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体育活动，一个让孩子们喜欢却让老师们“头疼”的活动，一个在幼儿园中遭遇“尴尬”局面的集体教学活动——“上热下冷”，从《纲要》到《省保教指南》再到近日发布的《市保教工作手册》，体育活动的重要性在纲领性文件中“跃然纸上”；而每个幼儿园的一日活动表中也体现了它的重要性——从晨间户外活动到集体教学活动后的体育锻炼再到下午的户外活动……可以说，体育活动贯穿了孩子一日生活的始终。可就是这样一门“重要”的学科，在大多数幼儿园教师的眼中却仍只是一个“边缘”活动，甚至是让很多老师“不得不为”的活动。
在这里，我对体育活动的定义是一个大范畴，不仅包含了一般的体育活动或体育游戏，而且还包括了户外活动等等，我认为只要是以锻炼身体为核心的活动都可以包含在体育活动这一范畴中。
作为园管理者，我深知开展体育活动对于幼儿发展的重要性与积极意义，也要求老师们能多开展一些体育活动，可老师们对此的热情却并不高涨，甚至有些老教师还有着“敬而远之”的想法，而这些又导致了孩子对于体育活动的兴趣与热情在日益减弱……为什么会这样？我深入老师的日常教学进行了观察，以便能了解老师们的真实想法。
片段一：上午的7：30分是中大班的晨间户外活动时间，但操场上仍然一片“肃静”，当我走到中大班去了解原因时，正遇到教研组长在催促老师们带孩子出去玩，但老师们给予的答复却是“才一、两个孩子怎么开展户外活动啊，人太少了，等人多些我再带出去……”，上午8：00，此时的操场上虽“人声鼎沸”，但却经常听到这样的“不和谐之音”：“×××，不要这样玩”“×××，不准那样做”……
片段二：上午的10：：00本应该是户外活动时间，可到教室一看，老师们都还在组织孩子们进行集体教学活动——不是在讲故事，就是在让孩子们画画……当看到教研组长时，有些老师急匆匆地让孩子们结束了活动，将其带到户外，可却是“逮到什么就玩什么”，除了提醒孩子们注意安全以外，老师们似乎没了其他的“功用”……
片段三：某日的体育游戏活动，中三班的老师在教孩子们学习左右手拍球，可是除了一直让孩子练习拍球外，就没有了其他的方式方法，结果却是除了乖点的孩子还在练习拍球外，其他的孩子要不是坐在一旁休息，就是已经拿着皮球在玩滚球、踢球的游戏了……
这些片段对于幼儿老师们并不陌生，因为它就是现在许多老师在组织体育活动时的“缩影”。从中，我想老师们之所以不喜欢开展体育活动的原因，主要是缺乏对于开展体育活动的正确认识——1. 体育活动会出现更多的安全问题。很多老师认为孩子们在进行体育活动时往往会随着运动量的增加而呈现“无序”状态，此时班内特别调皮的孩子就会出现一些安全问题，不是自己摔了，就是把其他孩子弄伤了，使老师很“头疼”；2. 不知道怎样上好体育活动，所以选择逃避。很多老师总是说“体育课要人多了才好玩”，可是真的全班小朋友开展体育活动时，老师们却又不知道如何增加难度以满足不同层次孩子的需求，结果导致孩子对活动失去兴趣，乱成“一堆”；而老师们也逐渐丧失了开展体育活动的积极性；3. 只注重结果而不重视过程与情感，使孩子失去了参与活动的兴趣。很多老师虽然知道体育活动是通过让孩子掌握某一技能技巧而达到锻炼身体的目的，可对于如何设计有趣的活动环节来达到预定的目的却不是很清楚，所以除了加强孩子的联系外就似乎没有了其他的方法。可是这却导致虽然达成了预定的目的，可是孩子对于参加体育活动的兴趣却被“狠狠打击”了……
其实，我认为老师之所以对体育活动产生错误的认识，究其原因就是由于老师对于体育活动关注的“点面”不正确造成的，因此，我也认为可以通过改变体育“关注点”的方式来转变老师们对于体育活动的错误观念。对此，我有着这样的思考：
