力、良好生活习惯的养成;一起劳动、一起运动、一起谈心，培养良好的亲子关系等等。
结束语
教育是一个循序渐进的过程，如何在“双减”政策实施后做好“减负增效”的工作是学校教育目前要全力研究的问题。当然，这不能单纯依靠学校的力量，还需要家长、社会的支持。学校只要把握教育初心与使命，以提升教育质量为学校工作重点，采取科学有效的措施，才能在“双减”中实现“减负增效”的双赢。
参考文献
[1]冯晔.新时代学校如何实现“减负”与“增效”双赢[J].甘肃教育，2020（11）：18-18.
[2]上海发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的建议》
[3]李玉芳.努力打造“减负增效”的课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（8）：249-249.