论文部分内容阅读
摘要：在教育改革发展背景下，传统的教学方式已经无法满足学生的实际需求，而体验式学习就体现出较为重要的意义，能够有效提高学生的学习体验，使学生产生良好的学习兴趣，对提高课堂教学的效率及质量有着较好的积极影响作用。本文就针对小学语文教学中体验式学习的应用进行分析，希望能为小学语文教学的发展提供有利依据。
关键词：语文教学；体验式学习；应用
随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学面临着更多挑战和机遇，如何改变传统的教学方式，将体验式学习应用到课堂教学中，是当前小学语文教学发展的重要研究方向。通过深入分析小学语文教学中体验式学习的应用，有利于提高语文教学水平，使学生能够处于更好的学习环境。
1.体验式学习所具备的应用优势
1.1与传统教学方式的区别
在传统的小学语文教学过程中，普遍都是以教师为主进行理论讲解，而学生处于被动的学习状态，整个过程较强调对过去的知识进行学习，重视学生掌握知识及技能的情况。在这种情况下，学生学习语文的主要来源是教材及教师的讲授。而体验式学习是以学生为主，发挥教师所具有的指导作用，引导学生进行主动学习，掌握相关的知识和技能，整个过程叫重视学生的学习态度及观念，强调在实践过程进行学习，讲究学生学习过程的体会及领悟[1]。
1.2在教学领域的应用
将体验式学习应用到教学领域，整个过程比较强调学生的参与、应用和共享，为学生创设更好的模拟环境。在体验式学习的应用条件下，教师扮演着指导者的角色，引导学生进行自主学习，指导学生进行体验和探究。而学生对参与过程获得的感受及经验进行总结，并进行反思，使学生的学习能力及实践能力得到有效提高。通过体验式学习，能够促使学生将知识应用到日常生活，使学生的内在潜力得到充分发挥，对提高学生的学习效率有着较好的积极影响作用。
2.小学语文教学中体验式学习的应用策略
2.1创设情境感悟体验
由于小学生的生理年龄及心理年龄较小，且生活经验比较匮乏，思维能力及认知能力比较有限，很难在短时间内理解并掌握理论知识[2]。因此，在进行小学语文教学时，要结合学生的实际情况，根据教学内容创设相应的教学情境，使其能够符合学生的心理特点，使学生在学习过程进行亲身体验，有效提高学生对文章内容的感受，对理论知识产生更加全面的认识和理解。例如在进行《石榴》这一课程的教学过程中，若是时间处于石榴丰收的季节，可以将石榴带到课堂，使学生能够更加直观的观察石榴，并引导学生对课文内容进行体验。若是条件不允许，可以充分利用多媒体技术，将相关的视频、图片展示给学生，以此保证学生能够具体的了解石榴。总之，在运用体验式学习进行小学语文教学的时候，要通过各种方式使学生能够进行更加真实的感受和观察，以此强化学生对文章内容的理解，使学生能够更好的掌握相关知识，有效提高小学语文教学效果。
2.2深入文本，在探究中体验
在进行小学语文学习的时候，整个过程要针对课文中的字、词、句、段及篇进行理解和研究，而教师就要充分发挥自身的组织及指导作用，引导学生对文中的奥妙之处进行探究，以语言对课文所传达的情感进行感受。为实现这一目的，教师要引导学生对课文中的语言进行分析，充分体验文章中的具体内容，使学生的学习体验得到有效提高[3]。例如在进行《青蛙看海》这一课程的教学过程中，教师需要对文中青蛙与松鼠、青蛙与苍蝇的对话进行重点分析，要求学生进行角色扮演活动，分别扮演青蛙、松鼠和苍蝇进行模拟，让学生进行朗诵，使学生能够在朗诵过程充分体验松鼠给出的方法，真正懂得做事要讲究正确的方法，使教目标得以顺利完成，使学生的语文素质得到有效提高。
2.3合作交流完善体驗
在进行小学语文教学过程，既要保证学生能够掌握文章中的知识，也要教会学生掌握相关的技能。通过语文教材能够使学生在掌握语文知识的同时，实现对学生价值观念的培养，使学生逐渐形成良好的价值观、人生观及世界观，以更好的态度去看待世界。同时，在进行课堂教学过程，教师要教会学生将自我认识与外部世界相结合，使学生能够接触到更多的知识，进而在教学活动中更好的欣赏、理解和领悟所学知识，有效提高学生的学习效果。例如在进行《祖父的园子》这一课程的教学过程中，可以先让学生对文章大意进行理解，之后让学生构思自身想象中的“田园风光”，根据每个学生的生活体验，对“田园生活”的看法存在较大区别，之后向学生提出问题：为什么作者对田园生活的记忆如此深刻？之后让学生寻找答案，使学生能够进行相互交流，提高学生的学习体验。
3.结语
综上所述，为充分发挥体验式学习在小学语文教学中的应用价值，使小学语文教学效果得到有效提高，应准确把握体验式学习所具备的应用优势，根据教学内容及教学目标采用不同的策略开展体验式学习，为学生构建更好的语文学习环境，进而调动学生的学习积极性，使学生的学习效果得到有效提高。
参考文献：
[1]陈亚敏.小学语文教学中体验式学习的应用探讨[J].学周刊，2018（18）：46-47.
