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摘要:以黔西南民族职业技术学院新校区的建设和现有绿化状况为基点,在参观兄弟院校绿化实况和查阅大量资料的基础上,对该校园的绿化设计方案进行了系统研究。在绿化设计的基本理念、原则、生态要求、突出职教特色以及表现手法等方面提出了自己的观点。
关键词:校园绿化;园林化;生态型;职业教育
黔西南民族职业技术学院是一所综合性公办高等职业技术院校,现有六个校区分散办学,每个校区规模小,办学总体成本高。近几年来,根据教育部高职高专的办学条件评估要求,当地政府和学院加大了对新校区建设的投资力度。笔者在考察兄弟院校校园绿化情况并查阅了大量参考文献资料后认为,理想的高职院校校园环境应该是一个人与自然和谐发展的生态环境,是一个以人为本,安静、优美、卫生、舒适的空间。师生在其中工作、学习及生活应有一种安全、舒适、归属感,这才有利于教学、科研等工作的开展,才能塑造高职院校校园独具特色的生态功能和作用。笔者从校园绿化建设的“生态效应”、“景观效应”、“游憩效应”、“经济效应”以及对师生的身心健康、行为规范、品质追求的综合影响出发,提出了高职院校校园绿化应当具有职业教育特色,应为育人提供一个人景互动的氛围,搭建一个人景和谐互动的平台,创建一个“独具特色、景观优美、动静结合、以人为
本、赋予宽阔遐想空间”的“园林化、生态型”校园。
“园林化”校园绿化设计的基本理念
“园林化”校园绿化设计的基本理念就是让学校回归自然,达到人与自然和谐共处。从返朴自然、模拟自然出发,把学校建筑、景观都融于自然之中。校园环境对大学生思想道德修养、品质的形成,具有潜移默化的影响。在校园中,良好的教育环境、自然环境能满足大学生生理和心理上的需求,使他们心地平和。在校园规划设计时,要考虑到为学生创造一个积极向上、和谐优美的环境,使其既具有视觉效应,又会使置身于其中的学生感到身处一个无声的课堂。因此,应根据校园的具体情况划分不同功能区,注重人与自然“和谐共处”,并充分发挥这些功能区各自的作用,为师生服务。
园林绿化有助于陶冶师生的思想情操独特的高校园林景观和景点,可在潜移默化中陶冶情操。高校作为培养高素质人才的基地,其园林绿化应汲取中国园林的精华,并结合时代特征和职业教育的特色,创造出融自然美、社会美与艺术美于一体的园林景观,使师生工作、生活、学习如入“芝兰之室”,获得美好的身心感受,从而具有良好的精神面貌。通过独具特色的绿化设计,师生在观赏、游憩之时就了解了学校的办学特色,从而受到熏陶。
园林小品精致适宜,注重启迪师生思想,丰富校园文化(1)从园林植物着手。以疏落有致、摇曳多姿、丰富多彩的植物造型、植物群落来浸润师生身心,提升其修养,诸如兰的高雅、荷的清纯、菊的素雅、梅的坚贞,本身就能给人以启迪和陶冶,而愉悦身心则是大多数观赏植物都具有的功能。(2)景观营造要达到环境效益和育人效应高度结合,使校园不仅绿树成荫,鸟语花香,而且景观耐看、耐品。师生身处其间能净化心灵和陶冶情操,达到提高师生修养和思想境界的目的。(3)山石小品、雕塑宜画龙点睛,不宜过繁。要求简约而不简单,如应多选用体现凝重、古朴、刚毅、向上等性格或寓意形体的置石,而少用或不用那种古怪、小巧玲珑的石头。又如雕塑,所表达的含义更应丰富、曲隐、高雅,不能直而苍白。根据新校区的专业是以生命科学类为主的特点,笔者初步构思了以外形优美的细胞为主题的微观雕塑园,把地球生命的基本结构单位和功能单元——细胞,甚至组织、器官,用金属、石头或植物进行景观雕塑,具体体现哲学领域的宏观世界。同时还用著名科学家、高素质的劳动者及其劳动过程雕塑体现对科学家和劳动者的尊敬与礼赞。
