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【摘 要】老师在教学的过程中起到非常重要的作用，对于教学，每一位老师都有自己的教学方法，也有自己的专业特色。数学在技工教学中是非常重要的一门学科，在这个教育信息飞速发展的年代，教师更要结合自身的专业水平，适当的对技工数学教育进行改革发展。本文主要针对结合专业特色对技工数学教育进行改革做出探讨，提高教育及教学水平。
【关键词】专业特色；技工数学教学；改革发展
【中图分类号】G423 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0154-01
技工数学教学是技工教学的重要学科，而且数学作为理科学科，本身就具有培养学生思维，增进学生的创造性的功能。并且伴随着科技时代的发展，教学方式手段也在不断进行更新。所以数学教师需要对教学的过程以及方式方法进行改革。針对这些内容，本文对技工院校的数学教学开展讨论，以期教学质量的提升。
一、结合专业特色推进技工数学教学的必要性
1.推进技工数学教学同时发挥专业性。
技工院校与普通的高中院校有所不同，技工院校在学生的培养方面更加的偏向于学生的专业发展。而数学是一门基础性的学科，它可以有效的培养学生的思维能力以及逻辑能力，这些训练培养对其专业课的学习有很大的帮助。现阶段技工数学教育还存在着很多的不足之处，甚至于教师对于数学学科的重视程度不够。因此对于这种现象要及时做出改革，教师要提升自身教学素养，引导学生理解数学教材中的内容并且为专业知识延伸铺垫，让数学这一学科可以为学生的专业学习所服务，并且有效的激发学生的潜能以及提升学生思维。并且针对不同的专业制定不同的教学方式，这样可以有目标的对学生学习的思维进行提升。
2.在教学中发挥专业的特性。
技工院校的数学教师在授课的同时还要考虑的因素就是学生们所学的专业问题，在教学的过程中教师不仅仅要根据课本进行教学任务，还要考虑到学生对知识接受和对专业学习的重要性。例如在劳动版技工数学教材的第一章函数的学习中，虽然函数在数学教学中占有很大的份额，但根据不同的专业就要分别对待。比如学习护理的学生就不需要对其进行深入的探究，了解函数的基本知识即可，由于护理专业学生需要分析病人的日常生命体征等，所以在指数函数上又可加以重视。这样的教学不仅高效，而且对于学生的专业学习非常有帮助。
二、推进技工数学教学改革的策略
1.强化巩固学生在课堂上对数学知识的理解。
无论哪种阶段的数学课堂上都会出现学生对老师讲解内容不理解，无法建立抽象立体的思维体系等一系列问题。但是因为数学这一学科性质，很多的知识都是要抽象的进行理解。在这种情况下教师就应该改变教学的方式，将原本抽象的内容尽可能转变为具体的事物，这样就能加快学生对所讲述内容的理解程度，对知识的透彻理解是和学生学习效果直接挂钩的，改变教学方式是解决问题的有效措施。例如在劳动版技工数学教材中第三章立体几何第四小节之中，老师就可以在授课的过程中制作正棱柱以及圆柱体的模型，这样学生就能够直观的了解立体图形的表面积体积的构成，这样学生就可以更好的对计算公式进行记忆并且不容易忘记。
2.提升数学教学过程中的严谨性。
数学教学十分看中教学的逻辑性以及严谨性，数学不像是化学物理等等一些学科，数学不可以用推理的方式进行解题，只能用严密的逻辑来完全解答题目，否则错一个步骤都会导致整道数学题的错误。所以在教学的过程中，教师要发挥自身专业特性，用良好的数学素养全面的对教学内容进行讲述。并且在讲述的过程中要注意逻辑的严谨性，语言不拖沓啰嗦，让学生可以最大限度直接清楚的理解老师讲述内容的意义并且可以通过自身学习即可吸收绝大部分的知识，剩下一小部分存在的问题再由老师进行深度讲解。
3.注重学生的数学素养以及逻辑思维的培养。