1. 加强常规教育，让孩子有序玩耍
在平常的教学活动特别是日常的晨间谈话中，教师可以对孩子在户外活动时的表现给予评价，对于不同表现的孩子给予不同的反馈，让孩子了解在每一次的体育活动中自己应该做什么，不应该做什么，从而帮助孩子建立良好的规则意识。有了规则意识孩子们就能“有序”地开展体育活动；更能“安全”地开展体育活动——只有“有序”老师才能“放手”；只有“有序”孩子才能更“尽兴”；在“有序”中玩耍，在“有序”中成长。
2. 关注活动过程，让孩子尽情体验
从《宁波市学前教育保教手册》中我们可以了解到关注过程就是以目标为核心不断根据幼儿的表现调整活动的组织形式，让孩子在保证安全的前提下进行各种尝试，充分体验体育活动所带来的乐趣，也就能在“玩中得发展”。可以说，关注活动过程是老师们在体育活动中必须要关注的一个核心点，只有过程才会产生结果，只有过程才能让孩子体验快乐，只有过程才能让孩子成长！老师们也能从中找出新的教学点让孩子进行锻炼，这样就能真正依托孩子的发展促进其成长，让孩子在“有序”中尽情地玩耍，在“有序”中成长。
3. 加强日常练习，让孩子有所成长
如果说，活动过程是老师们要关注的“点”的话，那么规则的建立和日常的练习就是老师们要关注的体育活动的“面”。因为每一个技能技巧的习得都不是单靠一次活动就能完成的，那么通过日常的练习来达到巩固的目的就显得非常重要了。因此，加强日常的体育锻炼和户外活动，让孩子通过多样化的形式习得并巩固某一体育技能就能让孩子有所成长与发展。
以活动过程为关注点，以规则建立和日常练习为关注面，积极开展有效的体育活动，老师们也就能积累更多有效开展体育活动的经验，也就能逐渐转变目前错误的认识，以体育活动激发孩子运动的兴趣，促进孩子运动能力的发展，强健体魄！
可是，要使老师开展有效的体育活动我们认为除了关注体育活动的“点面”以外，还需要依靠教研组的专业引领，通过业务学习、现场观摩等多种方式使老师了解更多的体育理论和实践方法，这就要求教研组在指导老师开展体育活动时也要能关注教学开展的“点面”问题，以点带面，点面结合，真正开展有效的体育活动，让老师爱上体育活动，让孩子爱上体育！
在这里，我对体育活动的定义是一个大范畴，不仅包含了一般的体育活动或体育游戏，而且还包括了户外活动等等，我认为只要是以锻炼身体为核心的活动都可以包含在体育活动这一范畴中。
作为园管理者，我深知开展体育活动对于幼儿发展的重要性与积极意义，也要求老师们能多开展一些体育活动，可老师们对此的热情却并不高涨，甚至有些老教师还有着“敬而远之”的想法，而这些又导致了孩子对于体育活动的兴趣与热情在日益减弱……为什么会这样？我深入老师的日常教学进行了观察，以便能了解老师们的真实想法。
片段一：上午的7：30分是中大班的晨间户外活动时间，但操场上仍然一片“肃静”，当我走到中大班去了解原因时，正遇到教研组长在催促老师们带孩子出去玩，但老师们给予的答复却是“才一、两个孩子怎么开展户外活动啊，人太少了，等人多些我再带出去……”，上午8：00，此时的操场上虽“人声鼎沸”，但却经常听到这样的“不和谐之音”：“×××，不要这样玩”“×××，不准那样做”……
片段二：上午的10：：00本应该是户外活动时间，可到教室一看，老师们都还在组织孩子们进行集体教学活动——不是在讲故事，就是在让孩子们画画……当看到教研组长时，有些老师急匆匆地让孩子们结束了活动，将其带到户外，可却是“逮到什么就玩什么”，除了提醒孩子们注意安全以外，老师们似乎没了其他的“功用”……
片段三：某日的体育游戏活动，中三班的老师在教孩子们学习左右手拍球，可是除了一直让孩子练习拍球外，就没有了其他的方式方法，结果却是除了乖点的孩子还在练习拍球外，其他的孩子要不是坐在一旁休息，就是已经拿着皮球在玩滚球、踢球的游戏了……
