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摘要：伴随我国经济水平和科技水平的发展速度越来越快，小学教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。对于语文课程来说，阅读教学一直都是其中十分重要的一部分。为了能够将学生们的读写能力全部发挥出来，教师理应采取读写结合的教学模式，促使学生们的阅读水平以及写作水平可以得到有效强化。本篇文章将阐述读写结合教学模式的主要意义，探讨其中存在的问题，并对于主要实施的方法方面提出一些合理的见解。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式
引言：从现阶段发展而言，对学生的学习能力和习惯展开培养，促使学生们的综合水平得到全面提高。如此一来，学生们将会更好地面对未来的学习生活。
一、读写结合教学模式的主要意义
对于小学语文教学来说，阅读和写作是其中非常重要的两个部分。两者虽然存在区别，但却彼此联系。因此，教师便需要采取读写结合的方式，促使二者联系在一起，从而提升学生的读写能力。学生们在完成教材阅读之后，对于课文的理解效果可以得到有效提高，从而变得更具逻辑化，并对文章所包含的知识点进行全面总结和归纳[1]。
阅读和写作之间能够相互促进，一定的阅读能力可以算是写作能力的重要基础，而写作同样又能促使学生的阅读水平得到提升，促使其更好地表达内心想法。将二者联系在一起之后，学生们对文章的理解将会进一步加深，同时也能灵活运用学习的写作技巧进行诠释。
二、读写结合教学模式存在的问题
（一）读写分离
尽管当前普遍语文教师已经提高了对于语文读写模式的重视程度，但是很多教师并未将两种教学模式结合在一起。究其原因主要是教师长期受到应试教育思维的影响，对于语文学习的理解仍然停留在考试层面。在学习课文时，完成了讲解后，也安排了写作任务，但是学生们并不懂得如何有效完成文章描述，使得自身读写水平受到了影响。
（二）重读轻写
当前普遍教材对于写作内容的设置相对较少，同时也没应设置指导性方面的要求，因此造成教师对写作练习缺乏足够的重视。从而造成教师单纯以为只要学生们完成大量文章阅读之后，自身水平便能够得到提升。显然，这一理念存在非常大的缺陷。
三、读写结合教学模式的主要实施方法
（一）有感而发
学生们在完成文章阅读之后，自然会对文章有着自己的看法，通常会被其内容所触动，并与作者产生了共鸣。因此希望将自己的想法记录下来，以此进行情感抒发，这便形成了读后感。然而，小学生的基础水平不强，对于读后感本身了解不到位。因此教师便需要对其进行指导，引导其基于自身情感层面产的变化，以此完成情感抒发。
例如，在实际教学的过程中，教师可以通过领读、朗读以及讨论的形式，促使学生们积极阐述自己的观点，分享自身想法。不同学生的看法不一样，得出的结论也完全不一样。大家彼此互相交流，发表自己的意见。之后，教师再安排学生们将自己此时的想法记录下来，充分表达自己的观点。如此一来，学生们的读写水平便会得到大幅度提升[2]。
（二）对课文内容进行仿写
小学教材中的文章都是古今中外的名篇，不仅具有很高的主题思想，同时也有着极具参考价值的写作技巧。因此学生们在进行课文学习时，除了需要进行内容了解之外，还要对其写作模式进行学习。所以，教师便可以对学生们进行引导，促使其自主进行模仿，从而促使自身综合水平得到提高。
例如，小学阶段的文章写作要求不高，学生们往往只需要掌握一些基础的修辞手法以及描写手法即可，诸如拟人、排比以及借喻等。教师可以在进行课文讲解的过程中，专门针对此方面内容进行详细描述，促使学生们完成学习。当原文作者运用多种表现手法来展现对某一事物的描述时，也可以以此表现出内心的思想。为此，教师便可以安排学生们进行仿写，结合文章原本的题材，将自己的故事和想法代入其中，通过借物喻人的方式，提升自身读写能力。
（三）点滴记录
写作是一个良好的习惯，对学生的一生都会带来益处，为了提升其写作能力，日记可以算是最为有效的方式。对于日记来说，其最为重要的问题便是合理选择日记内容。日记并非仅仅只是内欧冠呢罗列，当时的感情。为此，教师便需要对学生的读写能力进行培养，让其感受到文字的美妙之外，并将其合理运用，以此完成内心表达[3]。
（四）激发学生们的想象力
对于写作活动来说，想象力同样是其中非常重要的一项基础能力。小学生们对于生活中的事物认知十分有限，因此往往需要通过想象的方式完成表达。为此，教师便需要引导学生们在写作过程中充分发挥自己的想象，促使文章内容变得更为丰富，以此提升文章本身的感染力。
例如，在完成课文《不懂就要问》时，教师便可以让学生们自主进行改写。如果当时老师生气了之后，可能会出现什么样的情境？孙中山又会说些什么？不同学生的想法不一样，写出的内容也不一样。如此一来，学生们的写作兴趣便会得到有效提高，同时也会对语文学习产生更为浓厚的积极性。
四、结束语
综上所述，在进行阅读教学的时候，教师需要采取读写结合的模式，促使學生们对文章本身的认知得到有效提高，同时也能使得自身综合水平有所增强，进而可以更好地面对未来的学习生活。
参考文献：
[1]刘淑英.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中华少年，2015（29）：207-208.