技工学生的学习思维比较活跃，而且接受知识的能力相较于低年级的学生会更强。因此教师在授课阶段不仅仅要让学生理解讲课的内容，还要在学习中建立一种完善的数学思维和快速的思维逻辑能力。对于技工数学教学来说，只是书本上的教学和习题的训练是不完整的，因为数学题型的复杂多变性，所以学生想要接触到所有的题型基本是不可能的。在教学的过程之中注重对于学生的综合数学素养以及逻辑能力的提升是对学生解答数学问题时快捷的方式，当数学的思维建立起来了，解答时自然可以举一反三。例如在劳动版技工数学教材中第一章函数中的第一节函数中，这一部分讲述了函数的各个特性，这一小节的题目会针对函数的周期、单调性以及奇偶性列出各种不同类型的题目，所以在讲授函数这一章节的课程时，就必须给学生建立起函数思维，让学生可以在计算从函数的各个角度进行思考，搭建全面的数学思考方式。
4.带动学生学习积极性，营造愉悦的学习氛围。
传统的教学方式一般都是对学生进行填鸭式的教学方法，课堂上老师占据了学习的主体，学生只能开始被动的学习知识。而技工数学并没有那么容易理解，久而久之学生学习的难点以及不理解的问题积累下来，导致了恶性循环。旧有的教学方式因为只是教师在讲，学生的课堂参与度非常低，让学生在枯燥无聊的课堂上找不到关注点，千篇一律的听讲方式直接导致了走神、不理解授课内容等等一系列的问题。因此教师需要结合自身的专业素养，调动课堂气氛同时尽量将课堂交给学生，将自身处于一个监督指导学生学习的身份。同时教师在讲课时对于提出的问题可以采取分组讨论的形式，这样不仅仅增加了学生老师的互动，让同学之间可以相互提出不同的意见看法，最终形成高效积极的课堂氛围。这样做还可以帮助学生建立数学逻辑思维能力，带动学习积极性，从而促进学生自主学习能力。
三、总结
综上所述，技工院校与其他普通院校有所区别，在技工院校的教学中还掺杂着专业教学的问题。对于学生的数学教学，教师以及学校要制定相应的教学计划，让学生接受到的知识最大程度的有利于自身专业的学习发展，这样的教学才会有质量又有效率，从而对技工院校教学素质的全面提升。
参考文献
[1]周亚利.中职数学教学的现状及改、革对策[J].文理导航：教育研究与实践，2014（05）：131.
[2]李斌.结合专业特色，推进教学改革——浅析如何提升技工数学教学实效[J].新课程（下），2015（11）：229-229.
[3]尹蓉.结合专业的中职数学课堂教学改革实践[J].西部大开发旬刊，2010（3）：144-144.
【关键词】专业特色；技工数学教学；改革发展
【中图分类号】G423 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0154-01
技工数学教学是技工教学的重要学科，而且数学作为理科学科，本身就具有培养学生思维，增进学生的创造性的功能。并且伴随着科技时代的发展，教学方式手段也在不断进行更新。所以数学教师需要对教学的过程以及方式方法进行改革。針对这些内容，本文对技工院校的数学教学开展讨论，以期教学质量的提升。
一、结合专业特色推进技工数学教学的必要性
1.推进技工数学教学同时发挥专业性。
技工院校与普通的高中院校有所不同，技工院校在学生的培养方面更加的偏向于学生的专业发展。而数学是一门基础性的学科，它可以有效的培养学生的思维能力以及逻辑能力，这些训练培养对其专业课的学习有很大的帮助。现阶段技工数学教育还存在着很多的不足之处，甚至于教师对于数学学科的重视程度不够。因此对于这种现象要及时做出改革，教师要提升自身教学素养，引导学生理解数学教材中的内容并且为专业知识延伸铺垫，让数学这一学科可以为学生的专业学习所服务，并且有效的激发学生的潜能以及提升学生思维。并且针对不同的专业制定不同的教学方式，这样可以有目标的对学生学习的思维进行提升。
2.在教学中发挥专业的特性。
技工院校的数学教师在授课的同时还要考虑的因素就是学生们所学的专业问题，在教学的过程中教师不仅仅要根据课本进行教学任务，还要考虑到学生对知识接受和对专业学习的重要性。例如在劳动版技工数学教材的第一章函数的学习中，虽然函数在数学教学中占有很大的份额，但根据不同的专业就要分别对待。比如学习护理的学生就不需要对其进行深入的探究，了解函数的基本知识即可，由于护理专业学生需要分析病人的日常生命体征等，所以在指数函数上又可加以重视。这样的教学不仅高效，而且对于学生的专业学习非常有帮助。
