古诗词鉴赏是高考中的难点，也是学生平时学习和考试的难点，很多学生对此手足无措。有时即使是教师讲解了，有的学生也还是云里雾里，不得要领。面对比较抽象的诗歌鉴赏题目，教师应该尽可能去找到一些方法性的东西，给学生一些思路，有了这些，学生才会自己去分析、去理解、去赏鉴。同时，还要注意提供的思路应该由浅入深，这样才会给学生以信心。怎样才能让学生在平时的学习和考试中迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢？
　　在诗歌鉴赏中，读懂是关键。在每次考试结束后，如果问学生为什么没有做好，绝大多数的回答是“没有读懂”。为什么会出现这种情况呢，原因就在于教师在平常的教学和训练中重技巧、轻文本。我们忽略了一个最基本的常识，即任何技巧都是建立在对文本的感知之上的。那么，如何在一个比较短的时间内让学生比较准确地把握诗歌内容呢？
　　要读懂一首诗歌应该从解决以下问题入手。一定要弄清楚：这首诗是谁写的？写的什么时间？写的什么地点？写了哪些意象？写了哪些人和事？抒发了什么感情？
　　 我们首先以北宋文学家苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为例谈谈如何快速读懂诗歌的问题。苏轼在被贬到黄州游览赤壁之后，写下了这首词，地点是“故垒西边”即“三国周郎赤壁”。上片描写了“大江”“浪”“乱石”“惊涛”，这一切组成了“如画”景色。下片由景而人，想到在此建功立业、年轻有为的儒将周瑜和他“樯橹灰飞烟灭”的不朽功业，又由周瑜想到自己被贬谪“早生华发”的处境，从而抒发了诗人理想不能实现的无限感慨。这样，我们对这首词的初步认知就基本完成了。
　　下面我们试着以杜牧的《村行》为例，解读一下如何读的问题。
　　村 行
　　春半南阳西，柔桑过村坞。
　　娉娉垂柳风，点点回塘雨。
　　蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。
　　半湿解征衫，主人馈鸡黍。
　　我们首先来看看这首诗歌的作者。杜牧，中唐诗人，诗歌写得很好，但仕途似乎坎坷，不随人愿。其次，看看所写的时间：“春半”即仲春。再次，看看所写的地点：“南阳西”“村”，也就是说南阳城西的乡村。第四，写了哪些景象：过村坞的“柔桑”，风中的“垂柳”，点点回塘中的“雨”。第五，写了哪些人和事：披着蓑衣，哼着小曲的“牧牛儿”，篱笆内穿着绛红色裙子的女孩，还有解下被雨淋湿了衣衫的“我”以及拿出鸡肉、黄米饭招待“我”的主人。这样分析完，学生对这首诗歌就已经有了一个初步的了解。最后，综合以上的描写，不难发现作者的心情是愉悦的，因为有着优美的风景、愉快的小伙、美丽的女孩与热情好客的村民，谁不喜欢，谁不向往？于是，学生对这首诗歌就有了以下的认知：
　　这是一幅美丽的农村风景画。仲春季节，南阳之西，一派大好春光。美时，美地，美景，在“春半南阳西”中，隐约而至。遍村柔桑，欣欣向荣。在“柔桑过村坞”中，柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状，活现在眼前，这就把春天的乡村点缀得更美了。加之垂柳扶风，娉娉袅袅，春雨点点，回落塘中，更有一种说不出的情趣。再看那农家牧童，披着蓑衣，愉快地唱着歌；竹篱笆内，可窥见那穿着绛黄色裙子的农家女的倩影。行路征人，解松半湿的衣衫，在村里歇脚，村主人热情地用鸡黍招待客人。这首诗，首联、颔联是写村景，颈联、尾联是写村情。其景实，其情真，与诗题是呼应的。
　　如果再更进一步去揣摩，还会发现《村行》不是静止的田园画，而是运动着的风光图。诗题就点出了“行”的特色：“行”，带动全篇，连风景也是处于流动之中的。在诗人笔下，春，不是停滞的，也不是笼统地指正、二、三月，而是指农历二月中旬。这时，春天已过去一半，故曰“春半”。这个半字，虽本身不是动词，但诗人却赋予它以动作性，它显示出大好的仲春季节的来临。此外，在诗人笔下，柔桑处处，生机勃勃，但诗人在描绘它的长势时，不用满字，而用“过”字。这个“过”字，既写了柔桑的生长过程之快，又写了柔桑长势之茂盛。诗人笔下之柳，不是呈一种动势，而是呈多种动势。它不仅下垂，而且随风摇动，仿佛少女娉娉的腰肢一样，左右摆动。诗人所写的雨，不是大雨，而是点点细雨。“点点”，还呈现出落雨的动势。雨落水塘，溅起圆圆的水花，“回”字，与前面的“垂”字对照，“点点”与前面的“娉娉”对照，更加强了风景的动态美。如果说前面两联是写风景动态美的话，那么，后面两联就是写风情动态美了。放牛娃唱着动听的歌，给人以听觉上的美感；从外边可以窥见篱内村女绚丽的衣裙，给人以视觉上的美感；征衫半湿，且解且歇，村人好客，馈以鸡黍，给人以味觉及触觉上的美感。诗人就是如此地善于捕捉刹那间的人物的动态去表现农村的人情美。
　　至此，学生对这首诗歌的内容就有了比较准确的理解，在这个基础之上去解答鉴赏的问题还会有什么困难呢？
　　综上所述，只要教师掌握正确的方法并在日常教学中进行训练和指导，学生要在比较短的时间内比较准确地把握一首诗歌的内容，是完全有可能的。