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为了了解本校学生的语文学习状况，笔者在本校八年级进行了旁听，结果让人大失所望。教师在课堂上讲得很精彩，但是底下的学生却无精打采，昏昏欲睡。
听课完毕，有几个问题始终在我的脑海中回荡：是什么导致学生在语文课堂上如此的麻木呢？为什么老师费尽心思也不能提起学生学习语文的激情？这些问题让我百思不得其解。随后，笔者进行了调研访问，发现主要原因是学生对语文学习的兴趣不浓。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以要打破这种恶性循环，首先要让学生感到语文学习的乐趣，继而提高学习语文的积极性。笔者结合课堂教学经验，在此谈谈提高学生学习语文的兴趣的几点建议。
一、激发学生对课本学习的兴趣
通过几次旁听，我发现很多语文教师授课是按照参考书，照本宣科，教学枯燥无味，从而导致了学生在课堂上昏昏欲睡。如何提高课堂教学的趣味性成了最先要解决的问题。当然，教学不能脱离课本，必须以课本为基础。首先，课堂教学的形式要多样化。比如，学小说题材的课文时可以让学生以课本剧的方式来表演，不仅让学生熟悉了课文，还使他们加入了自己对课文的理解，更重要的是能提高学生对语文学习的兴趣。对文言文和古诗词的教学可以结合中国传统文化或者作者的生平趣事来导入，不仅拓宽了学生的知识面，更让学生有钻研的兴趣。对于科普文如果按平常的讲法，会十分枯燥。可以结合有关纪录片，让学生既有文字可读又可以有纪录片作为学习的背景。开展多样化的教学，对不同题材的课文采用不同的教学方法，让课堂教学富有趣味性，激发学生对语文课的兴趣。另外，没有疑问就没有学问，所以还要给学生足够的讨论和发言的时间，让学生们交流和提问，加深理解。教师只是起引导和点拨作用，主要靠学生自己去探究和自主学习。让学生在探究中体会到学习的乐趣，激发语文学习的兴趣。这样，让学生学习到的不仅是课本知识，更是一种语文学习的方法。
二、提高学生对课本外的语文知识的兴趣
如果一个人的知识只限于课本中的内容，那这个人的知识必然是贫乏的，语文学习更是如此。教师要引导学生关注生活中的语文。首先，生活中处处都有语文，学生如果能有浓厚的语文学习兴趣，就能在课后的生活中得到很大的提高。教师要引导学生观察生活中的语文现象，比如老师可以在课堂上给学生展示一些生活中语言的妙用等，很多别出心裁的宣传标语都体现出语言文字的魅力。让学生知道，其实语文就在自己的身边，而且语言的魅力能化腐朽为神奇，提高学生对语言的敏感度和对语文学习的兴趣。还可以对社会生活中的一些新的语言现象（比如网络语言）进行分析和理解，拉近语文和现实生活之间的距离。再者，提供课后实践题，延续学生对语文学习的兴趣，夯实基础，拓展创新。
三、营造轻松的学习氛围
要学生死记硬背，无疑会使学生感到厌烦，但是背诵又是提高语文成绩的必由之路。所以必须营造轻松的学习氛围，让学生轻松地记忆。首先，针对古文的学习，可以以中国传统文化为依托，以课文在整个文学史和古代史中的地位为基础来讲解。这不仅让学生对古文有了一个宏观上的把握，更让课文与传统文化相融。第二，要减轻学生的学业负担，才能让学生有足够的时间阅读课外书，参与丰富多彩的课外实践活动。第三，组织学生定期开展课本剧表演和朗诵活动，既提高了学生的学习兴趣，也强化了语感，加深了理解和记忆。
四、提升教师素质
在教学活动中，学生是受体，学生的学习兴趣不高，教师也要找起决定作用的内因。教师要提高自身水平，通常来说一个受欢迎的老师更能得到学生的尊敬，学生对这门课程也更有兴趣。“师者所以传道受业解惑也”，一个不能很好地为学生解答疑问的老师是不可能受到学生的尊敬的。学生没有好的榜样，自然对语文学习没兴趣。学生在语文学习中的疑问往往没有在数学等科目中的疑问具体，问题往往比较抽象、难以解答。有缺乏经验的教师这样说：“你明白的，学生都明白；你想回避的，恰恰是学生想知道的。”所以，教师要不断地学习，提高自身水平才能避免被“挂在黑板上”的尴尬，更重要的是能赢得学生的好感，激发语文学习的兴趣。
除此之外，教师还要加强职业道德建设。很多老师在回答学生提问时往往采取了不负责任的态度，告诉学生“没有为什么，就是这样”。这不仅让学生以为语文学习无规律可循，也打击了学生对语文学习的兴趣。宁可告诉学生自己不会，查资料后再给他们讲解，也不要拒绝或随意用牵强的理由回答。教师要有耐心，经常给学生以鼓励，让学生感觉自己有进步，而不是停滞不前，让学习更有动力。要允许学生犯错，只有在不断纠正错误的过程中，学生才能取得进步。正如《礼记》中所说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教学相长，才是教学的最高境界。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”如果教师教得再精彩，学生没有兴趣的话，也是一堂失败的课。体会不到教学艺术的老师，自然也会对教学失去信心，离教学相长的目标只会越来越远。成功的教学必须激发学生的学习兴趣，教学方法创新和教师素质建设双管齐下，才能让学生在兴趣的依托下，提高语文成绩，真正实现教学相长。