用园林绿化手法搭建
人景互动的“育人平台”
园林绿化要为育人创造良好的环境精致的园林布局如筑山、叠石、理水、种植树木花草、营造建筑及布置园路等都能吸引师生在其间游憩、学习、交流,所提供的使用功能和时空环境,对师生的想象力、创造力具有一定的激发作用。中国园林在创作和审美中追求的主要是意境和品格,注重的是寄托和交融,希望在有限的事物中表现出广阔思想境界来。高职院校的园林绿化更应如此,校园环境中人的活动本身就是一幅动态社会生活画卷,人的精神状态和行为方式都会不可避免地受到他人和环境的影响。优美的园林环境可舒缓、释放人的消极情绪,启迪人的思维,对身临其境的师生产生潜在的良性诱导,这对于引导师生形成良好的学风、校风,酿造良好的高职院校育人环境具有不可忽视的作用。
园林绿化与教育教学相互渗透,是拓宽高职院校教育的重要途径高职院校园林绿化是一项具有物质文明和精神文明建设双重效益的长期工程,是耗物、耗财、耗时、耗力的不间断的过程,在这一过程中它与高校教育互促互融,成为提高高职院校教育效果的一股不可忽视的力量。园林绿化的“游憩效应”为育人生态环境的构建提供了驱动力,园林绿化的“经济效应”是为育人节省了人力、物力及时间,它在改善人的行为方式和培养高素质人才上服务广大师生,这对提高师生的综合素质大有裨益。
高职校园园林规划设计的基本原则
景观与专业结合,反映职业教育特色高职院校校园绿化应结合教学区特点,运用园林要素反映教学区的特色,这有利于专业教育和学科建设。如景观与实训基地结合、景观与植物园结合。
生态系统完善,富有文化内涵应从有利于教学出发,营造生态系统完善、布局形式多样、考虑季节变化、承载丰富文化内涵的校园时空环境。
总体景观稳定,持续完善发展由于高职院校校园绿化的文化承载量高,耗物、耗财、耗时、耗力,高职院校园林绿化往往需要几代人的努力,不可能一步到位,在园林规划时就要考虑此因素。
规划应以人为本,服务育人规划要以人为本,体现个性化、特色化。空间的组织与划分应依据不同层次需要,构建不同活动空间。为满足人们回归自然的渴望,景观的创造应充分考虑人们钟情于自然的心理需求;应关注人的审美习惯,园林硬质材料要素应被赋予丰厚的文化内涵,表达一定思想感情;绿化植物配置应选择有益于身心健康的保健植物,园路的设计走向和广场面积、位置设计要充分考虑到学生的出入方便;树木的位置、数量,要考虑到是否影响师生日常学习和生活的采光、通风及安全。
校园绿化的生态要求
生态型校园应具备的特点一是园林建筑尽量选用新型环保、节能、无公害材料;二是校园内部绿化要形成相对独立的生态体系,具备自我调节、完善、发展、循环的功能;三是注重园林植物的适地性;四是校园采用生态学手法进行长期不懈管理,特别是生物防治技术的应用。应注重发挥学校环境监测设备和技术人员的优势,进行校园环境的预测、预报和病虫害防治等管理,使校园拥有清洁、优美、生态良性循环的学习、生活空间。