[2]陈燕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课外语文，2016（21）：101-101.
[3]刘倩倩.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：8-8.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式
引言：从现阶段发展而言，对学生的学习能力和习惯展开培养，促使学生们的综合水平得到全面提高。如此一来，学生们将会更好地面对未来的学习生活。
一、读写结合教学模式的主要意义
对于小学语文教学来说，阅读和写作是其中非常重要的两个部分。两者虽然存在区别，但却彼此联系。因此，教师便需要采取读写结合的方式，促使二者联系在一起，从而提升学生的读写能力。学生们在完成教材阅读之后，对于课文的理解效果可以得到有效提高，从而变得更具逻辑化，并对文章所包含的知识点进行全面总结和归纳[1]。
阅读和写作之间能够相互促进，一定的阅读能力可以算是写作能力的重要基础，而写作同样又能促使学生的阅读水平得到提升，促使其更好地表达内心想法。将二者联系在一起之后，学生们对文章的理解将会进一步加深，同时也能灵活运用学习的写作技巧进行诠释。
二、读写结合教学模式存在的问题
（一）读写分离
尽管当前普遍语文教师已经提高了对于语文读写模式的重视程度，但是很多教师并未将两种教学模式结合在一起。究其原因主要是教师长期受到应试教育思维的影响，对于语文学习的理解仍然停留在考试层面。在学习课文时，完成了讲解后，也安排了写作任务，但是学生们并不懂得如何有效完成文章描述，使得自身读写水平受到了影响。
（二）重读轻写
当前普遍教材对于写作内容的设置相对较少，同时也没应设置指导性方面的要求，因此造成教师对写作练习缺乏足够的重视。从而造成教师单纯以为只要学生们完成大量文章阅读之后，自身水平便能够得到提升。显然，这一理念存在非常大的缺陷。
三、读写结合教学模式的主要实施方法
（一）有感而发
学生们在完成文章阅读之后，自然会对文章有着自己的看法，通常会被其内容所触动，并与作者产生了共鸣。因此希望将自己的想法记录下来，以此进行情感抒发，这便形成了读后感。然而，小学生的基础水平不强，对于读后感本身了解不到位。因此教师便需要对其进行指导，引导其基于自身情感层面产的变化，以此完成情感抒发。
例如，在实际教学的过程中，教师可以通过领读、朗读以及讨论的形式，促使学生们积极阐述自己的观点，分享自身想法。不同学生的看法不一样，得出的结论也完全不一样。大家彼此互相交流，发表自己的意见。之后，教师再安排学生们将自己此时的想法记录下来，充分表达自己的观点。如此一来，学生们的读写水平便会得到大幅度提升[2]。
（二）对课文内容进行仿写
小学教材中的文章都是古今中外的名篇，不仅具有很高的主题思想，同时也有着极具参考价值的写作技巧。因此学生们在进行课文学习时，除了需要进行内容了解之外，还要对其写作模式进行学习。所以，教师便可以对学生们进行引导，促使其自主进行模仿，从而促使自身综合水平得到提高。
例如，小学阶段的文章写作要求不高，学生们往往只需要掌握一些基础的修辞手法以及描写手法即可，诸如拟人、排比以及借喻等。教师可以在进行课文讲解的过程中，专门针对此方面内容进行详细描述，促使学生们完成学习。当原文作者运用多种表现手法来展现对某一事物的描述时，也可以以此表现出内心的思想。为此，教师便可以安排学生们进行仿写，结合文章原本的题材，将自己的故事和想法代入其中，通过借物喻人的方式，提升自身读写能力。
（三）点滴记录
写作是一个良好的习惯，对学生的一生都会带来益处，为了提升其写作能力，日记可以算是最为有效的方式。对于日记来说，其最为重要的问题便是合理选择日记内容。日记并非仅仅只是内欧冠呢罗列，当时的感情。为此，教师便需要对学生的读写能力进行培养，让其感受到文字的美妙之外，并将其合理运用，以此完成内心表达[3]。
（四）激发学生们的想象力
对于写作活动来说，想象力同样是其中非常重要的一项基础能力。小学生们对于生活中的事物认知十分有限，因此往往需要通过想象的方式完成表达。为此，教师便需要引导学生们在写作过程中充分发挥自己的想象，促使文章内容变得更为丰富，以此提升文章本身的感染力。
例如，在完成课文《不懂就要问》时，教师便可以让学生们自主进行改写。如果当时老师生气了之后，可能会出现什么样的情境？孙中山又会说些什么？不同学生的想法不一样，写出的内容也不一样。如此一来，学生们的写作兴趣便会得到有效提高，同时也会对语文学习产生更为浓厚的积极性。
四、结束语
综上所述，在进行阅读教学的时候，教师需要采取读写结合的模式，促使學生们对文章本身的认知得到有效提高，同时也能使得自身综合水平有所增强，进而可以更好地面对未来的学习生活。
参考文献：
[1]刘淑英.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中华少年，2015（29）：207-208.
[2]陈燕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课外语文，2016（21）：101-101.
[3]刘倩倩.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：8-8.