二、推进技工数学教学改革的策略
1.强化巩固学生在课堂上对数学知识的理解。
无论哪种阶段的数学课堂上都会出现学生对老师讲解内容不理解，无法建立抽象立体的思维体系等一系列问题。但是因为数学这一学科性质，很多的知识都是要抽象的进行理解。在这种情况下教师就应该改变教学的方式，将原本抽象的内容尽可能转变为具体的事物，这样就能加快学生对所讲述内容的理解程度，对知识的透彻理解是和学生学习效果直接挂钩的，改变教学方式是解决问题的有效措施。例如在劳动版技工数学教材中第三章立体几何第四小节之中，老师就可以在授课的过程中制作正棱柱以及圆柱体的模型，这样学生就能够直观的了解立体图形的表面积体积的构成，这样学生就可以更好的对计算公式进行记忆并且不容易忘记。
2.提升数学教学过程中的严谨性。
数学教学十分看中教学的逻辑性以及严谨性，数学不像是化学物理等等一些学科，数学不可以用推理的方式进行解题，只能用严密的逻辑来完全解答题目，否则错一个步骤都会导致整道数学题的错误。所以在教学的过程中，教师要发挥自身专业特性，用良好的数学素养全面的对教学内容进行讲述。并且在讲述的过程中要注意逻辑的严谨性，语言不拖沓啰嗦，让学生可以最大限度直接清楚的理解老师讲述内容的意义并且可以通过自身学习即可吸收绝大部分的知识，剩下一小部分存在的问题再由老师进行深度讲解。
3.注重学生的数学素养以及逻辑思维的培养。
技工学生的学习思维比较活跃，而且接受知识的能力相较于低年级的学生会更强。因此教师在授课阶段不仅仅要让学生理解讲课的内容，还要在学习中建立一种完善的数学思维和快速的思维逻辑能力。对于技工数学教学来说，只是书本上的教学和习题的训练是不完整的，因为数学题型的复杂多变性，所以学生想要接触到所有的题型基本是不可能的。在教学的过程之中注重对于学生的综合数学素养以及逻辑能力的提升是对学生解答数学问题时快捷的方式，当数学的思维建立起来了，解答时自然可以举一反三。例如在劳动版技工数学教材中第一章函数中的第一节函数中，这一部分讲述了函数的各个特性，这一小节的题目会针对函数的周期、单调性以及奇偶性列出各种不同类型的题目，所以在讲授函数这一章节的课程时，就必须给学生建立起函数思维，让学生可以在计算从函数的各个角度进行思考，搭建全面的数学思考方式。
4.带动学生学习积极性，营造愉悦的学习氛围。
传统的教学方式一般都是对学生进行填鸭式的教学方法，课堂上老师占据了学习的主体，学生只能开始被动的学习知识。而技工数学并没有那么容易理解，久而久之学生学习的难点以及不理解的问题积累下来，导致了恶性循环。旧有的教学方式因为只是教师在讲，学生的课堂参与度非常低，让学生在枯燥无聊的课堂上找不到关注点，千篇一律的听讲方式直接导致了走神、不理解授课内容等等一系列的问题。因此教师需要结合自身的专业素养，调动课堂气氛同时尽量将课堂交给学生，将自身处于一个监督指导学生学习的身份。同时教师在讲课时对于提出的问题可以采取分组讨论的形式，这样不仅仅增加了学生老师的互动，让同学之间可以相互提出不同的意见看法，最终形成高效积极的课堂氛围。这样做还可以帮助学生建立数学逻辑思维能力，带动学习积极性，从而促进学生自主学习能力。
三、总结
综上所述，技工院校与其他普通院校有所区别，在技工院校的教学中还掺杂着专业教学的问题。对于学生的数学教学，教师以及学校要制定相应的教学计划，让学生接受到的知识最大程度的有利于自身专业的学习发展，这样的教学才会有质量又有效率，从而对技工院校教学素质的全面提升。
参考文献
[1]周亚利.中职数学教学的现状及改、革对策[J].文理导航：教育研究与实践，2014（05）：131.
[2]李斌.结合专业特色，推进教学改革——浅析如何提升技工数学教学实效[J].新课程（下），2015（11）：229-229.
[3]尹蓉.结合专业的中职数学课堂教学改革实践[J].西部大开发旬刊，2010（3）：144-144.