校园生态系统要有利于教书育人高职院校园林绿化的“生态效应”应具备较高的审美价值,以促进师生身心的健康发展。园林绿化所形成的葱郁的树木、青翠的草坪不仅能吸收二氧化碳,释放出新鲜的氧气,还能降低噪音、吸收废气和粉尘,减少空气中的有害物含量。树木、草坪还具有调节空气温度、湿度,减少地表径流,保持水土等诸多作用。园林绿化的一草一木、一山一水都是活教材,要重点突出本院新校区“以生命科学为主,医、农、工、商结合”的职业高校特色,力争把新校区建成一个融风景区、休疗园林、植物园、种质资源库为一体的现代园林,要求在10年内选用绿化植物种类达到80科1500种以上。在设计手法上,融绿化、美化功能和植物种质资源标本功能为一体,切实做到乔、灌、草相结合,春、夏、秋、冬四季特色相结合,实现季季有美景,月月有花开。在功能分区布局设计上,融实用功能区与种质资源标本区为一体,做到标本材料与功能的统一,使主题突出。在道路设计和布局上,突出主干道光彩照人的特色,次干道如行政路、医学路、农艺路、工业路、信科路、商务路等的典雅和幽静,使各种园路主次分明、错落有致、连通完善,切实做到功能和实用的统一。
园林布局形式要做到“景与意的结合”在表现手法上可采用四种形式。 一是规则式,即几何布局应用在教学区、行政办公区,做到图案简约,意境抽象,修剪精细,体现庄严、雄伟、整齐、内涵深邃。二是自然式。应用在生活区、游憩区、实验实训生产区、体育锻炼竞赛区,做到回归自然、环保质朴、闲散幽雅、诗情画意。三是古典式。在个别建筑庭院、闹区小游园,应用古典园林造园手法,配置亭台楼阁、小桥流水,营造曲径通幽、山回路转、雅俗共赏的空间。四是现代式。在大门、主题广场、景观大道应用现代高科技手段,通过配置程控艺术喷泉、彩色灯饰、电视墙、电控设施等,反映现代科技的瑰丽璀璨,也反映出传统与现代完美结合的意境。
参考文献:
[1]张万荣,方红,冯维维.高等学校校园绿化探讨[J].浙江林学院学报,2003,20(2).
[2]肖创伟.园林规划设计[M].北京:中国农业出版社,2001:209-211.
[3]周兴元,刘粉莲.园林植物栽培[M].北京:高等教育出版社,2006.
[4]周初梅.园林建筑设计与施工[M].北京:中国农业出版社,2002.
作者简介:
白美发(1964—),男,回族,贵州黔西南民族职业技术学院副教授,从事教学行政管理、土壤肥料、植物组织培养、园林方面的教学和研究工作。
(本栏责任编辑:尚传梅)
关键词:校园绿化;园林化;生态型;职业教育
黔西南民族职业技术学院是一所综合性公办高等职业技术院校,现有六个校区分散办学,每个校区规模小,办学总体成本高。近几年来,根据教育部高职高专的办学条件评估要求,当地政府和学院加大了对新校区建设的投资力度。笔者在考察兄弟院校校园绿化情况并查阅了大量参考文献资料后认为,理想的高职院校校园环境应该是一个人与自然和谐发展的生态环境,是一个以人为本,安静、优美、卫生、舒适的空间。师生在其中工作、学习及生活应有一种安全、舒适、归属感,这才有利于教学、科研等工作的开展,才能塑造高职院校校园独具特色的生态功能和作用。笔者从校园绿化建设的“生态效应”、“景观效应”、“游憩效应”、“经济效应”以及对师生的身心健康、行为规范、品质追求的综合影响出发,提出了高职院校校园绿化应当具有职业教育特色,应为育人提供一个人景互动的氛围,搭建一个人景和谐互动的平台,创建一个“独具特色、景观优美、动静结合、以人为
本、赋予宽阔遐想空间”的“园林化、生态型”校园。
“园林化”校园绿化设计的基本理念
“园林化”校园绿化设计的基本理念就是让学校回归自然,达到人与自然和谐共处。从返朴自然、模拟自然出发,把学校建筑、景观都融于自然之中。校园环境对大学生思想道德修养、品质的形成,具有潜移默化的影响。在校园中,良好的教育环境、自然环境能满足大学生生理和心理上的需求,使他们心地平和。在校园规划设计时,要考虑到为学生创造一个积极向上、和谐优美的环境,使其既具有视觉效应,又会使置身于其中的学生感到身处一个无声的课堂。因此,应根据校园的具体情况划分不同功能区,注重人与自然“和谐共处”,并充分发挥这些功能区各自的作用,为师生服务。