[2]杨晓敏.小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].现代交际，2016（17）：170.
[3]马悦馨，许红梅.体验式学习在城乡小学语文教学应用[J].山西农经，2017（08）：82-90.
关键词：语文教学；体验式学习；应用
随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学面临着更多挑战和机遇，如何改变传统的教学方式，将体验式学习应用到课堂教学中，是当前小学语文教学发展的重要研究方向。通过深入分析小学语文教学中体验式学习的应用，有利于提高语文教学水平，使学生能够处于更好的学习环境。
1.体验式学习所具备的应用优势
1.1与传统教学方式的区别
在传统的小学语文教学过程中，普遍都是以教师为主进行理论讲解，而学生处于被动的学习状态，整个过程较强调对过去的知识进行学习，重视学生掌握知识及技能的情况。在这种情况下，学生学习语文的主要来源是教材及教师的讲授。而体验式学习是以学生为主，发挥教师所具有的指导作用，引导学生进行主动学习，掌握相关的知识和技能，整个过程叫重视学生的学习态度及观念，强调在实践过程进行学习，讲究学生学习过程的体会及领悟[1]。
1.2在教学领域的应用
将体验式学习应用到教学领域，整个过程比较强调学生的参与、应用和共享，为学生创设更好的模拟环境。在体验式学习的应用条件下，教师扮演着指导者的角色，引导学生进行自主学习，指导学生进行体验和探究。而学生对参与过程获得的感受及经验进行总结，并进行反思，使学生的学习能力及实践能力得到有效提高。通过体验式学习，能够促使学生将知识应用到日常生活，使学生的内在潜力得到充分发挥，对提高学生的学习效率有着较好的积极影响作用。
2.小学语文教学中体验式学习的应用策略
2.1创设情境感悟体验
由于小学生的生理年龄及心理年龄较小，且生活经验比较匮乏，思维能力及认知能力比较有限，很难在短时间内理解并掌握理论知识[2]。因此，在进行小学语文教学时，要结合学生的实际情况，根据教学内容创设相应的教学情境，使其能够符合学生的心理特点，使学生在学习过程进行亲身体验，有效提高学生对文章内容的感受，对理论知识产生更加全面的认识和理解。例如在进行《石榴》这一课程的教学过程中，若是时间处于石榴丰收的季节，可以将石榴带到课堂，使学生能够更加直观的观察石榴，并引导学生对课文内容进行体验。若是条件不允许，可以充分利用多媒体技术，将相关的视频、图片展示给学生，以此保证学生能够具体的了解石榴。总之，在运用体验式学习进行小学语文教学的时候，要通过各种方式使学生能够进行更加真实的感受和观察，以此强化学生对文章内容的理解，使学生能够更好的掌握相关知识，有效提高小学语文教学效果。
2.2深入文本，在探究中体验
在进行小学语文学习的时候，整个过程要针对课文中的字、词、句、段及篇进行理解和研究，而教师就要充分发挥自身的组织及指导作用，引导学生对文中的奥妙之处进行探究，以语言对课文所传达的情感进行感受。为实现这一目的，教师要引导学生对课文中的语言进行分析，充分体验文章中的具体内容，使学生的学习体验得到有效提高[3]。例如在进行《青蛙看海》这一课程的教学过程中，教师需要对文中青蛙与松鼠、青蛙与苍蝇的对话进行重点分析，要求学生进行角色扮演活动，分别扮演青蛙、松鼠和苍蝇进行模拟，让学生进行朗诵，使学生能够在朗诵过程充分体验松鼠给出的方法，真正懂得做事要讲究正确的方法，使教目标得以顺利完成，使学生的语文素质得到有效提高。
2.3合作交流完善体驗
在进行小学语文教学过程，既要保证学生能够掌握文章中的知识，也要教会学生掌握相关的技能。通过语文教材能够使学生在掌握语文知识的同时，实现对学生价值观念的培养，使学生逐渐形成良好的价值观、人生观及世界观，以更好的态度去看待世界。同时，在进行课堂教学过程，教师要教会学生将自我认识与外部世界相结合，使学生能够接触到更多的知识，进而在教学活动中更好的欣赏、理解和领悟所学知识，有效提高学生的学习效果。例如在进行《祖父的园子》这一课程的教学过程中，可以先让学生对文章大意进行理解，之后让学生构思自身想象中的“田园风光”，根据每个学生的生活体验，对“田园生活”的看法存在较大区别，之后向学生提出问题：为什么作者对田园生活的记忆如此深刻？之后让学生寻找答案，使学生能够进行相互交流，提高学生的学习体验。
3.结语
综上所述，为充分发挥体验式学习在小学语文教学中的应用价值，使小学语文教学效果得到有效提高，应准确把握体验式学习所具备的应用优势，根据教学内容及教学目标采用不同的策略开展体验式学习，为学生构建更好的语文学习环境，进而调动学生的学习积极性，使学生的学习效果得到有效提高。
参考文献：
[1]陈亚敏.小学语文教学中体验式学习的应用探讨[J].学周刊，2018（18）：46-47.
[2]杨晓敏.小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].现代交际，2016（17）：170.
[3]马悦馨，许红梅.体验式学习在城乡小学语文教学应用[J].山西农经，2017（08）：82-90.