这些片段对于幼儿老师们并不陌生，因为它就是现在许多老师在组织体育活动时的“缩影”。从中，我想老师们之所以不喜欢开展体育活动的原因，主要是缺乏对于开展体育活动的正确认识——1. 体育活动会出现更多的安全问题。很多老师认为孩子们在进行体育活动时往往会随着运动量的增加而呈现“无序”状态，此时班内特别调皮的孩子就会出现一些安全问题，不是自己摔了，就是把其他孩子弄伤了，使老师很“头疼”；2. 不知道怎样上好体育活动，所以选择逃避。很多老师总是说“体育课要人多了才好玩”，可是真的全班小朋友开展体育活动时，老师们却又不知道如何增加难度以满足不同层次孩子的需求，结果导致孩子对活动失去兴趣，乱成“一堆”；而老师们也逐渐丧失了开展体育活动的积极性；3. 只注重结果而不重视过程与情感，使孩子失去了参与活动的兴趣。很多老师虽然知道体育活动是通过让孩子掌握某一技能技巧而达到锻炼身体的目的，可对于如何设计有趣的活动环节来达到预定的目的却不是很清楚，所以除了加强孩子的联系外就似乎没有了其他的方法。可是这却导致虽然达成了预定的目的，可是孩子对于参加体育活动的兴趣却被“狠狠打击”了……
其实，我认为老师之所以对体育活动产生错误的认识，究其原因就是由于老师对于体育活动关注的“点面”不正确造成的，因此，我也认为可以通过改变体育“关注点”的方式来转变老师们对于体育活动的错误观念。对此，我有着这样的思考：
1. 加强常规教育，让孩子有序玩耍
在平常的教学活动特别是日常的晨间谈话中，教师可以对孩子在户外活动时的表现给予评价，对于不同表现的孩子给予不同的反馈，让孩子了解在每一次的体育活动中自己应该做什么，不应该做什么，从而帮助孩子建立良好的规则意识。有了规则意识孩子们就能“有序”地开展体育活动；更能“安全”地开展体育活动——只有“有序”老师才能“放手”；只有“有序”孩子才能更“尽兴”；在“有序”中玩耍，在“有序”中成长。
2. 关注活动过程，让孩子尽情体验
从《宁波市学前教育保教手册》中我们可以了解到关注过程就是以目标为核心不断根据幼儿的表现调整活动的组织形式，让孩子在保证安全的前提下进行各种尝试，充分体验体育活动所带来的乐趣，也就能在“玩中得发展”。可以说，关注活动过程是老师们在体育活动中必须要关注的一个核心点，只有过程才会产生结果，只有过程才能让孩子体验快乐，只有过程才能让孩子成长！老师们也能从中找出新的教学点让孩子进行锻炼，这样就能真正依托孩子的发展促进其成长，让孩子在“有序”中尽情地玩耍，在“有序”中成长。
3. 加强日常练习，让孩子有所成长
如果说，活动过程是老师们要关注的“点”的话，那么规则的建立和日常的练习就是老师们要关注的体育活动的“面”。因为每一个技能技巧的习得都不是单靠一次活动就能完成的，那么通过日常的练习来达到巩固的目的就显得非常重要了。因此，加强日常的体育锻炼和户外活动，让孩子通过多样化的形式习得并巩固某一体育技能就能让孩子有所成长与发展。
以活动过程为关注点，以规则建立和日常练习为关注面，积极开展有效的体育活动，老师们也就能积累更多有效开展体育活动的经验，也就能逐渐转变目前错误的认识，以体育活动激发孩子运动的兴趣，促进孩子运动能力的发展，强健体魄！
可是，要使老师开展有效的体育活动我们认为除了关注体育活动的“点面”以外，还需要依靠教研组的专业引领，通过业务学习、现场观摩等多种方式使老师了解更多的体育理论和实践方法，这就要求教研组在指导老师开展体育活动时也要能关注教学开展的“点面”问题，以点带面，点面结合，真正开展有效的体育活动，让老师爱上体育活动，让孩子爱上体育！