园林绿化有助于陶冶师生的思想情操独特的高校园林景观和景点,可在潜移默化中陶冶情操。高校作为培养高素质人才的基地,其园林绿化应汲取中国园林的精华,并结合时代特征和职业教育的特色,创造出融自然美、社会美与艺术美于一体的园林景观,使师生工作、生活、学习如入“芝兰之室”,获得美好的身心感受,从而具有良好的精神面貌。通过独具特色的绿化设计,师生在观赏、游憩之时就了解了学校的办学特色,从而受到熏陶。
园林小品精致适宜,注重启迪师生思想,丰富校园文化(1)从园林植物着手。以疏落有致、摇曳多姿、丰富多彩的植物造型、植物群落来浸润师生身心,提升其修养,诸如兰的高雅、荷的清纯、菊的素雅、梅的坚贞,本身就能给人以启迪和陶冶,而愉悦身心则是大多数观赏植物都具有的功能。(2)景观营造要达到环境效益和育人效应高度结合,使校园不仅绿树成荫,鸟语花香,而且景观耐看、耐品。师生身处其间能净化心灵和陶冶情操,达到提高师生修养和思想境界的目的。(3)山石小品、雕塑宜画龙点睛,不宜过繁。要求简约而不简单,如应多选用体现凝重、古朴、刚毅、向上等性格或寓意形体的置石,而少用或不用那种古怪、小巧玲珑的石头。又如雕塑,所表达的含义更应丰富、曲隐、高雅,不能直而苍白。根据新校区的专业是以生命科学类为主的特点,笔者初步构思了以外形优美的细胞为主题的微观雕塑园,把地球生命的基本结构单位和功能单元——细胞,甚至组织、器官,用金属、石头或植物进行景观雕塑,具体体现哲学领域的宏观世界。同时还用著名科学家、高素质的劳动者及其劳动过程雕塑体现对科学家和劳动者的尊敬与礼赞。
用园林绿化手法搭建
人景互动的“育人平台”
园林绿化要为育人创造良好的环境精致的园林布局如筑山、叠石、理水、种植树木花草、营造建筑及布置园路等都能吸引师生在其间游憩、学习、交流,所提供的使用功能和时空环境,对师生的想象力、创造力具有一定的激发作用。中国园林在创作和审美中追求的主要是意境和品格,注重的是寄托和交融,希望在有限的事物中表现出广阔思想境界来。高职院校的园林绿化更应如此,校园环境中人的活动本身就是一幅动态社会生活画卷,人的精神状态和行为方式都会不可避免地受到他人和环境的影响。优美的园林环境可舒缓、释放人的消极情绪,启迪人的思维,对身临其境的师生产生潜在的良性诱导,这对于引导师生形成良好的学风、校风,酿造良好的高职院校育人环境具有不可忽视的作用。
园林绿化与教育教学相互渗透,是拓宽高职院校教育的重要途径高职院校园林绿化是一项具有物质文明和精神文明建设双重效益的长期工程,是耗物、耗财、耗时、耗力的不间断的过程,在这一过程中它与高校教育互促互融,成为提高高职院校教育效果的一股不可忽视的力量。园林绿化的“游憩效应”为育人生态环境的构建提供了驱动力,园林绿化的“经济效应”是为育人节省了人力、物力及时间,它在改善人的行为方式和培养高素质人才上服务广大师生,这对提高师生的综合素质大有裨益。
高职校园园林规划设计的基本原则
景观与专业结合,反映职业教育特色高职院校校园绿化应结合教学区特点,运用园林要素反映教学区的特色,这有利于专业教育和学科建设。如景观与实训基地结合、景观与植物园结合。
生态系统完善,富有文化内涵应从有利于教学出发,营造生态系统完善、布局形式多样、考虑季节变化、承载丰富文化内涵的校园时空环境。
总体景观稳定,持续完善发展由于高职院校校园绿化的文化承载量高,耗物、耗财、耗时、耗力,高职院校园林绿化往往需要几代人的努力,不可能一步到位,在园林规划时就要考虑此因素。