听课完毕，有几个问题始终在我的脑海中回荡：是什么导致学生在语文课堂上如此的麻木呢？为什么老师费尽心思也不能提起学生学习语文的激情？这些问题让我百思不得其解。随后，笔者进行了调研访问，发现主要原因是学生对语文学习的兴趣不浓。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以要打破这种恶性循环，首先要让学生感到语文学习的乐趣，继而提高学习语文的积极性。笔者结合课堂教学经验，在此谈谈提高学生学习语文的兴趣的几点建议。
一、激发学生对课本学习的兴趣
通过几次旁听，我发现很多语文教师授课是按照参考书，照本宣科，教学枯燥无味，从而导致了学生在课堂上昏昏欲睡。如何提高课堂教学的趣味性成了最先要解决的问题。当然，教学不能脱离课本，必须以课本为基础。首先，课堂教学的形式要多样化。比如，学小说题材的课文时可以让学生以课本剧的方式来表演，不仅让学生熟悉了课文，还使他们加入了自己对课文的理解，更重要的是能提高学生对语文学习的兴趣。对文言文和古诗词的教学可以结合中国传统文化或者作者的生平趣事来导入，不仅拓宽了学生的知识面，更让学生有钻研的兴趣。对于科普文如果按平常的讲法，会十分枯燥。可以结合有关纪录片，让学生既有文字可读又可以有纪录片作为学习的背景。开展多样化的教学，对不同题材的课文采用不同的教学方法，让课堂教学富有趣味性，激发学生对语文课的兴趣。另外，没有疑问就没有学问，所以还要给学生足够的讨论和发言的时间，让学生们交流和提问，加深理解。教师只是起引导和点拨作用，主要靠学生自己去探究和自主学习。让学生在探究中体会到学习的乐趣，激发语文学习的兴趣。这样，让学生学习到的不仅是课本知识，更是一种语文学习的方法。
二、提高学生对课本外的语文知识的兴趣
如果一个人的知识只限于课本中的内容，那这个人的知识必然是贫乏的，语文学习更是如此。教师要引导学生关注生活中的语文。首先，生活中处处都有语文，学生如果能有浓厚的语文学习兴趣，就能在课后的生活中得到很大的提高。教师要引导学生观察生活中的语文现象，比如老师可以在课堂上给学生展示一些生活中语言的妙用等，很多别出心裁的宣传标语都体现出语言文字的魅力。让学生知道，其实语文就在自己的身边，而且语言的魅力能化腐朽为神奇，提高学生对语言的敏感度和对语文学习的兴趣。还可以对社会生活中的一些新的语言现象（比如网络语言）进行分析和理解，拉近语文和现实生活之间的距离。再者，提供课后实践题，延续学生对语文学习的兴趣，夯实基础，拓展创新。
三、营造轻松的学习氛围
要学生死记硬背，无疑会使学生感到厌烦，但是背诵又是提高语文成绩的必由之路。所以必须营造轻松的学习氛围，让学生轻松地记忆。首先，针对古文的学习，可以以中国传统文化为依托，以课文在整个文学史和古代史中的地位为基础来讲解。这不仅让学生对古文有了一个宏观上的把握，更让课文与传统文化相融。第二，要减轻学生的学业负担，才能让学生有足够的时间阅读课外书，参与丰富多彩的课外实践活动。第三，组织学生定期开展课本剧表演和朗诵活动，既提高了学生的学习兴趣，也强化了语感，加深了理解和记忆。
四、提升教师素质
在教学活动中，学生是受体，学生的学习兴趣不高，教师也要找起决定作用的内因。教师要提高自身水平，通常来说一个受欢迎的老师更能得到学生的尊敬，学生对这门课程也更有兴趣。“师者所以传道受业解惑也”，一个不能很好地为学生解答疑问的老师是不可能受到学生的尊敬的。学生没有好的榜样，自然对语文学习没兴趣。学生在语文学习中的疑问往往没有在数学等科目中的疑问具体，问题往往比较抽象、难以解答。有缺乏经验的教师这样说：“你明白的，学生都明白；你想回避的，恰恰是学生想知道的。”所以，教师要不断地学习，提高自身水平才能避免被“挂在黑板上”的尴尬，更重要的是能赢得学生的好感，激发语文学习的兴趣。
除此之外，教师还要加强职业道德建设。很多老师在回答学生提问时往往采取了不负责任的态度，告诉学生“没有为什么，就是这样”。这不仅让学生以为语文学习无规律可循，也打击了学生对语文学习的兴趣。宁可告诉学生自己不会，查资料后再给他们讲解，也不要拒绝或随意用牵强的理由回答。教师要有耐心，经常给学生以鼓励，让学生感觉自己有进步，而不是停滞不前，让学习更有动力。要允许学生犯错，只有在不断纠正错误的过程中，学生才能取得进步。正如《礼记》中所说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教学相长，才是教学的最高境界。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”如果教师教得再精彩，学生没有兴趣的话，也是一堂失败的课。体会不到教学艺术的老师，自然也会对教学失去信心，离教学相长的目标只会越来越远。成功的教学必须激发学生的学习兴趣，教学方法创新和教师素质建设双管齐下，才能让学生在兴趣的依托下，提高语文成绩，真正实现教学相长。