规划应以人为本,服务育人规划要以人为本,体现个性化、特色化。空间的组织与划分应依据不同层次需要,构建不同活动空间。为满足人们回归自然的渴望,景观的创造应充分考虑人们钟情于自然的心理需求;应关注人的审美习惯,园林硬质材料要素应被赋予丰厚的文化内涵,表达一定思想感情;绿化植物配置应选择有益于身心健康的保健植物,园路的设计走向和广场面积、位置设计要充分考虑到学生的出入方便;树木的位置、数量,要考虑到是否影响师生日常学习和生活的采光、通风及安全。
校园绿化的生态要求
生态型校园应具备的特点一是园林建筑尽量选用新型环保、节能、无公害材料;二是校园内部绿化要形成相对独立的生态体系,具备自我调节、完善、发展、循环的功能;三是注重园林植物的适地性;四是校园采用生态学手法进行长期不懈管理,特别是生物防治技术的应用。应注重发挥学校环境监测设备和技术人员的优势,进行校园环境的预测、预报和病虫害防治等管理,使校园拥有清洁、优美、生态良性循环的学习、生活空间。
校园生态系统要有利于教书育人高职院校园林绿化的“生态效应”应具备较高的审美价值,以促进师生身心的健康发展。园林绿化所形成的葱郁的树木、青翠的草坪不仅能吸收二氧化碳,释放出新鲜的氧气,还能降低噪音、吸收废气和粉尘,减少空气中的有害物含量。树木、草坪还具有调节空气温度、湿度,减少地表径流,保持水土等诸多作用。园林绿化的一草一木、一山一水都是活教材,要重点突出本院新校区“以生命科学为主,医、农、工、商结合”的职业高校特色,力争把新校区建成一个融风景区、休疗园林、植物园、种质资源库为一体的现代园林,要求在10年内选用绿化植物种类达到80科1500种以上。在设计手法上,融绿化、美化功能和植物种质资源标本功能为一体,切实做到乔、灌、草相结合,春、夏、秋、冬四季特色相结合,实现季季有美景,月月有花开。在功能分区布局设计上,融实用功能区与种质资源标本区为一体,做到标本材料与功能的统一,使主题突出。在道路设计和布局上,突出主干道光彩照人的特色,次干道如行政路、医学路、农艺路、工业路、信科路、商务路等的典雅和幽静,使各种园路主次分明、错落有致、连通完善,切实做到功能和实用的统一。
园林布局形式要做到“景与意的结合”在表现手法上可采用四种形式。 一是规则式,即几何布局应用在教学区、行政办公区,做到图案简约,意境抽象,修剪精细,体现庄严、雄伟、整齐、内涵深邃。二是自然式。应用在生活区、游憩区、实验实训生产区、体育锻炼竞赛区,做到回归自然、环保质朴、闲散幽雅、诗情画意。三是古典式。在个别建筑庭院、闹区小游园,应用古典园林造园手法,配置亭台楼阁、小桥流水,营造曲径通幽、山回路转、雅俗共赏的空间。四是现代式。在大门、主题广场、景观大道应用现代高科技手段,通过配置程控艺术喷泉、彩色灯饰、电视墙、电控设施等,反映现代科技的瑰丽璀璨,也反映出传统与现代完美结合的意境。
参考文献:
[1]张万荣,方红,冯维维.高等学校校园绿化探讨[J].浙江林学院学报,2003,20(2).
[2]肖创伟.园林规划设计[M].北京:中国农业出版社,2001:209-211.
[3]周兴元,刘粉莲.园林植物栽培[M].北京:高等教育出版社,2006.
[4]周初梅.园林建筑设计与施工[M].北京:中国农业出版社,2002.
作者简介:
白美发(1964—),男,回族,贵州黔西南民族职业技术学院副教授,从事教学行政管理、土壤肥料、植物组织培养、园林方面的教学和研究工作。
(本栏责任编辑:尚传梅)